- 家庭、学校、社区的教育目标是一致的，就是更好地促进儿童青少年全面、个性化的健康发展。（ ）
- 乡村教育可以为乡村振兴战略的实施提供有力的人才支持和智力支持。（ ）
- 改善乡村教育资源配置和使用的方法之一是鼓励社区和家长的积极参与。（ ）
- 2006年6月29日新修订的《中华人民共和国义务教育法》，全文有六处强调“教育均衡”，标志着“教育均衡”在法律层面得到了确认。（ ）
- 陶行知创办了农民学校，鼓励农民参与学校的管理和教学，推动乡村教育的本土化和民主化。（ ）
- 从中国教育思想发展情况来看,最早重视农民何题,关心乡村教育的是李大钊。（ ）
- 黄炎培提倡职业教育，认为职业教育不仅关注个人的发展和谋生，更重要的是将个人的发展与社会的需求和国家的发展紧密结合起来。（ ）
- 中华民国成立后，乡村教育的发展经历了一个新旧交替的过程，政府和社会各界对乡村教育的关注度也更强烈。（ ）
- 陶行知认为乡村教育是培养活的学生、活的国民、活的教师的活教育。（ ）
- 乡村教育是乡村振兴的重要支点，对于乡村振兴具有重要支撑作用和重大意义。（ ）
- 课程领导力主要体现为校长在课程规划、设计、开发、实施、评价等方面的能力。（ ）
- 实施乡村振兴战略，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。（ ）
- 乡村学校现代化发展需要考虑的因素有（ ）
- 改善乡村教育资源配置和使用的方法包括（ ）
- 有哪些举措可以缓解乡村特色学校文化建设中的资源困境：（ ）。
- 建立协同育人的认知机制, 需做到（ ）
- 在乡村治理中，我们需要结合（ ）来对乡村教师作为乡村基本公共服务人才的身份进行厘定和澄清。
- 二战以前，日本的乡村教育发展大致可以分为哪几个阶段（ ）。
- 晏阳初在乡村教育实验中提出的“四大教育”是（ ）。
- 实施乡村振兴战略是传承中华优秀传统文化的（ ）。
- 农村小规模学校校长的领导优势是什么？（ ）
- （ ）是定向师范生培养的重要环节，是保证人才培养质量的关键。
- 对校长领导力理解不正确的一项是（ ）。
- 要提高乡土文化自信，教师应秉持在地化的教学理念，将独具地域特色的（ ）融入课堂教学。
- 乡村学校现代化发展的主要理念是（ ）。
- 核心课程由“普遍知识”主导、课程模块缺席“地方知识”、乡土课程无存在感，这体现了定向师范生培养课程设置的（ ）特点。
- 乡土文化保护的挑战包括（ ）。
- （ ）是乡村教师自我成长的内生动力，是促进乡村教师专业发展最重要和最直接的诱因。
- 乡村振兴，教育先行。教育先行，（ ）为本。
- 乡土文化的保护与乡村振兴无关，可以独立存在。（ ）
- 新时代，乡村教育的使命演变为在高质量发展背景下，赋能乡村振兴、助推共同富裕。（ ）
- 乡村家庭教育指导服务体系的总目标是面向乡村中小学幼儿园家庭实际需求，逐步实现全覆盖、均等化的中国式现代化的家庭教育指导服务体系。（ ）
- 农村小规模学校校长从某种程度上来看确实是结构领导力水平最高，文化领导力水平最低。（ ）
- 教师作为现代科学知识的掌握者，在吸收、借鉴乡村传统文化中只能学习，不能对其进行精心筛选、加工和改造。（ ）
- 从人文环境来看，现代大学集中体现的是工业化时代的城市文化特征。（ ）
- 乡土文化保护的意义之一是传承历史记忆和弘扬传统。（ ）
- 职业教育并不适合为乡村振兴培养人才（ ）。
- 由于我国城市化进程加快，产生了大量空心村和留守儿童，而留守儿童因缺乏监护、生活环境安全落后成为了儿童贩运的高危群体（ ）。
- 在乡村特色学校文化建设的过程中，要排除城市文化的影响。（ ）。
- 农村寄宿制学校的学生可能面临的主要困境包括：（ ）。
- 乡土文化在课程中的融合体现在（ ）
- 中国乡村教育发展大致可以分为哪几个阶段（ ）。
- 城乡教育关系的特点包括（ ）。
- 乡村学校开发乡土文化教材的路径尤其丰富，例如：（ ）。
- 20世纪以前，英国的乡村教育发展大致可以分为哪几个阶段（ ）。
- 乡村振兴战略对于乡村教师队伍建设的助推作用有（ ）。
- 《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应当重视当地（ ）的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。”
- 作为未来的乡村教师，定向师范生的首要任务是培养乡村少年儿童全面发展。因此，专业目标要彰显（ ）本色。
- 在地化教学是以“地方”为支点的（ ）的教学生态转型实践。
- 乡村教育的精神内核是（ ）。
- 在学校文化建设中，（ ）是学校文化建设的基础和起点。
- 实施乡村振兴战略，是解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾的必然要求。（ ）
- 乡村学校教育资源配置的目标是追求资源的集中分配，以提高学校竞争力。（ ）
- 乡村是具有自然、社会、经济特征的地域综合体，兼具生产、生活、生态、文化等多重功能。（ ）
- 《中国人民共和国家庭教育促进法》明确指出“各级人民政府指导家庭教育工作，建立健全家庭学校社会协同育人机制”，其中“协同”旨在落实覆盖城乡的家庭教育指导服务体系目标。（ ）
- 我国长期奉行统一的教师教育模式，这使得我们的教育评价明显呈（ ）取向。
- 教师作为在地化教育实践的主体,承担着弥合（ ）的重任。
- 乡村校长领导力发展还存在以下一些问题（ ）。
- 乡村学校现代化发展需要考虑的内外部因素包括（ ）
- 陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育的培养方式是（ ）。
- 留守儿童的定义是（ ）。
- 乡村特色学校文化建设，要以深入领悟乡村文化本质为前提，并铸造融合乡土传统、地方特色的学校文化价值观体系，构建自己的文化主张。（ ）。
- 乡村学校的文化建设必须与村落社区构筑紧密联系，成为互为促进的有机统一体。（ ）。
- 校长要从课程管理走向课程领导。（ ）
- 实施乡村振兴战略，是实现“两个一百年”奋斗目标的必然要求。（ ）
- 乡村学校信息化的主要意义之一是（ ）
- 乡土文化在课外实践中的应用有助于（ ）
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：国运兴衰、系于教育；教育振兴，全民有责。（ ）
- 增强农村社会与学校的文化联结，这是政府和教育主管部门要采取的提升校长领导力的措施。（ ）
- 2021年底，我国2895个县全部通过基本均衡发展认定，实现义务教育基本均衡发展。（ ）
- 在青少年阶段，少年儿童主要面临以下几方面的成长与发展：（ ）。
- 为特定地区、部门或单位招收和培养学生的制度。可实行在指定地区、部门或单位定向招生的办法。学生毕业后需按计划到指定地区、部门或单位工作。这是顾明远主编的《教育大辞典》对“定向培养”的解释（ ）。
- 乡村振兴战略强调推动农村一二三产业融合发展，促进农业与农村经济的全面发展。（ ）
- 实施乡村振兴战略，是实现全体人民共同富裕的必然要求。（ ）
- 在实习实训基地和教师教育培训基地开辟方面加大利用乡村资源，让师范生触碰到乡村教育最真实的地方，把职业技能培养放在最需要的地方。（ ）
- 生活富裕是乡村振兴的主要目的，满足广大农民群众对美好生活的追求和向往，这是乡村振兴的根本价值导向。（ ）
- 通过优化城乡教育资源的配置和发展，可以缩小城乡教育差距，提高农村地区的教育水平。（ ）
- 实施乡村振兴战略的总目标是实现农业农村现代化。（ ）
- 义学，是明清时期为民间孤寒子弟而设立的教育机构。（ ）
- 卢作孚强调农村教育应贴近农民的实际需求，促进农村地区的经济繁荣和社会进步。（ ）
- 家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。（ ）
- 全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国，最艰巨最繁重的任务在农村，最广泛最深厚的基础在农村，最大的潜力和后劲也在农村。（ ）
- 南京国民政府时期乡村教育的发展还得益于其推行国民教育的方针政策。（ ）
- 乡村学校特有的乡土文化资源正是开展综合实践活动的“天然资源库”。（ ）。
- “五四”时期乡村教育思潮的兴起,既有国内因素,同时也与西方国家重视乡村教育给予我国的影响紧密相关。（ ）
- 乡村学校信息化发展的意义在于弱化地方特色，使其更趋向于城市化。（ ）
- 部分乡村教师在乡村就业，不是因为乡土情怀，而是为了稳定的工作，甚至将乡村教师作为踏板。（ ）
- 定向师范生培养路径，只需要地方院校的力量，无需与政府、乡村学校等统筹合力。（ ）
- 相比充足的师资力量，拥有完善的教学设施对乡村学校来说更为重要（ ）。
- 在校长关系协调领导力方面，主要是指人际沟通和协调组织方面的能力。（ ）
- 2005年10月，以“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”为主要内容的社会主义新农村建设正式拉开序幕。（ ）
- 乡土文化的价值体现在（ ）
- 定向师范生培育环境“离土化”体现在以下几个方面：（ ）。
- 乡土文化的内涵包括（ ）。
- 乡村定向师范生培养是一项（ ）的教育实践活动。
- 乡村教育现代化评价体系的内容包括（ ）
- 在乡村特色学校文化建设中，处于主体地位的应该是（ ）。
- 推进乡村家校社协同育人实践的主要方法（ ）
- 乡村儿童面临的安全问题包括：（ ）。
- 当前我国的乡村特色学校文化建设还存在哪些问题（ ）
- 晏阳初在实施乡村教育中概括的“三大方式”是（ ）。
- 当下乡村校长主要通过以下哪三种方式建立与教师之间的沟通交流？（ ）
- 开发地方课程和校本教材，教师应将本地区乡村发展的（ ）等优质资源充分融入到日常教学中。
- 在组织领导力方面，乡村小规模学校的校长比较多的是扮演哪几种角色？（ ）
- 以下哪一项政策体现了提升乡村学生生活质量的目标（ ）。
- 美国乡村教育可以分为哪几个阶段（ ）。
- 关于小学儿童的社会性成长，以下描述错误的是（ ）。
- 当前定向师范生对乡村教育的兴趣和理解都不够，服务乡村教育的主体意识未能完全建立。主要是由于他们大多在（ ）读书。
- 乡村学校现代化发展的趋势是（ ）
- 定向师范生培养是各地政府为了解决乡村尤其是偏远艰苦地区义务教育阶段教师资源紧缺的现状而制定的由政府出资、专门为（ ）培养义务教育阶段师资力量的措施和政策。
- 梁漱溟提出乡村建设是实现中国社会改良的关键，实现的途径和方法必然是通过（ ）。
- 很多研究者认为（ ）与校长经营学校的能力成正比。
- 通过职业教育支撑乡村产业升级和转型发展，需要培育适应乡村振兴战略需要的（ ）。
- 乡村学校信息化的具体应用之一是（ ）
- 保护乡土文化的基本目的是（ ）
- 在学校文化建设中，（ ）是学校文化建设的保障和支撑。
- 以下哪一项政策提出职称评聘向乡村教师倾斜，对长期在乡村和艰苦边远地区从教的中小学教师，职称评审放宽学历要求，不作论文、职称外语和计算机应用能力要求。（ ）。
- 乡村学校教育资源配置和使用的方法中，重要的原则之一是（ ）
- 社会主义新农村建设时期的时间是（ ）。
- 在地化教育，located-place education, 起源于20世纪70年代的（ ）。
- 乡土文化保护的主要策略是（ ）
- 乡土文化在课外实践中的应用形式有（ ）
- 经济高速发展带来的城镇化逐渐改变了（ ）的传统格局，城市取向驱逐了乡村文化的因素。
- 在乡村特色学校文化建设中，要以（ ）为重点，积极倡导城乡文化之间的碰撞与融合，致力于塑造全新的文化面貌
- 乡村教育资源配置的主要目标是（ ）
- 全社会应充分认识到乡村教师在乡村振兴、民族复兴国家战略上的引擎作用，形成合力，改善乡村教师生存与工作环境，这是从（ ）层面提高乡土文化自信。
- 乡村教育赋能乡村建设与发展的历史，可分为（ ）。
- 乡村教育是培养农村地区优秀人才的重要途径。（ ）
- 乡村教育的关键在于（ ）
- 乡村教育可以为乡村振兴的实现注入教育动力。（ ）
- 乡村振兴战略赋予乡村教育的机遇有（ ）
- 乡土文化作为乡村地区独特的文化形态，其较为突出的价值是（ ）。
- 城市优先发展的战略、乡村学校现代化改造、城乡一体教育体系建构都在有意无意地加剧着乡土文化的陨落。（ ）
- 乡土文化在课堂教学中的应用方式有（ ）。
- 乡土文化在课程中的融合体现在（ ）。
- 乡土文化与课程融合应遵循（ ）等几个重要内涵。
- 我国总体实现教育现代化战略目标的重点和难点在（ ）。
- 《教育信息化2.0行动计划》指出，教育信息化具有突破时空限制、覆盖面广、资源共享的独特优势。（ ）
- 我国预计到（ ）年总体实现教育现代化。
- 乡村教育资源配置效率受到很多因素的影响，包括（ ），是多种因素综合作用的结果。
- 乡村学校应关注学生的全面发展，不仅培养他们的学科知识和学习能力，还注重培养（ ）。
- 当前，国家与社会将目光聚焦于乡村地区的特色学校文化建设，其原因不包括（ ）。
- 学者邢真将学校特色界定为。（ ）
- 目前我国学术领域对学校文化的界定主要从三个角度出发，分别是：（ ）。
- 在乡土课程建设方面，为解决师资缺乏的问题，乡村学校只需要加大教师培训力度，丰富教师知识技能，鼓励教师自我提升即可缓解困难。（ ）
- 学校的运行和谐与否，关键看校长的（ ）。
- 农村家长是与学校互动频率最高的社会主体，其对农村小学和校长办学的认可度对学校和校长发展的影响最为直接。（ ）
- 从学校内部因素探讨乡村校长领导力的提升对策，可以从哪几个方面进行？（ ）
- 乡村校长领导力水平的外部影响因素有哪些？ （ ）
- （ ）是一所学校发展的灵魂，决定学校发展方向，指引师生行为。
- 家庭教育指导服务体系是指一个国家或一个地区进行家庭教育知识普及、理论学习、方法指导和资源服务的整体系统。（ ）
- 家校社协同育人的主要样态（ ）
- 在“双减”政策中,学校特指（ ）
- 家校社协同育人的主要特征有（ ）。
- 在明确学校、家庭、社会各自职责定位的基础上，要将（ ）作为根本任务，关注学生全面发展，树立多层次、多类型的细分目标。
- 根据埃里克森的人格发展八阶段理论，青少年阶段的主要发展任务是（ ）。
- 当乡村学生的成长需求无法得到适当的满足，其发展也得不到有效的引导，在青少年时期相关的心理社会问题将尤其凸显，并产生不良的社会影响。（ ）
- 以下哪些属于乡村学生面临的成长发展困境（ ）
- 马斯洛需求层次理论由一个人类需求的金字塔构筑，从低到高分别是。（ ）
- 以下属于小学儿童成长发展特点的是（ ）。
- 培植乡土情怀，激发专业发展内驱力，可以采用以下方式：（ ）
- 乡村教师在地化教学契合了新时代乡村振兴的战略需求，具有以下意义：（ ）。
- 新时代的乡村教师被冠以“候鸟型”、“城市型”、“漂泊型”、乡村文化的“局外人”之名。这体现了乡土情怀缺失，专业发展内驱力不足。（ ）
- 乡村教师职前职后培训要注重（ ）。
- 乡村教师的（ ）是坚守和奉献乡村内在和本质的动力源泉，是乡村教师队伍建设的根本路径。
- 乡村定向师范生培养的意义体现在以下几个方面：（ ）。
- 乡村教师是乡村社会的文化人，承担着示范乡里、教化乡民、维持乡序、引领乡风的职责。这体现了乡村教师的（ ）身份。
- 在教育理念上，城市文化消解乡土文化认知，乡土的历史、经验、语言、习俗等都不停歇地追逐城市发展的脚步。 这体现了定向师范生培养目标的（ ）。
- 乡村教师案例教学、乡村学校班主任工作、乡村儿童情感与心理发展、乡村寄宿制学校管理等课程属于乡村教育教学能力课程。（ ）
- 提高思想认识，联合制定“乡土化”目标，需要做到以下几点：（ ）
- 梁漱溟认为中国社会是一个什么样的社会（ ）。
- 乡村教育思潮是“五四”运动后勃然兴起的一种教育思想潮流。（ ）
- 下列哪句话不属于陶行知的《改造全国乡村教育宣言书》中所论及的内容（ ）。
- 下面哪些教育家是乡村教育家（ ）
- 晏阳初的乡村教育思想内涵包含以下哪几个方面？（ ）。
- 日本在经济不发达的情况下普及教育，导致了哪些困难？（ ）。
- 英国乡村教育目的之争的主题是（ ）。
- 我国古代乡村教育经历了形成、确立、发展直至瓦解的发展历程。（ ）
- 宋朝私家设置或私人聚徒讲学的学校很多，主要有哪两类（ ）
- 19世纪末是美国乡村教育改革发生转折的历史时期，其主要标志是（ ）。
- 区域论所指的农村教育，是凡在农村这一地理空间范围内所发生的教育, 不论这种教育的对象是谁、内容是什么。即“在农村”、“靠农村”、“为农村”的教育。（ ）
- 乡村教育振兴的核心策略是：（ ）。
- 在乡村振兴战略中，乡村教育的优化升级对于乡村振兴的意义在于（ ）。
- 实施乡村振兴战略总要求是（ ）。
- 解决城乡教育差距的措施包括（ ）。
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
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