1.课程中文词源于“宽着期限，紧着课程”，该句话出自于（ ）。
A:陆九渊《象山先生全集》
B:朱熹《四书章句集注》
C:孔子《论语》
D:朱熹《朱子全书·论学》
答案:朱熹《朱子全书·论学》
2.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识与能力进行及时评测与反馈。这种教学评价被评为（ ）。
A:诊断性评价
B:终结性评价
C:相对性评价
D:形成性评价
答案:形成性评价
3.从课程论的角度来说，教室里的图画、标语、黑板报属于（ ）。
A:显性课程
B:活动课程
C:隐性课程
D:学科课程
答案:隐性课程
4.学生“档案袋”评价属于（ ）。
A:相对评价
B:量化评价
C:质性评价
D:绝对评价
答案:质性评价
5.根据实现课程方案的程度低和高来评价课程，这体现了（ ）。
A:忠实取向
B:相互适应取向
C:互补取向
D:创生取向
答案:忠实取向
6.校风、教风和学风是学校文化的重要组成部分。就课程类型而言，他们属于（ ）。
A:隐性课程
B:活动课程
C:学科课程
D:显性课程
答案:隐性课程
7.将课程编制过程划分我确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，被誉为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
A:卢梭
B:杜威
C:泰勒
D:布鲁纳
答案:泰勒
8.在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（ ）。
A:地方课程
B:校本课程
C:社会课程
D:国家课程
答案:校本课程
9.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（ ）。
A:促进学生发展与改进教学实践
B:甄别与鉴定
C:选拔与淘汰
D:促进学生分流
答案:促进学生发展与改进教学实践
10.泰勒原理中课程开发的核心是（ ）。
A:评价结果
B:选择经验
C:确定目标
D:组织经验
答案:确定目标
11. 某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于（ ）。
A:生本课程
B:国家课程
C:校本课程
D:地方课程
A:课堂观察 B:标准化测验 C:活动记录 D:课后访谈 13.第八次基础教育课程改革——“新课程”的核心理念是（ ）。
A:促进学生全面发展 B:为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展 C:培养素质公民 D:培养社会主义建设者与接班人 14.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程，称为（ ）。
A:生本课程 B:国家课程 C:地方课程 D:校本课程 15.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是（ ）。
A:课程方案、课程实施、课程评价 B:课程计划、课程标准、教科书 C:课程方案、课程标准、课程内容 D:课程计划、课程目标、课程内容 16.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（ ）。
A:社会课程 B:学科课程 C:活动课程 D:经验课程 17.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（ ）。
A:情感性目标 B:技能性目标 C:过程性目标 D:知识性目标 18.针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行删减，增加了一些趣味性知识，这一课程实施符合（ ）。
A:技术取向 B:忠实取向 C:创生取向 D:相互适应取向 19.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件（ ）。
A:课程计划 B:教学方案 C:课程标准 D:教学指南 20.现代课程理论之父是（ ）。
A:杜威 B:夸美纽斯 C:泰勒 D:博比特 21.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（ ）。
A:国家一级管理 B:国家、地方、学校三级管理 C:国家、地方二级管理 D:国家、地方、学校、教研室四级管理 22.美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式也被称为（ ）。
A:过程模式 B:实践模式 C:环境模式 D:目标模式 23.在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（ ）。
A:知识、技能和技巧 B:认知、应用和评价技能 C:认知、情感和动作技能 D:知识、理解和应用技能 24.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（ ）。
A:活动课程 B:融合课程 C:学科课程 D:综合课程 25.校本课程开发的首要步骤是（ ）。
A:校本课程说明开发 B:校本课程目标开发 C:校本课程主题与背景开发 D:校本课程内容开发 26.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ）。
A:《教学过程》 B:《普通教育学》 C:《大教学论》 D:《论教学过程最优化》 27.目标评价模式最为关键的步骤是（ ）。
A:确定内容 B:确定方法 C:确定目标 D:确定标准 28.不属于校本课程校内课程资源的有（ ）。
A:教学场所 B:社区特色情况 C:教师 D:学校特色项目 29.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于（ ）。
A:终结性评价 B:诊断性评价 C:形成性评价 D:标准性评价 30.学习了《坐井观天》一课，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际。坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（ ）。
A:认知与实践 B:情感态度与价值观 C:知识与技能 D:过程与方法 31.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为 180 度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为 180 度。这种课程内容的组织形式是（ ）。
A:直线式 B:螺旋式 C:横向式 D:纵向式 32.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（ ）。
A:绝对评价 B:相对评价 C:形成性评价 D:个体内差异评价 33.认为“当实践者采用一项课程变革计划之后，他在实施过程中总是试图对既定方案加以改变，以适合自身的目的”的课程取向是（ ）。
A:忠实取向 B:价值取向 C:相互适应去向 D:创生取向 34.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（ ）。
A:横向组织 B:螺旋式组织 C:垂直组织 D:纵向组织 35.在“负数的初步认识”教学设计中，胡老师教学目标之一是在教师示范和讲解后，学生独立列举至少一个日常生活中使用负数的例子，按照布鲁姆的教育目标分类学的标准，这一目标中涉及的认识维度的类目是（ ）。
A:分析 B:运用 C:创造 D:理解 36.现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（ ）。
A:政治、经济与文化 B:知识、技能与情感 C:社会、儿童与学科 D:难度、广度与深度 37.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完满生活做准备的教育家是（ ）。
A:夸美纽斯 B:斯宾塞 C:杜威 D:赫尔巴特 38.校本课程开发行为主义模型的代表人物是（ ）。
A:泰勒 B:马什 C:赞可夫 D:多尔 39.根据古德莱德的课程分类理论，有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法，属于（ ）。
A:经验课程 B:理解课程 C:理想课程 D:文件课程 40.小学生通过科学课的学习,了解了水具有固态、液态和气态三种状态,进而知道在一定条件下物质状态可以改变。按照三维目标的分类,这主要达成的教学目标是（ ）。
A:过程与方法 B:情感态度与价值观 C:认知与实践 D:知识与技能 41.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（ ）。
A:课程设计 B:课程评价 C:课程实施 D:课程组织 42.一份合格的课程说明特点不包括（ ）。
A:能够明晰课程的主要内容和活动安排 B:一目了然，具有吸引力 C:便于学校审定课程 D:能够突出课程的价值 43.关注对知识的纵向和横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（ ）。
A:认知主义的课程设计 B:结构主义的课程设计 C:行为主义的课程设计 D:人本主义的课程设计 44.
用数字和等级来描述评价结果，这种评价叫做（ ）。
A:过程性评价 B:定性评价 C:结果性评价 D:定量评价 45.贯穿于校本课程开发全过程的是（ ）。
A:实施方案 B:分析现状 C:课程维持 D:修订方案 46.校本课程的心理组织不需要考虑以下哪些因素（ ）。
A:教师的心理素质 B:学生的兴趣 C:学习者的特点 D:学生的需要
