西安欧亚学院
- 对于父母而言，管理2-3岁（包括3岁）的孩子的情绪，需要做到：（ ）
- 学前儿童中出现的拔毛发的问题，可能的原因有：（ ）
- 关于儿童记忆力培养的说法中，下面哪些是正确的？ （ ）
- 儿童喜欢观察哪些事物？ （ ）
- 安全型婴儿的母亲都有哪些表现：（ ）
- 下列有关气质的说法中，正确的是？ （ ）
- 下列关于儿童语句发展的说法中，哪些是正确的？ （ ）
- 情绪情感对儿童心理、行为起着什么样的作用？ （ ）
- 学前儿童的判断能力的表现是什么? （ ）
- 母婴互动为什么会发生？下面的观点正确的是：（ ）
- 关于儿童注意的品质，以下说法正确的是？ （ ）
- 防止儿童注意分散的措施有哪些？ （ ）
- 对于学前儿童的分离焦虑，父母需要如何做？（ ）
- 学前儿童推理能力的发展具体表现在? （ ）
- 儿童选择性缄默症的原因可能有：（ ）
- 关于感知觉，以下说法正确的是？ （ ）
- 研究发现，婴儿动作最早发生在新生儿期，其最初的无条件反射行为便是“最早产生”的第一批动作。以下属于无条件反射行为的是（ ）
- 学前儿童的演绎推理能力可分为? （ ）
- 了解儿童掌握概念水平的常用方法？ （ ）
- 关于婴儿的注意，下列说法正确的是？ （ ）
- 下面哪些情绪是儿童初生就有的？ （ ）
- 学前期儿童出现的咬指甲的行为的原因可能有：（ ）
- 引起无意注意的原因是？ （ ）
- 下面关于儿童攻击性行为的说法中正确的是？ （ ）
- 语词在儿童感知觉发展中的作用有哪些？ （ ）
- 哪些动作的出现为思维的萌芽提供了直接前提？ ( )
- 下面关于儿童社会性行为的说法中正确的是？ （ ）
- 为了在游戏治疗中将责任回归给儿童，治疗师需要做到：（ ）
- 下列说法符合学前儿童自我评价的特点是哪些？ （ ）
- 婴儿的生理发展包括（ ）
- 某幼儿园老师想要了解幼儿的分享行为，他准备每天从上午9:00到11:00之间观察自己班里的10名幼儿的分享行为及其发生频率，一共观察120分钟。她将这120分钟平均分配到10名幼儿身上，即每名幼儿被观察12分钟。一个星期反复这个过程三次。这个方法属于：（ ）
- 新生儿的无条件定向反射是原始的注意行为？
- 儿童出生不久就具备了辨别彩色和非彩色的能力？ （ ）
- 儿童口吃的生理原因是语言调节机能还不完善？
- 教育心理实验法是自然实验法中一种重要的形式。它把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来，着重比较不同的教育条件对儿童心理发展的影响，挖掘学前儿童心理发展的潜能，为教育改革服务。常采用的做法是：（ ）
- 儿童在几岁时，就会表现出最初的友好倾向? （ ）
- 认识活动的开端是什么? （ ）
- 幼儿园中言语教育的重点应为书写言语教育？
- 5岁儿童的“告状”和他道德感的发展有一定关系？
- 神经类型“强、平衡、灵活”对应哪种气质类型？ （ ）
- 孕妇的健康状况及其环境对胎儿的心理健康的影响主要体现在：（ ）
- 自我评价大约从几岁开始？ （ ）
- 小朋友在上课时低头搞小动作，老师发现后，最好的做法是？ （ ）
- 莉莉老师在讲小红帽的时候，她要求小朋友听完后，也要讲一遍故事。这里老师运用了有意注意的什么因素。 （ ）
- 亲子交往是儿童早期生活中最主要的社会关系？ （ ）
- 学前儿童思维方式的发展规律是？ （ ）
- 下面关于测验法的描述错误的是：（ ）
- 神经类型“弱”对应哪种气质类型？ （ ）
- 一般认为（ ）胎儿器官、四肢和其他生理系统分化、生成的最重要时期，即关键期。这一阶段也是胎儿发育最敏感的时期，最容易受放射性、药物、感染及代谢性产物或胎内某些病变等因素的影响。
- 先学前儿童的骨骼与肌肉发展的特点是：（ ）
- 婴儿一出生就有情绪吗？（ ）
- 当母亲离开时很少哭，而且当母亲返回时他们避免和母亲接触。他们更容易生气，在有需要时也很少求助于母亲，不喜欢被抱起，也不喜欢被放下。这类婴儿的依恋类型属于：（ ）
- _____岁的儿童基本能掌握本民族语言的全部发音？
- 儿童最早的思维依靠的是____?
- 铭铭最近经常玩“打麻将”的游戏，他可能是因为? （ ）
- 学前儿童的有意记忆是自发产生的。 （ ）
- 反应快、易冲动、难约束的心理表现，最可能是哪种气质类型？ （ ）
- “提笔忘字”属于____?
- 续编故事和角色扮演属于哪种社会性行为的培养? （ ）
- 胎儿有听觉记忆。 （ ）
- 对幼儿记忆的特点表述不正确的是? （ ）
- 游戏治疗不适用于：（ ）
- “幼年健忘”指的是什么现象? （ ）
- 学前儿童是以有意注意为主？
- 儿童在哪个阶段能够正确地匹配出圆形、正方形、长方形、半圆形、三角形？ （ ）
- 思维的发生意味着儿童的认识过程完全形成了？
- 8、9个月的孩子还不能真正听懂成人的话，他反应的主要是说话人的语调和表情动作等，而不是词的意义？
- 儿童最初的情绪反应是____? （ ）
- 幼儿阶段占主要地位的记忆类型是____?
- 德国生理学家和实验心理学家普莱尔完成的《儿童心理》主要是采用下列哪种研究方法：（ ）
- 敏感、畏缩、孤僻的心理表现，最可能是哪种气质类型？ （ ）
- 必须注意儿童的正确发音，尤其是_____阶段？
- 父亲对儿童的性别角色具有突出而深刻的影响？
- 儿童自半岁左右能形成依恋后，其与他人形成的依恋的性质都是一样的？
- 儿童在几岁时，就能根据不太明显的细微变化来识别他人的情绪体验，推断他人的处境，并作出相应的抚慰或帮助行为? （ ）
- 根据研究设计的程序不同，又可将观察法分为：（ ）
- 下列关于游戏理论的描述错误的是：（ ）
- 两种信号系统的发展经历了四个阶段，他们的顺序是：（ ） ①词的刺激——直接反应②词的刺激——词的反应③直接刺激——对词的反应④直接刺激——直接反应
- 安静、迟缓、有耐心的心理表现，最可能是哪种气质类型？ （ ）
- 幼儿出现口吃的现象，教师应该注意少叫这类幼儿回答问题？
A:巧立规则，关注孩子的内心想法。 B:需要适当的惩罚，让孩子记住事情的后果。 C:让他们给家长保证遵守自己说到的。 D:共感他们的感受，安抚情绪。
答案:巧立规则，关注孩子的内心想法。###共感他们的感受，安抚情绪。
A:导致精神紧张的生活事件。 B:儿童的愤怒情绪所导致的。 C:儿童模仿同伴或成人。 D:各种原因所致的焦虑或抑郁情绪。
答案:导致精神紧张的生活事件。###各种原因所致的焦虑或抑郁情绪。
A:引导幼儿按照遗忘规律进行复习 B:培养儿童对学习的兴趣和信心 C:明确记忆目的，增强记忆的积极性 D:教幼儿学会运用积极方法和策略 E:让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料
答案:培养儿童对学习的兴趣和信心###引导幼儿按照遗忘规律进行复习###教幼儿学会运用积极方法和策略###明确记忆目的，增强记忆的积极性###让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料
A:活的、动的 B:色彩鲜艳的 C:新奇的 D:小而清晰的
答案:色彩鲜艳的###新奇的###活的、动的
A:在婴儿哭泣时能很快地抱起他们，并充满柔情和关怀地抱着他们。 B:母亲能提供情绪上的可获得性而非疏离。 C:母亲的行为倾向于敏感性而非调谐错误、接受而非拒绝、合作而非控制。 D:母亲在孩子看起来很悲伤的时候，表现得理智和冷静。与孩子的身体接触较少。
答案:在婴儿哭泣时能很快地抱起他们，并充满柔情和关怀地抱着他们。###母亲能提供情绪上的可获得性而非疏离。###母亲的行为倾向于敏感性而非调谐错误、接受而非拒绝、合作而非控制。
A:气质有好坏之分 B:气质具有生物性和先天性 C:气质不会发生变化 D:儿童的气质特点会影响成人对其的态度
答案:气质具有生物性和先天性###儿童的气质特点会影响成人对其的态度
A:随着年龄的增长，儿童句子结构逐渐从松散到严谨 B:儿童最初说出的语句只有表明事情的核心词汇 C:儿童早期掌握词时就能够区分词性 D:单词句（1~1.5岁），双词句（2岁左右），简单完整句（2岁开始），复合句（2.5岁开始）
答案:随着年龄的增长，儿童句子结构逐渐从松散到严谨###儿童最初说出的语句只有表明事情的核心词汇###单词句（1~1.5岁），双词句（2岁左右），简单完整句（2岁开始），复合句（2.5岁开始）
A:交际功能 B:影响个性形成 C:动机功能 D:推动认知活动
答案:影响个性形成###交际功能###动机功能###推动认知活动
A:判断的形式逐渐间接化 B:都不对 C:判断的论据逐渐明确化 D:判断的依据逐渐客观化
答案:判断的形式逐渐间接化###判断的论据逐渐明确化###判断的依据逐渐客观化
A:婴儿来到这个世界的时候就拥有完全发展成形的爬行脑和边缘脑。这些部分给了婴儿足够的能力，用于加入并调节与主要照看者之间的互动性交流。 B:婴儿回应母亲，与母亲互动是为了自己能够生存下去。 C:婴儿对相倚效应的喜好。也就是指，婴儿偏好那些跟他们的预期相一致的反应。 D:镜像神经元的存在可以帮助婴儿去理解母亲的行为、反应的意图，从而调整自己的行为或反应。
A:儿童的注意广度与成人相似 B:儿童掌握的熟练技巧较少，注意的分配比较困难 C:儿童易分心，善于根据任务的需要灵活地转移注意 D:儿童注意的稳定性比较差
A:灵活地交互运用无意注意和有意注意 B:要求、鼓励幼儿做事到底，有始有终 C:根据儿童的兴趣和需要组织教育活动 D:要反复地向幼儿提要求，以便他/她能记住 E:排除无关刺激的干扰 F:制定并严格遵守合理的作息制度
A:做好入托前的准备工作，不要硬性强迫孩子入托。 B:注意培养孩子的生活自理能力，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。 C:扩大孩子的接触面。要让孩子尽量多接触家庭以外的小朋友和大人，拥有多个伙伴。 D:父母要坚持自己的原则，不能因为孩子一哭就妥协。
A:逻辑性差 B:自我中心 C:抽象概括性差 D:自觉性差
A:有时是一种对意外创伤的应激反应。 B:怯生，对陌生人恐惧。 C:发音器官的发育不成熟。 D:与焦虑和社交恐怖密切相关。
A:感知觉是其他认识过程的基础 B:感知觉在儿童的认识活动中仍占有主导地位 C:感知觉是人生最早出现的认识过程 D:感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段
A:原始反射 B:吞咽反射 C:眨眼反射 D:生存反射
A:自由联想型 B:命题演绎型 C:重复前提型 D:实际理由型
A:守恒法 B:排除法 C:分类法 D:解释法
A:婴儿越来越趋向偏好较复杂的物体和立体的物体 B:婴儿越来越关注与自己的经验有关的物体 C:婴儿不喜欢与成人交往 D:婴儿是无意注意
A:兴趣 B:吃惊 C:嫉妒 D:厌恶
A:不良生活习惯。 B:成人对孩子过分指责。 C:家庭氛围不和，父母争吵。 D:儿童自身的生理原因。
A:人本身的状态 B:刺激物的新异性 C:刺激物的强度 D:对象的运动
A:学前儿童不会进行敌意的攻击行为 B:多数儿童采用身体动作的方式进行攻击 C:多数儿童采用言语的方式进行攻击 D:学前儿童以工具性攻击行为为主
A:成人的语言直接影响着儿童的感知 B:词使儿童理解所感知的事物 C:词使儿童对事物的感知更加细致准确、迅速、完整
A:指示性动作 B:操作性动作 C:工具性动作 D:表意性动作
A:亲社会行为是做有益于他人的事的行为和倾向 B:反社会行为中具有代表性，在儿童中最突出的是攻击性行为 C:社会性行为可分为亲社会行为和反社会行为 D:反社会行为也叫消极的社会行为
A:启发孩子自己想办法解决。 B:不要急于给予孩子答案或帮助。 C:替代孩子去做，让孩子模仿学习如何解决问题。 D:及时给予孩子帮助和回应。
A:儿童会从具体事实出发来进行自我评价 B:儿童会过高评价自己 C:儿童进行自我评价时常带有主观情绪性 D:儿童最初的自我评价具有理智成分
A:身体发展 B:动作发展 C:大脑发展 D:认知发展
A:实况详录法 B:时间取样法 C:事件取样法 D:实验法
A:是 B:否
A:是 B:否
A:否 B:是
A:随机将条件基本相同的儿童分为实验组和对照组，或者就以儿童的自然班级来分，给予实验组某种特殊的教育措施，不给予对照组任何特殊的教育措施。通过比较两组的教育结果，测量这种特殊的教育措施(自变量)对因变量的影响。 B:在教育情境下，对于学生实施干预之前的状态进行测试，然后再对学生采取一定的教育措施或方法，通过一定时间的干预，再测试学生之后的状态，看学生有哪些变化。 C:随机将条件基本相同的儿童分为实验组和对照组，对这两个组给予一定的教育措施，哪组儿童的变化大就说明对哪种儿童有影响。 D:随机将条件基本相同的儿童分为实验组和对照组，对这两个组给予一定的教育措施，通过比较两组的教育结果，测量这种特殊的教育措施(自变量)对因变量的影响。
A:2岁 B:1岁前 C:3岁 D:1.5岁
A:感知 B:思维 C:记忆 D:想象
A:否 B:是
A:是 B:否
A:黏液质 B:胆汁质 C:多血质 D:抑郁质
A:主要是孕期孕妇的家庭环境对于孕妇情绪的影响。 B:主要是孕妇感染、患病、用药、营养、情绪、烟酒、放射线和环境污染等因素对胎儿的影响。 C:主要是孕妇的营养、患病、用药、情绪、环境对胎儿的影响。 D:主要是孕妇的营养、用药状况对于胎儿发育的影响。
A:3~4岁 B:4岁以后 C:2~3岁 D:1~2岁
A:走到他身边轻轻的拍拍他 B:叫他站起来 C:马上叫他站到一边 D:叫他的名字
A:对活动结果的兴趣 B:与已有知识经验的关系 C:活动目的与任务的明确性 D:活动组织的合理性
A:是 B:否
A:早期是直觉行动思维；中期是具体形象思维；末期是抽象逻辑思维 B:早期以直觉行动思维为主；中期以具体形象思维为主；末期开始出现抽象逻辑思维的萌芽 C:都不对 D:早期是直觉行动思维；中期是具体形象思维；末期是抽象逻辑思维的萌芽
A:量表的标准化程度高，结果处理方便，可直接进行对比研究。 B:量表类型较为丰富，可适用于不同的研究需要。 C:对施测者的要求高，使用过程缺乏灵活性。 D:测验的结果易受到儿童练习和经验的影响，缺乏准确性。 E:同一测验题目可以同时适用于不同生活背景的儿童。
A:多血质 B:胆汁质 C:抑郁质 D:黏液质
A:胎儿期 B:胚胎期 C:胚泡期 D:胚芽期
A:可以对这个阶段的孩子进行大规模体能训练，发掘其潜能。 B:力量感和韧性增强，可以从事更多大规模体力活动。 C:弹性大，易弯曲，易疲劳，所以不适合长时间做大规模体力活动。 D:精细动作得到较大发展，能够从事更多灵活性和准确性高的活动。
A:无 B:有
A:安全型依恋 B:混乱型依恋 C:矛盾型依恋 D:回避型依恋
A:4岁 B:5岁 C:6岁 D:3岁
A:概念 B:表象 C:语言 D:动作
A:直接教导 B:行为强化 C:都不对 D:父母的示范
A:是 B:否
A:胆汁质 B:抑郁质 C:多血质 D:黏液质
A:记忆不精确 B:暂时性遗忘 C:记忆的偶发现象 D:永久性遗忘
A:精神奖励 B:移情训练 C:交往技能和行为训练 D:全部都是
A:是 B:否
A:记忆的精确性差 B:无意记忆占优势 C:有意记忆占优势 D:机械识记多于意义记忆
A:严重性的精神障碍 B:情绪问题（抑郁、焦虑） C:学习障碍 D:选择性缄默症
A:3岁前儿童神经系统的一种病症 B:3岁前儿童记忆力丧失 C:3岁前儿童记忆超常 D:3岁前儿童记忆不能永久保持
A:否 B:是
A:5岁 B:4岁 C:6岁 D:3岁
A:是 B:否
A:否 B:是
A:笼统的 B:不分化的 C:分化的 D:单一的
A:情绪记忆 B:运动记忆 C:词语记忆 D:形象记忆
A:实验法 B:问卷法 C:观察法 D:访谈法
A:胆汁质 B:黏液质 C:抑郁质 D:多血质
A:4~5岁 B:3~4岁 C:2~3岁 D:1~3岁
A:否 B:是
A:否 B:是
A:1岁之前 B:2.5岁之后 C:2岁之后 D:3岁之后
A:实验室观察和自然观察 B:定性观察和定量观察 C:非结构性观察和结构性观察 D:长期观察和间断观察
A:心理动力理论认为，游戏能帮助儿童处理不顺心的事情，具有情感净化的效果。 B:复演论认为，通过游戏，儿童复演了人类的发展阶段。 C:练习论认为，游戏让儿童获得了未来生活所需要的能力。 D:精力过剩论认为，儿童通过游戏恢复在工作中消耗的精力。
A:④①②③ B:④③①② C:③④①② D:④①③②
A:黏液质 B:胆汁质 C:抑郁质 D:多血质
A:是 B:否
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