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对外汉语教学法
- 以下哪一项不属于课堂提问技巧（ ）
- 在中高级阅读教学中，把课文的主题和每个段落的中心以及不同部分的逻辑关系都写出来，属于（ ）式板书。
- 一个教师的教学素养主要由教师认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学管理能力和（ ）构成。
- 关于“写”的本质，以下说法不正确的是（ ）
教学内容涉及与中国国情相关的文化知识时，可采用的文化导入的具体方法有（ ）
- 下列属于间接策略的是（ ）。
- 哪一种语言学派认为语法是从语言的意义和交际功能出发的？（ ）
词句练习、预测、头脑风暴、话题讨论等激活背景知识的活动属于（ ）。
- 有关语言知识的呈现，以下叙述错误的是（ ）
- 如果把语法看成动态发展的语言技能，在教授表示“存在”的概念时，应该（ ）
在词汇学习中，“质”指（ ）。
- 交际能力是指（ ）。
- 对于“自下而上”的学习过程描述正确的是（ ）。
- 在（ ）阶段，学生在教师指导下，第一次真正进入教师角色，在真实课堂上从事真实的教学活动。（ ）
- 下列不属于词汇教学原则的是（ ）。
- 以下选项中不属于单音节语素词的是（ ）。
- 以下哪种提问方式不适合导入环节（ ）
- 任务型教学中，教师在任务前需明确任务目标、细化任务流程，具体来说（ ）。
- 以下哪种教学方法提倡用演绎法讲授语法（ ）。
- 在使用现代信息资源进行教学时，以下哪个做法是错误的（ ）。
- 在汉语教学中，教师只需把握有效讲解的策略即可，没必要把握知识呈现的原则和技巧并精心设计呈现的形式。（ ）
- 汉语写作，不仅要克服汉字书写的困难，还要并力求做到表达严谨、规范，而且内容丰富、生动。（ ）
题库[11.5] - 知识和能力的获取渠道是相同的。（ ）
- 规范的教学目标陈述一般应该包含主体、行为、条件和程度。（ ）
- 一般来说，新手教师不能从目前困扰自己的教学问题出发来确定自己的听课的目的。（ ）
- 终结性评价等同于测试，如：期中测试、期末测试等。 （ ）
- 学生一接触汉字及要求学生会认、会读、会写、会用。（ ）
- 课堂教学实践管理的核心，在于如何让有效教学时间最小化，无效教学时间最大化。（ ）
- 教师设计的问题能使学生将所学的新旧知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维。（ ）
题库题目（9.2） - 微格教学的特点概括起来就是“四化”：训练主题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化。（ ）
- 课堂空间管理包括创设有利于汉语学习的心理环境，主要指学习者在汉语课堂和师生关系中所感受的心理氛围。（ ）
- 教师提供反馈时，不需要根据课堂活动的内容、性质对反馈方式有所区分。（ ）
- 任务型教学中的任务和教材中的练习具有相同的性质和目标。（ ）
- 我国最早的学校教育出现在东汉时期。（ ）
- 任何一个将汉语作为外语学习的学生，其母语文字的性质不一定都是表音体系文字。（ ）
- 直接法是指外语教学中排除母语的干扰，直接将外语与实物、图片和行动结合起来。 （ ）
- 汉语词组的构造规则和句子的构造规则基本一致。（ ）
- 教师在布置任务时应该规定学生在完成任务时需要使用的词语和语法点。（ ）
- 教会学生思考的方法应该由专门的课程来讲授，不应跟知识讲解混为一谈。（ ）
- 通过字族教学，能够让学生举一反三，提高汉字学习效率。（ ）
- “听”“读”理解的区别包括 （ ）。
- 上世纪七、八十年代提出的语言教学交际法主张包括（ ）。
- 文化可以分为（ ）
- 教师应注重培养学生的听、读技能，以达到有效输入的目的，这些技能包括： （ ）。
- 以下文化内容属于显性文化的是（ ）
- 字族指的是（ ）。
- 成功讲好课的关键是（ ）
- 提问是汉语教师_____的基本方式和手段（ ）
- 新手教师一般需要经历从（ ）等四个阶段，逐步完成从书本知识到课堂教学的过渡。
- 以下属于汉语词汇特点的是（ ）。
- “说”和“写”的区别（ ）
- 演示法包括（ ）。
- 语言交际能力是指（ ）
- 成熟的听课记录工具主要有（ ）。
- 教学设计的基本要素包括（ ）
- 语言课堂上交际文化的内容包含（ ）
- 对于终结性评价，以下描述正确的是（ ）。
- 以下哪些训练属于语篇训练（ ）
- 近义词辨析的角度主要包括（ ）
- 教学评价可以分为 （ ）。
A:提问要有层次性 B:提问要有创新性 C:提问要有启发性 D:提问要有全面性
答案:提问要促使知识逐渐浅显AI参考:不属于课堂提问技巧的是：提问要有全面性。其他三个选项都属于课堂提问的技巧，如：A:提问要有层次性，就是指按照由浅入深、由易到难的原则，引导学生层层推进，步步深入。B:提问要有创新性，就是指提出的问题要能引起学生的兴趣，并引导学生进行发散思维，发挥自己的想象力。C:提问要有启发性，就是指提出的问题要能启发学生思考，引导学生思考的方向，帮助学生更好地理解和掌握知识。因此，本题答案为D：提问要有全面性。'
A:图解式 B:提纲式 C:结构式 D:归纳式
AI参考:正确选项是【D:归纳式】。在阅读教学中，归纳式板书是将课文的主题和每个段落的中心以及不同部分的逻辑关系进行归纳总结，以简洁明了的方式呈现出来。这种板书方式有助于学生更好地理解课文内容，掌握文章结构和逻辑关系，从而更好地掌握阅读技巧。因此，选项D“归纳式”是正确答案。'
A:教学评价能力 B:教学应用能力 C:教学反思能力 D:教学互动能力
AI参考:一个教师的教学素养主要由教师认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学管理能力和教学反思能力构成。因此，正确答案是C：教学反思能力。教学反思能力是指教师对自身教学实践的反思和总结，是教师教学素养的重要组成部分之一。其他选项虽然也是教师教学能力的重要组成部分，但与教学素养的整体构成相比，并不是最主要的因素。'
A:“写”是指书面表达，是用书面形式传递信息的一种方法，也是我们经常说的“写作”。 B:计划、撰写和评改三项活动在写作过程中是穿梭交替进行的。 C:写作是一个从计划、撰写到评改的线性过程认知法。 D:写作属于一项认知活动。
答案:单人合成
A:地图标示：用一张中国地形地图，给学生普及中国地理常识 B:三个选项都正确 C:知识竞赛：学生自主探究与中国国情相关的知识，以班级竞赛的形式检验所学 D:头脑风暴：引导学生说出所知道的中国名山、大江大河等
AI参考:正确选项是【B:三个选项都正确】。在教学内容涉及与中国国情相关的文化知识时，可以采用多种文化导入方法，如地图标示、知识竞赛和头脑风暴等。其中，选项B包括了所有提到的具体方法，即地图标示、知识竞赛和头脑风暴，因此选项B是正确答案。其他选项中，地图标示和头脑风暴可以用于导入地理、历史、文化等方面的知识，而知识竞赛则可以用于检验学生自主探究所得的知识，有助于提高学生的学习积极性和参与度。'
A:记忆策略 B:情感策略 C:社交策略 D:元认知策略
答案:记忆策略
A:结构派 B:交际法 C:认知法 D:生成法
AI参考:正确选项是B：交际法。交际法是一种语言学派，它认为语法应该从语言的意义和交际功能出发，强调语言的使用功能和实际意义，而不是仅仅关注语言的形式和规则。这种语言学派强调语言的实际应用，注重培养学生的交际能力和实际运用语言的能力。因此，答案为B。'
A:三个选项都不对 B:听/读前阶段 C:听/读中阶段 D:听/读后阶段
AI参考:正确答案是D:听/读后阶段。激活背景知识的活动通常是在听/读后阶段进行的，例如词句练习、预测、头脑风暴、话题讨论等活动可以帮助读者更好地理解和记忆文本内容，从而提高阅读效果。这些活动是在文本理解的基础上进行的，因此属于听/读后阶段。'
A:学生不太清楚和明白的内容应该尽量口头讲解，以免破坏呈现的整体性。 B:呈现的实质就是汉语教师把教学内容结构和重点难点进行一定的设计，条理清楚、层次分明地呈现在黑板或课件上。 C:教学中最常用的呈现手段就是利用板书和多媒体课件。 D:教学中的呈现可以让学生用更长的时间、更多的感官通道来反应、理解和消化知识重点。
答案:现代化的教育多用PPT呈现,因此板书不必提前设计和安排.
A:让学生分析含有“存在”的句子 B:找到“存在”的近义词进行替换 C:讲授“存在”的句法结构 D:给学生创造运用语言的机会和真实情境
AI参考:在教授表示“存在”的概念时，应该讲授“存在”的句法结构。因此，选项C是正确答案。选项A和B都是从词汇角度来处理，忽略了语法在句法结构中的重要性。而选项D虽然强调了语言技能的运用，但与表示“存在”的概念关系不大。因此，正确的选项应该是C：讲授“存在”的句法结构。'
A:词汇学习的深度 B:三个选项均正确 C:词汇学习的广度 D:词汇学习的数量
AI参考:正确选项是【C:词汇学习的广度】。在词汇学习中，“质”指的是词汇学习的广度，即学习者需要掌握词汇的种类和范围，包括词汇的词性、词义、用法等。而选项A、B、D都是与“质”相关的概念，但它们并不是词汇学习的核心要素。因此，选项C是正确答案。'
A:听、说、读、写技能 B:运用语言知识和技能于真实情境中的能力 C:积极参与交际活动的能力 D:发音、词汇、语法等语言知识
AI参考:正确答案是B:运用语言知识和技能于真实情境中的能力。交际能力是指在真实情境中运用语言知识和技能的能力，所以选项B是正确答案。其他选项A、C、D虽然也涉及语言知识和技能，但它们没有明确指出是在真实情境中运用这些知识和技能。'
A:强调“图式”的重要性 B:根据已有的知识对内容进行推断预测 C:重视文章的整体 D:从较小的语言单位到较大的语言单位理解材料
答案:首先快速搜集零星素材,并想办法搜集更多AI参考:选项D：“从较小的语言单位到较大的语言单位理解材料”是对“自下而上”的学习过程的正确描述。“自下而上”的学习过程是一种语言学习策略，强调从最小的语言单位或元素开始，逐步理解和整合更大的语言单位或结构，如单词、短语、句子、段落和篇章。这种学习过程通常通过逐个学习词汇和语法规则，然后逐步构建和理解更复杂的语言结构。其他选项虽然在一定程度上与“自下而上”的学习过程有关，但并不是其核心或正确的描述。例如，选项A强调“图式”的重要性，虽然图式在理解和预测新信息方面扮演重要角色，但这不是“自下而上”学习过程的重点；选项C重视文章的整体，虽然整体理解是语言学习的重要部分，但“自下而上”学习过程更关注语言单位的逐步理解和整合；选项B根据已有的知识对内容进行推断预测，虽然是一种理解方式，但不是“自下而上”学习过程的特定描述。'
A:模拟课堂 B:知识积累 C:课堂实践 D:见习观摩
A:形、义、用相结合原则 B:机械记忆原则 C:分类教学原则 D:渐进积累原则
A:花儿 B:耳朵 C:地 D:天
AI参考:正确答案是D。天是一个多音节语素词。A选项中的“花”是一个单音节语素；B选项中的“耳”是一个单音节语素；C选项中的“地”是一个多音节语素，但它本身可以作为名词使用，表示地球上的某个地方，是一个特殊的多音节语素。因此，正确答案为D。'
A:记忆性提问 B:理解性提问 C:应用性提问 D:分析性提问
AI参考:选项D：分析性提问，不适合导入环节。分析性提问通常需要学生对问题进行深入的分析和推理，比较适合在课程中后期进行，而在导入环节中，学生需要的是对新知识的基本了解和感知，而不是进行深入的分析和推理。理解性提问和记忆性提问都比较适合导入环节，因为它们能够引导学生进入新知识的主题，同时帮助学生理解基本概念和原理。应用性提问则可以在课程中后期，学生已经掌握了一定的知识和技能后进行，有助于学生将所学知识应用到实际问题中。'
A:任务的具体流程一般分为说明规则、规则演示、学生分组、分组准备、成果汇报、教师点评六个环节。 B:只需制订具体目标，无需考虑目标实现方式。 C:制定任务的具体目标需要面面俱到。 D:细化任务的流程不需要考虑任务实施中可能出现的问题。
AI参考:正确选项是【B:只需制订具体目标，无需考虑目标实现方式】。任务型教学中，教师在任务前需要明确任务目标，包括任务的性质、内容、时间要求、需要完成的具体任务等。细化任务流程是指对任务的每个步骤、步骤所需的时间、注意事项等进行分析和说明，以帮助学生对任务有更加清晰的认识。但是，细化任务流程并不意味着需要考虑目标实现方式，因为教师只需要明确任务的目标，而不需要考虑如何实现目标。因此，选项B是正确的答案。选项A和C都过于详细，不符合任务型教学的特点；选项D则是不正确的，因为细化任务的流程需要考虑任务实施中可能出现的问题，以确保任务的顺利进行。'
A:认知法 B:词汇法 C:语法翻译法 D:交际法
AI参考:正确答案是C：语法翻译法。语法翻译法注重学生对语法规则的掌握，在课堂教学过程中采用演绎法，通过讲授语法规则来传授语言知识，因此选C。'
A:教师将传统和现代的汉语教学手段相接合，实现线上和线下的混合式教学 B:如果教师发现某些比较好的App，可以让同学们下载到手机上，但是不要求他们用这种App C:教师将网上的资源下载下来，经过整理、整合，制作成PPT进行展示 D:教师向同学们推荐好的微信公众号和小程序
AI参考:“B:如果教师发现某些比较好的App，可以让同学们下载到手机上，但是不要求他们用这种App”。这个选项是错误的。虽然将App推荐给学生下载是一种常见的教学方法，但是如果教师没有要求学生使用这个App，那么这个App的使用率就会很低，也就失去了推荐的意义。因此，教师在使用现代信息资源进行教学时，应该要求学生们使用推荐的App或者其他的资源，这样才能达到预期的教学效果。其他选项都是正确的使用现代信息资源进行教学的做法。A选项是将传统和现代的教学手段相结合，实现线上和线下的混合式教学的一种方式；C选项是将网上的资源下载下来，经过整理、整合，制作成PPT进行展示的一种方式；D选项是推荐好的微信公众号和小程序，以扩大学生的知识面和信息来源。'
A:对 B:错
AI参考:答案是B:错。在汉语教学中，教师不仅需要把握有效讲解的策略，还需要把握知识呈现的原则和技巧，并精心设计呈现的形式，以确保学生能够更好地理解和掌握知识。因此，这个说法是错误的。'
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。汉语写作不仅要克服汉字书写的困难，还要并力求做到表达严谨、规范，内容丰富、生动。因此，该判断题是正确的。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。知识和能力的获取渠道是相同的。知识和能力是相互关联的，它们都需要通过学习和实践来获得。因此，获取知识和能力的渠道是相同的，都需要通过不断的学习和实践来提高自己的能力和知识水平。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。教学目标陈述应该包含主体、行为、条件和程度四个要素，这四个要素构成了教学目标陈述的基本规范。因此，规范的教学目标陈述一般应该包含主体、行为、条件和程度，这个判断题的答案是A。'
A:错 B:对
AI参考:一般来说，新手教师能从目前困扰自己的教学问题出发来确定自己的听课的目的。因此，正确答案是B：对。新手教师可以通过听课来学习优秀教师的教学方法和技巧，从而解决自己的教学问题，提高自己的教学水平。'
A:对 B:错
AI参考:答案：B：错。终结性评价是指对一个较完整的教学过程（如一门课程）结束后进行的总结性评价。测试可以是终结性评价的一个环节，但不能等同于终结性评价。因此，这个说法是错误的。期中测试、期末测试等属于教学过程中的阶段性测试，但不是终结性评价。'
A:对 B:错
AI参考:学生一接触汉字，并不仅仅要求学生会认、会读、会写、会用，还要求学生能够了解汉字的构造、意义以及汉字的文化背景等等。因此，这个问题的答案应该是B：错。'
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:答案是A：对。课堂空间管理包括创设有利于汉语学习的心理环境，主要指学习者在汉语课堂和师生关系中所感受的心理氛围。因此，该判断题是正确的。'
A:对 B:错
AI参考:答案：B：错。教师提供反馈时需要根据课堂活动的内容、性质对反馈方式有所区分。不同类型的内容和性质需要采用不同的反馈方式，以适应学生的需求和特点，达到更好的教学效果。因此，这个说法是错误的。'
A:错 B:对
AI参考:判断题答案为：B:对。任务型教学中的任务具有真实的交际性质，它关注的是任务的完成，因此和教材中的练习相比，任务型教学中的任务更具有真实性和意义性。而教材中的练习主要是为了巩固所学知识而设计的，与任务型教学中的任务相比，它们在真实性和交际性方面略逊一筹。因此，任务型教学中的任务和教材中的练习具有不同的性质和目标。因此选择B“对”。'
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。任何一个将汉语作为外语学习的学生，其母语文字的性质不一定都是表音体系文字。这句话是正确的。汉字是表意文字，但是也吸收了一些表音成分，例如在现代汉语中有很多词汇是从日本传入的现代汉语词，它们都带有一定的音节。因此，不能简单地认为母语文字的性质一定是表音体系文字。所以答案是B。'
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。直接法是外语教学法的一种，主张排除母语的干扰，直接将外语与实物、图片和行动结合起来，通过反复练习使学习者形成直接用外语进行思维的习惯。这种方法强调直观性和实践性，有利于培养学生直接用外语进行交流的能力。'
A:错 B:对
AI参考:B:对。汉语词组的构造规则和句子的构造规则基本一致。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。教师在布置任务时应该规定学生在完成任务时需要使用的词语和语法点，以确保学生能够正确理解和使用所学的语言知识。因此，答案为A。'
A:对 B:错
AI参考:答案是B:错。教会学生思考的方法应该由专门的课程来讲授，不应跟知识讲解混为一谈。思考方法是一种重要的学习技能，需要通过专门的课程来教授，以便学生能够掌握正确的思考方法和技巧，从而更好地理解和应用所学知识。如果将思考方法与知识讲解混为一谈，可能会影响学生对于思考方法的掌握和理解。因此，这个问题的正确答案是B：教会学生思考的方法应该由专门的课程来讲授，不应跟知识讲解混为一谈。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。字族教学是指将汉字按照一定的规律归类，通过分析字形之间的联系，帮助学生举一反三，提高汉字学习效率的一种教学方法。这种方法可以帮助学生更好地理解汉字的构造和含义，有助于提高汉字学习的效率。因此，答案是A，通过字族教学，能够让学生举一反三，提高汉字学习效率。'
A:时效性不同 B:语义通达的方式不同 C:心理理解过程不同 D:心理加工模式不同
AI参考:“听”“读”理解的区别包括：心理加工模式不同、语义通达的方式不同、心理理解过程不同。听的理解主要依赖听觉通道，具有快速性、瞬时性和不完全反馈性，即听者主要依赖听觉通道短时间内获得大量的、不完全反馈的信息来进行加工处理的理解过程。而读的理解则主要依赖视觉通道，借助视觉辨认和文字符号的视觉识别来认知书面语义，视觉通道在这个过程中发挥着主导作用。因此，“听”“读”在时效性、心理加工模式和心理理解过程方面存在明显的差异。综上，选项BCD为正确选项。'
A:反复操练，形成习惯 B:按照学生实际需求出发，确定学习目标 C:以语言功能为纲组织教学内容 D:教学过程交际化，培养学生掌握交际能力
AI参考:正确选项是：B:按照学生实际需求出发，确定学习目标 D:教学过程交际化，培养学生掌握交际能力。交际法主张教学过程交际化，以学生为中心，按照学生实际需求出发，确定学习目标，培养学生的交际能力。在教学过程中，通过真实而自然的交流活动，使学生掌握语言知识，培养语言运用能力。因此，选项B和D是正确的表述。而选项A和C则与交际法的理念不符。选项A中的反复操练不是交际法的核心部分，而选项C中的以语言功能为纲组织教学内容也不符合交际法的特点。'
A:制度文化 B:物质文化 C:习俗文化 D:精神文化
AI参考:正确选项为：ABD。文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化，所以答案是A物质文化、B制度文化、D精神文化。C习俗文化也是文化的一种，但它主要是指行为习惯、风俗传统等，它也属于精神文化的一部分，所以它并不是一个独立的分类。'
A:记忆储存 B:理解言外之意 C:预测 D:把握要点和概括总结
AI参考:正确选项为：B:理解言外之意 D:把握要点和概括总结。教师需要注重培养学生的听、读技能，以达到有效输入的目的。其中，理解言外之意是重要的技能之一，可以帮助学生更好地理解他人的意图和情感，提高沟通效果。同时，把握要点和概括总结也是重要的技能，可以帮助学生在听读过程中快速抓住关键信息，从而更好地理解和记忆所听所读的内容。因此，选项B和D是正确的答案。而选项A和C虽然也是重要的技能，但在题目中并未提及，因此不选。'
A:建筑样式 B:文学艺术 C:日常用品 D:交通工具
AI参考:正确选项是ABCD。显性文化是指可以通过感官直接感知的文化表现形式，如建筑样式、文学艺术、日常用品和交通工具等。这些文化表现形式可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官体验来感知和理解。隐性文化则是指那些难以直接感知的文化现象，如价值观、信仰、思维方式等，需要通过深入分析和理解来感知。'
A:读音相同或相近的汉字 B:有密切关联的汉字 C:字形结构前后传承性强的汉字 D:意义相同的汉字
AI参考:正确选项是【C:字形结构前后传承性强的汉字】。字族是指字形结构前后传承性强的汉字，即一组汉字在字形结构上存在一定的继承关系，具有一定的共同源头或演变规律。因此，选项C是正确的。而选项A、B、D虽然在一定程度上也符合字族的定义，但是并不是字族的最主要特征。'
A:教师要有讲课的艺术和策略。 B:教师讲课要生动形象，通俗易懂，条理清晰。 C:教师讲课要化难为易，但没必要吸引学生的注意力。 D:教师要有知识有学问。
AI参考:成功讲好课的关键是：A:教师要有讲课的艺术和策略。B:教师讲课要生动形象，通俗易懂，条理清晰。这两个选项都是成功讲好课的关键因素，A选项强调了讲课的艺术和策略，B选项强调了讲课的具体要求，如生动形象、通俗易懂、条理清晰等。其他选项虽然有一定的道理，但不是讲好课的关键因素。C选项中化难为易是讲课的一个技巧，但不是关键；D选项中教师要有知识有学问是讲课的基础，但不是关键。因此，正确答案是A和B。'
A:促进思考 B:管理课堂 C:进行评价 D:获取信息
AI参考:正确选项是【获取信息】。汉语教师的基本方式和手段是获取信息，包括了解学生的学习情况、需求、兴趣、学习风格等，以便更好地指导学生学习汉语。促进思考、管理课堂、进行评价也是汉语教师的重要职责，但它们不是基本方式和手段。'
A:见习观摩 B:课堂实践 C:知识学习 D:模拟教学
AI参考:正确选项为：A、B、C、D。新手教师一般需要经历从见习观摩、课堂实践、知识学习和模拟教学等四个阶段，逐步完成从书本知识到课堂教学的过渡。在每个阶段，新手教师都需要学习和掌握相关的知识和技能，以适应课堂教学的工作。'
A:单音节语素词汇数量多 B:汉语构词广泛运用合成构词法 C:双音节词占绝对优势 D:元音占优势，没有复辅音
A:信息传递方式不同 B:输出时间安排不同 C:输出成果保留形式不同 D:对话或交流者不同
AI参考:正确选项为C：“输出成果保留形式不同”。“说”和“写”的主要区别在于输出成果保留形式不同。说是一种口头表达方式，通常以口头语言的形式传达信息，其成果在口头交流结束后就会消失，无法长期保留；而写是一种书面表达方式，通常以文字形式传达信息，其成果可以以纸张、电子文档或其他形式长期保留。因此，说和写在输出成果保留形式上存在明显差异。其他选项如信息传递方式、输出时间安排、对话或交流者等虽然也可能在一定程度上影响“说”和“写”，但并不是它们之间的本质区别。'
A:多媒体动态演示法 B:板书法 C:图表演示法 D:手势法
AI参考:正确选项为【ABCD】演示法是指通过多媒体动态演示、板书法、图表演示法、手势法等多种方式进行展示，以达到教学目的的一种教学方法。这些方法在教育领域中广泛使用，以提高学生的学习效果和兴趣。'
A:语音、文字、词汇和语法知识 B:对语言的概念意义和文化内涵意义的了解与运用能力 C:在具体语境中运用语言进行交际的有效性和得体性 D:语言的正确性
AI参考:语言交际能力是指对语言的概念意义和文化内涵意义的了解与运用能力，在具体语境中运用语言进行交际的有效性和得体性。选项B和C是正确的，而选项A和D则不是。语言交际能力不仅仅涉及到语音、文字、词汇和语法知识，更重要的是要了解和运用语言的概念意义和文化内涵意义，并在具体语境中有效地运用语言进行交际。同时，语言交际还需要考虑语言的得体性，即在不同的语境中运用不同的语言形式以达到最佳的交际效果。因此，选项B和C是正确的选项。'
A:Politzer教学行为特点量表 B:弗兰德斯课堂互动分析系统 C:Jarvis课堂观察量表 D:Colt观察量表
AI参考:正确选项是：B,C,D。多选题主要涉及到弗兰德斯课堂互动分析系统、Jarvis课堂观察量表和Colt观察量表。这些工具可以帮助教师对课堂进行全面、客观、准确的分析，从而更好地了解学生的学习情况，提高教学质量。其中，弗兰德斯课堂互动分析系统主要用于分析课堂互动情况，包括师生互动、生生互动等；Jarvis课堂观察量表则关注教师对学生的观察和指导；Colt观察量表则是一种综合性的观察工具，可以用于评估学生的课堂参与度、学习效果等。因此，这三个工具都是成熟的听课记录工具，可以有效地帮助教师进行课堂观察和记录。'
A:学习者分析 B:教学策略制定及教学评价 C:教学目标确定 D:系统的思想
A:知识文化 B:文化词语 C:语用策略选择 D:语序差异
A:测试是目前最常用的终结性评价方式 B:终结性评价是一种结果性评价 C:目的是检测教学效果 D:随着评价的发展，终结性评价的方式逐渐多元化
A:省略与替代性知识 B:语篇手段 C:看图写话 D:连接性成分
AI参考:正确选项为B、D：语篇手段和连接性成分。语篇训练主要是指对语篇中的衔接、连贯、语境化等语言特征进行训练，以培养学习者的语篇理解能力和表达能力。其中，语篇手段包括指代关系、替代、省略、连接词等，是语篇中常见的衔接手段。连接性成分则是语篇中用于连接句子和段落，表示逻辑关系和语义联系的词汇和语法结构。而选项A和C都不是语篇训练的内容，选项A是关于语言知识中的省略和替代的知识，而看图写话则属于词汇和句型的训练。因此，B和D是正确的选项。'
A:词的概念意义 B:词的构造 C:词的用法 D:词的语体色彩
AI参考:近义词辨析的角度主要包括：A. 词的概念意义：这是近义词辨析的基础，不同近义词在概念意义上有细微的差别，需要仔细辨析。B. 词的构造：近义词的构成方式、词素之间的相互关系等也是辨析的角度之一。C. 词的用法：近义词在不同的语境、搭配和语体色彩下有不同的用法，这也是辨析近义词的重要角度。D. 词的语体色彩：近义词在不同语体环境下使用时，其所表达的意义和语体色彩可能会有所不同。例如，在口语和书面语中，对于“走”这个动词的理解和使用会有所差别。综上所述，近义词辨析的角度主要包括词的概念意义、词的构造、词的用法和词的语体色彩。因此，正确选项为A、B、C、D。'
A:终结性评价 B:形成性评价 C:课堂外评价 D:课堂内评价
