烟台大学
- 【阅读材料】SQ3R五步读书法SQ3R是英语Survey，Question，Read，Recite，Review五个词的首字母，分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个读书阶段。这种读书方法是由美国依阿华大学的罗宾森于1961年提出，在推广后深受世界各国人民欢迎。SQ3R读书法的要点是：浏览该阶段应特别关注书的序（或前言）、内容提要、目录、正文中的大小标题、图、表、照片，以及注释、参考文献和索引等，以便对全书有一个总的直觉印象。这不仅可获得对全书框架的大体了解，还可以把自己原先已掌握的有关知识与经验调动起来，为进一步阅读提供基础。五步读书法过程如下：1. 浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。2. 发问：在这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提出一些问题，留待在阅读中让自己回答。3. 阅读：从头到尾细读，对重要、难解部分反复读，边读、边思考、边圈点、边画杠杠，要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。4. 复述：即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容，看自己“发问”的题目是否获得了正确的理解。5. 复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。SQ3R阅读法就介绍到这里。是不是和我们平时不讲方法，“拿起来就看，放下来就忘”的看书不一样呢？光知道没有意义，相信你在今后的学习中会主动应用起来。
- 大学中采用学分制，这意味着______
- 研究表明，专家倾向于用“将相互关联的信息形成组块”的方式加工信息。这启示我们______
- 下列关于思维导图的说法中，正确的有_______
- 大学的学习中，除了用教材学习，还可以充分利用图书馆中的藏书，以及_______等作为学习参考。
- 关于通识教育，正确的说法有________
- 关于通识教育正确的说法有_____。
- 大学教育阶段的实践教学的形式包括_________等。
- 写作对大学生的实际意义包括_______。
- 关于专业，正确的说法是_______。
- 规划是实现目标的行动计划。在为自己的大学做规划时，_______
- 为了“学会学习”，需要____
- 小汪是材料科学专业的学生，老师要求同学们收集一些关于管道焊接技术的资料。小汪百度“管道焊接”，净是一些商家广告。接下来，他该怎么办?
- 在目前，影响我们教与学更深入的，是近代以来西方成体系的学习理论，主要有_________。
- 小伍学习基础差，在分组的学习活动中，总觉得自己不能做出贡献而放不开手脚。下面哪些建议适合给他？______
- 如何理解“大学的首要目标是培养有系统知识、有道德观念、有人文精神、有正确价值观、有社会责任感、能推动社会进步的人”？
- 关于大学的目标，正确的说法有_________。
- 关于大学中的实验室，正确的说法有_____
- 大学生在大学的学习过程中，________。
- 欧美高水平大学已经具有共识，写作是大学通识教育中的重要部分，写作能力培养具有特殊使命。我国的高等教育中，也在强调写作能力的培养，其理由是_______。
- 关于创造和创新，正确的说法有______。
- 高年级学生忙着找工作，毕业设计（或毕业论文）可以取消了，这种观点是______的。
- 下面_______是欧洲早期典型的学生型大学。
- 鱼与熊掌不可兼得，学习和社团活动只能择一。这种说法是_____的.
- 专业是学校中为培养人才而设置的，也是为学生从事某类或某种社会职业的需要而设置，所以，学生所学专业和想从事的职业有严格的一对一关系。这种说法是______的。
- 中国近代第一所国立大学是北洋西学学堂（今天津大学）。这种说法是_____的
- 在大学里，能够正确把握大学的自由很重要，下列不恰当的做法是______
- 建构主义的代表人物和理论有 _________。
- 关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的_________。
- 人在学习的时候，接受到的信息会直接进入到长期记忆中保存下来。这种说法______
- 在______时代，强调教育的规模化和标准化，人才培养的个性化被忽视。
- 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助认知，这种学习策略属于_____。
- 当遇到突发性的变化，学习计划被打乱时，计划中的事情自然取消。这样的做法是_____的。
- 下面哪句话体现的是成长型思维？________
- 在信息社会，人们更多依靠“搜商”解决问题，“智商”不再重要。这种观点是_____的。
- 想要了解专业最新的发展，下面方式中最方便、可靠的是______
- 掌握科学的学习方法是“学会学习”的关键，意味着________。
- 下面的活动所需的技能中，哪一项不以智力技能为主？______
- 德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，它表现为____。
- 学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于____。
- 在学习过程中能够独立思考，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不人云亦云。这是________的特点。
- 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是_____。
- 中国大学的人才培养按层次分为______等四个层次。
- 在成长中，各种因素的影响错综复杂，没有必要，也没有办法在事前为自己设置预期。这样的说法是______的。
- 关于大学生在学习中培养思维力，错误的说法是_______
- 关于中国古代高等教育，错误的说法是_______
- 小李从论坛中看到有人说，大学老师教的都没有用的东西，结合你对课程结构的了解，这是种说法是______
- 迁移现象只发生的知识学习中，技能学习不会出现迁移现象。这种说法是______的。
- 小明得知他所在的大学采用学分制，他在导师的帮助下，制定了3年获得本科毕业证的计划。这样的事情下是____的。
- 在利用番茄工作法时，______利用手机APP作为定时器。
- 关于大学与社会的关系，正确的说法是_______
- 头脑风暴适合多人共创激发想象力，______适合个人创造性思考。
- 按马斯洛需求层次，小丁的如下几条人生目标中，______的层次为最高。
- 大学的课程结构体现在____里。
- 关于中国近代高等教育，________
- 下列哪种学习策略属于元认知策略_____。
答案:1. SQ3R代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个读书阶段。 2. 这种读书方法由美国依阿华大学的罗宾森于1961年提出。 3. 浏览阶段关注内容包括：书的序（或前言）、内容提要、目录、正文中的大小标题、图、表、照片，以及注释、参考文献和索引等。 4. 发问阶段要求边粗读边提出问题，为阅读过程设定目标。 5. 阅读阶段需从头到尾细读，对重点、难点反复研读，结合原有知识做笔记。 6. 复述阶段通过回忆书中的内容，检验对所提问题的理解程度。 7. 复习阶段通常在复述后一、二天内进行，过一段时间再次复习，旨在巩固知识并产生新的领悟。 答案： 1. 浏览、发问、阅读、复述、复习 2. 美国依阿华大学 3. 书的序（或前言）、内容提要、目录、正文中的大小标题、图、表、照片，以及注释、参考文献和索引 4. 边粗读边提出问题 5. 从头到尾细读，对重点、难点反复研读，结合原有知识做笔记 6. 回忆书中的内容，检验对所提问题的理解程度 7. 复述后一、二天内，过一段时间再次复习
A:同一专业、同一班级的同学选择的课程不同，使得他们的知识结构也可以不完全一样 B:大学中，每位同学的课表是有区别的，取决于他自己选的课程 C:学分制允许同学们选最容易过的课修读，只要够学分毕业就行 D:学分制有利于发展学生的个性，有利于克服毕业生“千人一面”的问题
答案:大学中，每位同学的课表是有区别的，取决于他自己选的课程###同一专业、同一班级的同学选择的课程不同，使得他们的知识结构也可以不完全一样###学分制有利于发展学生的个性，有利于克服毕业生“千人一面”的问题
A:在学习过程中，要重视知识间的关联 B:实践可以给我们创造很多建立关联的机会，要重视实践学习 C:一切不以建立关联为目标的学习方法都是不科学的 D:在学习中可以找专家讲讲这些关联
答案:实践可以给我们创造很多建立关联的机会，要重视实践学习###在学习过程中，要重视知识间的关联
A:思维导图中充分利用色彩和图形，可以充分利用右脑的形象思维能力开展学习 B:思维导图可以用于师生的合作学习 C:思维导图可以用于对所学知识进行系统化的归类整理 D:思维导图要从中心开始，逐层地由内向外画
答案:思维导图可以用于对所学知识进行系统化的归类整理###思维导图可以用于师生的合作学习###思维导图要从中心开始，逐层地由内向外画###思维导图中充分利用色彩和图形，可以充分利用右脑的形象思维能力开展学习
A:硕、博士论文 B:专业期刊 C:科研报告 D:科技专利的信息
答案:硕、博士论文###专业期刊###科技专利的信息###科研报告
A:通识教育的思想，古今中外都有 B:通过通识教育，希望让学生具备终身有效学习的能力 C:从育人角度，通识教育关注一个人的人文精神、创新能力的培养 D:现代大学的通识教育，是在教育陷入过度实用化以后，人自身的发展重新被重视的结果
答案:通识教育的思想，古今中外都有###通过通识教育，希望让学生具备终身有效学习的能力###现代大学的通识教育，是在教育陷入过度实用化以后，人自身的发展重新被重视的结果###从育人角度，通识教育关注一个人的人文精神、创新能力的培养
A:通识教育是“大学无法为每个人提供终身专业基础”背景下的被动之举 B:大学生接受通识教育的机会，除了修读通识类的课程，还包括社团、社会实践、校园文化活动等非正式学习机会 C:通识教育挤占专业教育的学时，对大学生的职业素养的形成存在不利因素 D:通识教育是教育应对和引领时代时变化的主动应对
答案:大学生接受通识教育的机会，除了修读通识类的课程，还包括社团、社会实践、校园文化活动等非正式学习机会###通识教育是教育应对和引领时代时变化的主动应对
A:实习 B:课程设计或学年论文 C:毕业设计（或论文） D:实验课程
答案:课程设计或学年论文###实习###毕业设计（或论文）###实验课程
A:写作可以帮助人找到生命的意义，让生活更有激情 B:坚持写作，将作品通过博客等形式发布出来，可以成为展示自己的窗口，这可能会带来后续的更多机会 C:通过写作带动思考，可以训练人慎密的思维 D:良好的表达可以成为大学生不可替代的特色
答案:坚持写作，将作品通过博客等形式发布出来，可以成为展示自己的窗口，这可能会带来后续的更多机会###通过写作带动思考，可以训练人慎密的思维###写作可以帮助人找到生命的意义，让生活更有激情###良好的表达可以成为大学生不可替代的特色
A:专业是指根据学科分类和社会职业分工需要而划分的学业门类 B:专业是高校教学的基本单元，也是高校与社会接轨的接口 C:专业是为满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练需要而设置的 D:专业是为学科承担人才培养的职能而设置的
A:规划中要列出时间表，以便于能执行 B:需要将学习、生活、关系、健康等各方面综合规划 C:需要根据目标去设计 D:每一项行动要考虑可行性，要规划能落实的行动
A:尽量采用与众不同的独特学习方法 B:掌握科学的学习方法 C:充分重视个人的积极思考和主观努力 D:老师让怎么学，学生就怎么学
A:阅读搜索到的信息，选更具体的关键词再搜索 B:学术资料应该到知网、万方等知识平台上搜索 C:报告老师没有合适的资料 D:找同学要一下他们搜到的信息
A:理想主义流派 B:建构主义流派 C:行为主义流派 D:认知主义流派
A:尽可能抢话题多说话 B:参与不进去时，自己看书去好了 C:提出自己的疑点，请同组同学讲出来，自己受益，也给同学提供了通过“讲授给他人”方式学习的机会 D:有想法大胆表达，你觉得很low的观点有可能正是大家的盲点，组内任何人都能有贡献
A:大学中的科学研究、服务社会的活动，承担着为人才培养服务的责任 B:大学首先是一个教育机构，培养人才是其基本职能 C:无论大学生学习的哪个专业，将来从事何种职业，人自身的发展是首要的 D:知识创造和社会建设，都是建立在对人的培养基础上
A:大学生应该坚决执行老师制定好的目标，以保证成功的大学 B:一旦目标确定，就是受着伤，含着泪，也要坚持，直到目标按预期实现 C:大学目标可以激发学习动机、学习热情和奋斗精神 D:通过目标，可以避免大学生活动的盲目性，能够及时调整和改进不当的行为
A:目前大学中积极“开放实验室”，为大学生个性化的实践性学习提供方便 B:教学实验室和科研实验室的职能各有侧重，但也有交叉，一些科研实验室承担教学工作 C:只有理工科才有实验室，人文、社会类学科不需要实验室 D:逐渐有越来越多的实验项目通过模拟实验室完成基本的训练，逐渐再过渡到真实的场景中
A:由于学习中的自由度更大，更要合理支配学习时间，主动深入思考，培养自己的独立学习和工作的能力 B:不仅要继承前人积累的专业理论知识，还要进一步发展创新能力 C:除上课之外，可以参加科研和社会实践活动，重视自己实践能力的提高 D:大学各个阶段学习的特点各异，这要求大学生能适时地改变学习方法，主动适应大学学习
A:将来无论从事什么职业，写作能力都是一项必要的、实用的技能 B:通过写作，可以提升大学生的口头表达能力和书面表达能力 C:当前大学毕业生的能力结构当中，表达能力普遍是一个短板。 D:写作水平不行，公务员考试难得高分
A:创造是 “想前人所未想，做前人所未做”，创新是在创造基础上的进一步发展 B:创新是对原有事物“从有到好”的改进和“从有到用”的延伸 C:创造是工程师的工作成果，创新是理论工作者的事。 D:创造是一种“从无到有”的过程
A:错误 B:正确
A:牛津大学 B:巴黎大学 C:博洛尼亚大学 D:哈佛大学
A:错误 B:正确
A:正确 B:错误
A:正确 B:错误
A:学习方式的自由，探索适合大学生活和自己特点的学习方法，更加积极、主动和创造性地去学习 B:时间安排的自由，要科学地安排和充分利用时间 C:信息获取的自由，采用多样的学习材料，保持清醒的头脑，辩真去伪，获得真知 D:生活方式的自由，学习时间、内容、场所，再不必受老师的限制，而是能由自己安排
A:华生 “刺激—反应”理论 B:桑代克的“联结主义” C:皮亚杰 “认知发展的阶段性理论” 和维果斯基 “文化-历史” 发展理论 D:苛勒“顿悟说”
A:方法 B:唯一选择 C:内容 D:基础
A:正确 B:错误
A:工业 B:农业 C:商业 D:信息
A:精细加工策略 B:组织策略 C:复述策略 D:元认知策略
A:不合适 B:合适
A:我没有她聪明。 B:我做得已经很好了。 C:我不懂。 D:犯错能让我变得更好。
A:错误 B:正确
A:常找老师问 B:到图书馆书库中借书读 C:定期到图书馆期刊阅览室看看 D:上百度去搜索
A:在懂得科学的学习方法之前，不要去努力学习 B:当个人的学习方法与大家普遍认可的学习方法不一致时，要相信大家的方法更科学 C:采用科学的学习方法有利于培养和提高各种学习能力，提高学习效率。 D:科学的学习方法，必然是对人人都有效的方法
A:教人吹笛子 B:求解一道数学题 C:跑步 D:策划一场商业活动
A:中间稍快 B:先快后慢 C:中间稍慢 D:先慢后快
A:精细加工策略 B:组织策略 C:元认知策略 D:复述策略
A:接受性学习 B:创造性学习 C:研究性学习 D:维持性学习
A:努力 B:运气 C:能力 D:任务
A:本科、硕士研究生、博士研究生和博士后； B:高职、本科、硕士研究生和博士研究生 C:专科、高职、本科和硕士研究生 D:专科、本科、硕士研究生和博士研究生
A:正确 B:错误
A:大学课程中所称影响思维的很多抽象的理论在工作中用不上，大学生应该更重视能够直接用得上的知识 B:在大学生的学习，要重视科学的思维方法的训练，通过训练提高自己的思维力 C:思维力在诸多智力因素中起着主导作用，制约着智力结构中其他的因素 D:思维能力的提高，是大学生培养的最核心的目标
A:中国古代高等教育形成于春秋战国时期，主要以私学的形式出现 B:中国古代高等教育在唐朝达到鼎盛，甚至已经在接受外国留学生 C:在宋朝，普通百姓的子弟也获得接受高等教育的机会，实现了高等教育大众化 D:在汉朝的太学，学习费用完全由官府支付，学习优秀者选拔为官
A:对的 B:错的
A:错误 B:正确
A:可能 B:不可能
A:不可以 B:可以
A:大学从诞生初期，就与社会保持密切的关系 B:大学在逐渐演变的过程中，承担了越来越多的社会职能 C:大学是培养学生的地方，科研机构和企业是创新知识的场所 D:大学的首要任务就是要服务社会
A:不 B:也
A:做一个受人尊重的人 B:实现“做一名卓越工程师”的梦想 C:有他爱的且爱他的人作伴 D:买一套属于自己的房子
A:教学计划 B:人才培养方案 C:课程简介 D:教学大纲
A:始于本土诞生的私立大学，如南开大学 B:始于新式的专门学堂，以培养外语翻转人才的“京师同文馆”为代表 C:始于西方在中国开设的教会大学，以前燕京大学为代表 D:始于国立综合性大学，以京师大学堂，即今天的北京大学为代表
A:寻求同学帮助 B:做笔记 C:设置学习目标 D:列提纲
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