江西师范高等专科学校
- 活动是幼儿了解环境的主要方式。（ ）
- 幼儿审美目标的达成不应以强调幼儿的感知欣赏体验为主，应该技能学习知识积累，从环境创设入手潜移默化，激发幼儿主动自觉探索周围的美。（ ）
- 幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。（ ）
- 在幼儿园区域活动设计时，最适合投放在图书区的材料是绘本、玩偶和点读笔。（ ）
- 生活习惯与生活能力包含三个子目标， 分别是具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具有基本的安全知识和自我保护能力。（ ）
- 幼儿园的环境不要经常调整。（ ）
- 早期的数学认知发展能促进幼儿的数理逻辑思维发展，但没有对其他领域的学习和发展产生积极地影响。（ ）
- 个体认同所在的群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种属于群体并与群体紧密关联的感觉，这种是所谓“集体感”。（ ）
- 一般来说幼儿园的墙饰，根据创设性质的不同可分为常规墙饰创设、主题墙饰创设和多功能墙饰创设三大类。（ ）
- 只有那些物质条件差的幼儿园要贯彻环境创设的经济性原则。（ ）
- 在幼儿园语言领域，通常我们会优先为幼儿设置图书区和音乐区来培养幼儿倾听与表达、阅读与书写的能力。（ ）
- 门厅是幼儿每天到达与离开的转换空间，我们要充分考虑人群分流的基本需求，确保流通安全。（ ）
- 幼儿园木工坊的材料有木条、木屑、万向轮、树皮、锤子、老虎钳等。（ ）
- 要求幼儿在欣赏艺术作品时要认真，不能手舞足蹈、即兴模仿等。（ ）
- 幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。 （ ）
- 幼儿吃饭时不要过分催促，提醒幼儿（ ）
- 常见的角色区有有那些？（ ）
- 幼儿园科学领域中科学探究方面的目标有（ ）
- 体育区练习走的材料有那些？（ ）
- 幼儿园语言活动主要形式（ ）
- 社会领域中社会适应方面的有几个目标？（ ）
- 富士幼儿园设计了（ ）作为沟通不同空间的装置，适合幼儿之间互动和打破空间隔离。
- 幼儿园艺术领域的目标有（ ）
- 使国内相当部分幼儿缺少体育活动，影响幼儿体质健康及身心发展的主要因素有（ ）。
- 幼儿园创意墙饰的设计要素有（ ）
- 幼儿园的环境创设主要是指（ ）。
- 下列不属于幼儿语言领域目标的是（ ）
- 集体活动一般是在教师直接指导下进行的活动，它的特点是（ ）
- “染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（ ）对人的成长和发展的影响是巨大的。
- （ ）明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”，满足多方面发展的需要。
- 幼儿有了初步的（ ）就具备了基本探究未知、寻求答案和获取知识的方法和能力，也就一定程度上具备了主动学习、自主学习的能力。
- 意大利案例在整个规划设计中将创设审美环境，提升幼儿（ ）融入幼儿园的细枝末节当中。
- 社会要求与（ ）是制定幼儿园教育目标的主要依据。
- 教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享，丰富了图书角的内容，教师这样做遵守了（ ）教育原则。
- 设计幼儿园墙饰时，首先应该考虑从（ ）的兴趣，爱好出发。
- 物质环境是学前教育存在与发展的（ ）。
- 颜料、蜡笔、橡皮泥、剪刀、纸张等材料应该投放到（ ）
- 幼儿利用不同的建构材料，通过尝试平衡、围筑、对称等建构方法，创造出各种建筑造型和公共设施，培养幼儿立体和空间的感知能力的区域是（ ）
- 距今1万年年前的新石器时代，就已经出现了原始的（ ）
- 幼儿园图书区的位置应设置在（ ）
- 建构区是相对喧闹、操作性较强的区域，在创设时应远离（ ）
- 幼儿社会化的内容不包括（ ）。
- 社会领域中社会适应目标提出，幼儿逐步接受社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程，即幼儿与社会环境（ ）的过程。
- 在布置自然角时，教师让幼儿讨论决定该饲养何种动物。这遵循了幼儿园环境创设的（ ）
- 儿童从出生到3岁的社会化主要是在（ ）中进行的。
- 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中将健康领域下的三个子领域，分别是（ ）。
- 从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和（ ）。
- 现代教育理论认为，幼儿园与家庭是关系。（ ）
- 幼儿园户外环境创设的原则有安全性与合理性、艺术性与和谐性、（ ）。
- 走廊悬挂物应至少高于幼儿（ ）个头之上。
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:A: 错 最适合投放在图书区的材料主要是绘本和与阅读相关的材料，而不是玩偶。点读笔可以辅助阅读，但玩偶更适合放在角色扮演区或者游戏区。因此，这个判断是错误的。
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:A: 错
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:B: 对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:不要边吃边玩 B:多吃点 C:不要挑食 D:细嚼慢咽
A:超市 B:诊所医院 C:餐厅 D:银行
A:在探究中认识周围事物和现象。 B:亲近自然，喜欢探究 C:具有初步的探究能力 D:感知形状与空间关系
A:蛇形弯道 B:梅花桩 C:方砖 D:荡桥
A:儿童故事的讲述 B:表演 C:诗歌朗诵 D:角色活动
A:具有自尊，自信，自主的表现 B:喜欢并适应群体生活 C:遵守基本行为规范 D:具有初步的归属感
A:绳网 B:移动滑门 C:天窗 D:落地窗
A:喜欢自然界与生活中美的事物 B:喜欢进行艺术活动并大胆表现 C:喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 D:具有初步的艺术表现与创造能力
A:身边成人的过度关爱 B:没有运动兴趣 C:家长对于幼儿的过渡保护迷思 D:学习压力太大
A:材料 B:色彩 C:构图 D:形象
A:购买大型玩具 B:合格的物质条件和良好的精神环境 C:选择较清静的场所 D:安装塑胶地板
A:能主动地参与各项活动，有自信心 B:能清楚的说出自己想说的事 C:乐意与人交谈，讲话礼貌 D:注意倾听对方讲话，能理解日常用语
A:全班幼儿在同一时间内做相同的事情 B:幼儿按自己兴趣做事 C:有计划性 D:有组织性
A:遗传 B:颜色 C:环境 D:物质
A:《托儿所、幼儿园建筑设计规范（试行）》 B:《幼儿园教育指导纲要（试行）》 C:《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》 D:《幼儿园规程（试行）》
A:观察能力 B:思考能力 C:探究能力 D:交流能力
A:创造能力 B:表现能力 C:审美能力 D:发现能力
A:教育机构 B:父母 C:幼儿身心发展特征和规律 D:政府
A:注重教育的活动性和活动的多样性 B:充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用 C:促进儿童全面发展的原则 D:保教结合的原则
A:教师 B:幼儿 C:家长 D:园长
A:次要条件 B:主要条件 C:生活条件 D:必备条件
A:沙水区 B:美工区 C:建构区 D:音乐区
A:角色区 B:建构区 C:私密区 D:图书区
A:铁皮玩具 B:陶制玩具 C:声控、光控、电控玩具 D:结构玩具
A:比较热闹的地方 B:室外 C:光线充足、环境安宁的地方 D:靠近水源的地方
A:表演区 B:音乐区 C:图书区 D:角色区
A:道德社会化 B:认知社会化 C:职业社会化 D:心理社会化
A:适应社会规则 B:建立和谐关系 C:互相信任 D:初步归属感
A:目标导向性原则 B:经济性原则 C:发展适宜性原则 D:参与性原则
A:家庭 B:社区 C:托儿所 D:社会化活动
A:一是身心状况方面，二是动作发展方面，三是生活习惯与生活能力方面。 B:一是身心状况方面，二是动作发展方面，三是生活习惯方面。 C:一是身心状况方面，二是动作发展方面，三是生活能力方面。 D:一是生活习惯方面，二是动作发展方面，三是生活能力方面。
A:游戏环境 B:保育环境 C:教育环境 D:精神环境
A:教育的主辅 B:商业 C:服务与被服务 D:伙伴
A:发展性与独创性 B:发展性与挑战性 C:统一性与自我性 D:规划性与本土化
A:二 B:一 C:三 D:四
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