温州医科大学
- 专家和新手的区别在于，新手面对问题的时候，会遵循正式的程序和规则，会非常严格地照章办事，而专家则依靠经验和直觉，并且经常打破常规。（ ）
- 青春期心理发展的矛盾主要来自于生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态。（ ）
- 斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。（ ）
- 中心化是指儿童常常集中注意于问题的一个方面，而完全忽视其它的方面，这是具体运算思维的一个特征。（ ）
- 青年期友谊的基本特征是人们结交的朋友比以后任何时期的都多，与之前儿童及青少年期的友谊一样，成人的朋友也通过肯定和接受以及在有压力时提供支持来提升个体自尊。（ ）
- 休闲活动能给人们带来什么（ ）。
- 下列属于新生儿的学习方式的是（ ）。
- 以下属于死亡的本质特征的是（ ）。
- 伊丽莎白·屈布勒-罗丝提出：人们在面对死亡时，会经历五个阶段的变化，以下属于这五个阶段的是（ ）。
- 成人友谊的基础涉及到哪三个广泛的主题（ ）。
- 精神分析理论对教育的启示有（ ）。
- 以下属于衰老的遗传预设理论的是（ ）。
- 以下哪种说法是错误的（ ）。
- 罗伯特·派克认为，要达到自我完善，需要完成哪三个任务（ ）。
- 针对后形式思维的基本特征，简辛诺特提出了后形式思维的一些标准，典型的包括（ ）。
- 学前儿童的记忆发展有哪些特点（ ）。
- 以下关于皮亚杰认知发展理论叙述正确的是（ ）。
- 面对亲人死亡的悲痛过程需要解决以下哪些问题（ ）。
- 简森在他的研究中对人们关于道德问题的反应进行了编码依据，是基于不同世界观的哪几种伦理（ ）。
- 儿童的心理年龄特征是相对稳定的，其稳定性表现在（ ）。
- 在有指导的情景下，借成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异，叫做（ ）。
- 唐纳德提出的生涯发展阶段模型认为人生的职业发展经历五个阶段，其中对职业偏好渐渐具体化、特定化是哪一个阶段（ ）。
- 人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，这表明了心理发展的（ ）。
- 弗洛伊德划分心理发展年龄阶段的标准是（ ）。
- 精神分析的创始人是（ ）。
- 儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，此属于皮亚杰关于儿童心理发展的（ ）。
- 弗洛伊德认为自我是按照（ ）进行操作。
- 皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是（ ）。
- 导致青春期烦躁的主要生理因素是（ ）。
- 在埃里克森的理论中，“合法延缓期”出现在（ ）。
- 发展心理学研究的主要功能有（ ）。
- 儿童记忆策略的发展可以分为几个阶段（ ）。
- 萨洛维和梅耶认为情绪智力包括四种能力，以下不属于这四种能力的是（ ）。
- 华纳认为认知发展跨越人的一生，这个时期不再仅仅是出于自身的原因来获得知识，他们也会运用自己的知识去追求目标，为一些重要的问题做决定，比如职业和家庭，这个时期是（ ）。
- 大脑皮层中成熟最晚的部位是（ ）。
- 自我认同过程理论认为，自我认同是有不断积累的，对自我的知觉构成是谁提出的（ ）。
- 博纳尔·穆尔斯坦提出了一个描述爱情发展的什么理论，他认为亲密关系沿着三个顺序固定的阶段不断推进（ ）。
- 以下哪个不是大五人格结构的特质（ ）。
- 发展心理学家劳拉认为：所有儿童在智力发展过程中都会经历同样的阶段；儿童之间会有差异，聪明的父母会生出聪明的孩子；只要儿童面临疑难或挑战，其才能就会显现出来。劳拉所持的发展观是（ ）。
- 所有生命机能都会在死的时候停止是指死亡的哪一本质特征（ ）。
- 儿童自我意识发展的第一个飞跃期是（ ）。
- 他律道德阶段的儿童（ ）。
- 在心理上制造出“假想观众”主要发生在（ ）。
- 青少年思索自己今天的样子，试着决定“自己会成为什么样的人”是（ ）的表现。
- Marcia认为，青少年的同一性发展可以分为（ ）种类型。
- 在艾里克森的理论中，（ ）也可以被称为游戏期。
- 根据持续时间和功能衰退的不同，临终轨迹可以分为四种模式。其中由于癌症这样的绝症导致的持续稳定、可以预期的衰退是属于哪种模式（ ）。
- 如果儿童知道自己小时候是男孩子，长大了也是男孩子，说明儿童具有（ ）。
- 婴儿认知的发展中，（ ）是最先发展且发展速度最快的一个领域。
- 遗传决定论的代表人物是（ ）。
A:对 B:错
答案:A:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:B:错
A:休闲活动让人从消极生活事件分散注意力 B:休闲活动使人因为一直从事相同的活动而与过去的自我联系起来 C:休闲活动会使人对未来抱乐观主义 D:休闲活动也可以作为自我转变的工具
答案:休闲活动也可以作为自我转变的工具###休闲活动让人从消极生活事件分散注意力###休闲活动会使人对未来抱乐观主义###休闲活动使人因为一直从事相同的活动而与过去的自我联系起来
A:操作条件反射 B:习惯化 C:模仿 D:经典条件反射
答案:模仿###经典条件反射###习惯化###操作条件反射
A:普遍性 B:因果性 C:永久性 D:终结性
答案:A: 普遍性 C: 永久性 D: 终结性
A:否认 B:稳定 C:愤怒 D:焦虑
答案:否认###愤怒###稳定
A:非友谊的共享性 B:友谊的社交性 C:友谊的情感基础 D:友谊的长久性
A:重视儿童的早期经验 B:在快乐原则和现实原则之间寻求一种协调以形成健康的超我，完善人格 C:重视性教育 D:重视人格的健康成长
A:进化理论：衰老是一种进化特质，它使得种系的成员只需要活到能够繁殖就可以 B:自体免疫理论：免疫系统紊乱，攻击自己的身体细胞 C:自由基理论：氧基不断损坏的积累引起细胞、最后是器官功能停止 D:预设衰老理论：衰老是某些基因在一个连续的过程中开始起作用和不起作用的结果
A:儿童与父母、师长的关系是一种垂直关系。 B:儿童与同伴的关系是一种垂直关系。 C:儿童与父母、师长的关系是一种水平关系。 D:儿童与同伴的关系是一种水平关系。
A:“自我认同” B:“身体超越” C:“自我分化” D:“自我超越”
A:改弦易辙能力 B:多因殊途 C:悖论意识 D:实用主义
A:幼儿记忆一个重要特点是精确性 B:无意识记为主，有意识记开始发展 C:机械识记占主要地位，意义识记在发展 D:形象记忆为主，语词记忆逐渐发展
A:认知发展过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展有阶段性 B:发展阶段是以认知方式的差异为根据 C:发展阶段出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变 D:发展阶段是以个体的年龄为根据
A:解决情绪混乱 B:承认亲人亡故的现实 C:适应亲人亡故后的环境 D:减弱与亡故亲人的联系
A:社区的伦理 B:情绪的伦理 C:神性的伦理 D:自主的伦理
A:一定社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现出基本相似的心理特点 B:许多年龄特征的变化，有一定的范围和幅度，但认知能力方面的年龄特征例外 C:许多年龄特征的变化，有一定的范围和幅度，特别是认知能力方面的年龄特征 D:每一阶段的变化过程和速度大体都是稳定的
A:群体差异 B:最近发展区 C:关键区 D:个别差异
A:成长期 B:建立期 C:探索期 D:维持期
A:普遍性 B:方向性 C:顺序性 D:不平衡性
A:力必多的位置 B:思维特点 C:生理年龄 D:心理年龄
A:荣格 B:皮亚杰 C:弗洛伊德 D:艾里克森
A:前运算阶段 B:感知运动阶段 C:形式运算阶段 D:具体运算阶段
A:都不是 B:至善原则 C:快乐原则 D:现实原则
A:生理发展 B:人格发展 C:力比多发展 D:认知发展
A:身高 B:认知 C:体重 D:性
A:成年早期 B:青年期 C:学前期 D:学龄期
A:描述和解释 B:为教育实践服务 C:预测和控制 D:描述、解释、预测和控制
A:3个 B:2个 C:4个 D:5个
A:对情绪的理解 B:对情绪的知觉 C:对情绪的迁移 D:对情绪的管理
A:责任阶段 B:获得阶段 C:实现阶段 D:执行阶段
A:颞叶 B:枕叶 C:额叶 D:顶叶
A:埃里克森 B:卡特尔 C:苏珊·维特伯恩 D:丹·麦克亚当斯
A:角色-价值-刺激理论 B:价值-角色-刺激理论 C:刺激-价值-角色理论 D:刺激-价值-亲密理论
A:精神质 B:责任心 C:开放性 D:外向性
A:阶段观、天性观和主动观 B:阶段观、天性观和被动观 C:连续观、教养观和被动观 D:连续观、教养观和主动观
A:因果性 B:永久性 C:普遍性 D:终结性
A:幼儿期 B:婴儿期 C:少年期 D:青春期
A:认为规则是相对的 B:不受自身之外的价值标准支配 C:认为规则是绝对的 D:道德判断的依据是行为动机
A:初中阶段 B:高中一年级 C:高中二年级 D:高中三年级
A:否定的同一性选择 B:选择的回避和麻痹状态 C:与他人距离失调 D:同一性危机
A:三 B:四 C:二 D:五
A:婴儿期 B:学龄期 C:儿童早期 D:学前期
A:突然震惊型死亡 B:预期拖延型死亡 C:短期预期型死亡 D:循环往复型死亡
A:性别刻板影响 B:性别认同 C:性别稳定性 D:性别恒常性
A:记忆 B:感知觉 C:注意 D:思维
A:霍尔 B:格赛尔 C:华生 D:高尔顿
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