- 集体教学活动时间安排要合理，小班25-30 分钟，中班20-25分钟，大班 10-15分钟，大班末期可适当延长5分钟。（ ）
- 教师最常用的晨间活动方式是组织集体活动（ ）
- 饮水环节蕴含着丰富的生活价值和教育价值（ ）
- 针对中班幼儿挑食偏食的行为，可以开展针对性较强的活动，激发幼儿对食物的兴趣。（ ）
- 离园过程中，教师不需要与家长主动沟通，家长问什么，教师就说什么。（ ）
- 集体教学活动有利于教师在活动中发挥配合作用，有序地把控教学过程，从而提高幼儿园的教学水平。（ ）
- 为了让幼儿熟悉并练习各种便器的使用方法，可以让幼儿自己尝试制作便器。（ ）
- 一般情况下，要给中大班幼儿留出1-2分钟时间，让幼儿拿出计划本，对照计划进行他人评价。（ ）
- 中班幼儿已经具备了一定的自理能力，教师可以尝试开展“餐点播报”、“自主取餐”等活动。（ ）
- 室内温度不宜过高，要有安静的睡眠环境。（ ）
- 所谓“来源于生活”，是指幼儿园课程的内容要来自幼儿的日常生活经验。（ ）
- 不用每天清洗、消毒幼儿用的毛巾和洗手池。（ ）
- 父母包办代替是造成幼儿缺乏自理意识和能力的主要原因（ ）
- 户外活动是促进幼儿身心健康发展的重要途径。（ ）
- 教师要鼓励幼儿敢于提问，大胆发表自己的见解，形成问题意识。（ ）
- 集体教学是在满足幼儿自发性活动的基础上，由教师主导和组织的活动。（ ）
- 餐点中遇到带壳、带皮、带核、有骨头的食物。教师应提醒幼儿用餐注意事项并向幼儿演示，指导其学习食物的食用方法。如遇突发状况立即采取海姆立克法进行急救。（ ）
- 离园活动要遵循生活化原则，加强教育与生活的联系，通过梳理一日生活，更好地组织生活经验，让幼儿获得更好的发展。（ ）
- 根据小班、中班、大班不同的年龄阶段，教师要制定不同幼儿基本动作和运动素质练习。（ ）
- 入园环节是幼儿在园一日生活中最重要的活动准备阶段。（ ）
- 进餐环节保育员的工作有（ ）。
- 为小班幼儿张贴有趣、易懂的（ ）流程图或相关的儿歌、童谣，帮助幼儿掌握正确的盥洗方法。
- 一日生活活动的特点有（ ）。
- 下面属于集体教学活动中带班教师的工作要求的选项是（ ）
- 下面属于集体教学活动的教育价值的选项是（ ）
- 教师应根据班级活动需要和幼儿个别需求，（ ）地安排如厕时间。
- 分性别如厕，可以培养幼儿（ ）
- 晨间活动丰富多样，包括（ ）。
- 离园环节中存在的常见问题有（ ）。
- 中、大班的幼儿与小班的幼儿相比对午睡（ ）。
- 午睡时成人的（ ）要轻，排除一切人为的干扰。
- 在如厕环节中，教师的准备工作不包括（ ）。
- 下面属于小班幼儿区域活动指导要点的选项是（ ）
- 幼儿学习的独特之处在于，通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，（ ）三位一体。
- (多选题)集体教学要合理安排活动时间，下面正确的选项是（ ）
- 以下哪种方法不能避免如厕安全事故的发生（ ）
- 餐前桌面消毒应采用（ ）方法
- 七步洗手法中的第七步是（ ）
- 大班过渡要（ ）
- 下面属于集体教学活动中经验准备的一项是（ ）。
- 在（ ）中学习和发展是幼儿学习的重要特点。
- 下面对区域活动的组织流程描述不正确的一项是（ ）
- 经过培养，到午睡的时间，孩子就（ ）产生睡意，并慢慢养成自动入睡的习惯。
- 团体操组织过程中，教师可在活动场地设计一些（ ），帮助幼儿在操节活动中准确地站位及进行队列变化等。
- 中班过渡要“自觉”，主要引导幼儿自己制定（ ）。
- 放下茶壶，端漱口杯到水池处。是漱口的第（ ）步。
- 人在吃东西的时候，是靠（ ）来送入口中的。
- 如厕人数较多时，主班教师应做好合理的分工，教师站位的选择应确保（ ）都在其视线范围内。
- 通常情况下，对于托、小班幼儿，每位幼儿每天在园大约需要喝（ ）的水。
- 幼儿园在一日生活组织与实施时，首先要注重安排的（ ）。
- 下面对区域活动的表述不正确的一项是（ ）
- 下面对幼儿自主学习能力的表述不正确的一项是（ ）
- 下面对区域活动减少教师的直接指导表述有误的一项是（ ）
- 下面对区域活动教育价值的表述正确的选项是（ ）
- 区域活动对满足幼儿个性化需求、个性潜能开发具有独特的作用。（ ）
- 区域活动的自主游戏就是盲目的，教师的指导作用是可以容忽视的（ ）
- 下面不属于大班幼儿学习特点的一项是（ ）
- 下面对集体教学活动的表述不正确的一项是（ ）
- 下面不属于集体教学活动方式的一项是（ ）
- 集体教学活动是教师按照一定的教学目标、原则和内容设计的教学过程，是面向单独幼儿实施的教学活动。（ ）
- 下面对集体教学活动的表述正确的选项是（ ）
- 幼儿的发展不是通过一次专门的教育活动就能达到目的的，而是一个长期的、连续不断的过程。（ ）
- 团体操是幼儿园日常进行的体育运动与艺术高度相结合的综合性团体活动。（ ）
- 幼儿园团体操按开展时间通常分为早操和（ ）。
- 清晰明确的标志可以引导幼儿有规则地取放器械，避免拥挤而发生安全事故，同时又培养幼儿良好的常规意识和安全习惯。（ ）
- 幼儿园户外活动从内容方面可以分为三类，分别是 （ ）
- 户外自由活动是教师组织幼儿到户外的户外场地，开展的幼儿（ ）活动。
- 户外活动促进幼儿自主（ ）能力的发展
- 过渡环节的活动强度和活动时间要具有科学性，减少和消除消极等待的现象。（ ）
- 中班过渡要（ ）。
- 小班幼儿和中班幼儿在过渡环节都要做到“自觉”。（ ）
- 灵活组织，确保过渡环节的自然与流畅，并尽可能减少集体性的过渡，主要采用了（ ）方法。
- 过渡环节的活动内容要有（ ），活动内容要符合幼儿的身心发展规律与年龄特点。
- 离园环节的组织应以（ ）为导向，多鼓励幼儿自发的，自愿的活动。
- 教师在离园环节可以利用多种活动形式，把握随机教育契机，有重点地实施教育，促进幼儿良好习惯的养成。（ ）
- 不同年龄段幼儿离园环节的表现和（ ）有其不同特点。
- 离园环节是家园交接，有针对性的（ ）、实施有效互动的契机，
- 幼儿离园前的的整理包括（ ）
- 离园环节的活动内容是决定离园活动的组织是否有效的重要因素。（ ）
- 小班幼儿能在教师的帮助下整理领子、袖子，拉拉链和扣纽扣等。（ ）
- 整理的价值有（ ）
- 穿套头衣服重点在于（ ）。
- 小班幼儿重点指导他们分清裤子的前面和后面，教师要协助才能完成。中、大班幼儿重点指导、检查整齐程度。（ ）
- 教师在整理环节应做到（ ）
- 存放玩具时，可以和小班幼儿多玩一些分类游戏，如：同类型、同颜色、同形状等分类技巧，这些都能让幼儿在整理的过程中对分类有更清晰的认识，也能帮助幼儿建立简单的（ ）。
- 小班幼儿能够自己整理床铺。（ ）
- 午睡时注意观察幼儿的精神状态，如（ ）。
- 用多种亲和的方式引导幼儿安静入睡，半小时内入睡率应达到70%。（ ）
- 学习整理个人衣物、床铺，培养幼儿的（ ）能力。
- 引导幼儿保持正确且舒适的睡眠姿势（ ）等，自觉盖好被子。
- 午睡对幼儿身心发展的重要性，保证幼儿的（ ），对幼儿的成长很重要。
- （ ）在餐前、便后及户外活动后，分批或根据活动需要灵活组织幼儿轮流、有序、正确地洗手，引导并允许幼儿在手脏时就近及时自行洗手。
- 漱口活动在幼儿每餐点后进行，一般每天要进行（ ）左右
- 在盥洗活动中应创设干净、卫生、安全的盥洗环境：盥洗室地面干净即可，提供便于幼儿取放的、一定量的洗手液、毛巾，危险化学用品放置在幼儿拿不到的地方。（ ）
- 盥洗活动的教育价值有（ ）
- 针对幼儿爱好游戏的特点，洗手环节中可以采用唱儿歌的方式指导幼儿开展盥洗活动。（ ）
- 一般在幼儿（ ）等都需要将手清洗干净
- （ ）随着社交范围的扩大，他们喜欢在如厕时与伙伴交谈，幼儿如厕不够专注。
- （ ）具备了初步的竞争意识，如厕时容易争抢便池。
- 以下哪些游戏可以帮助男孩将小便解在小便池内（ ）。
- 如厕是幼儿在园一日生活中多次出现的生活环节，不需要过多关注。（ ）
- 轻松、安全、干净的如厕环境包括（ ）
- 如厕环节具有独特的生活价值和丰富的教育价值（ ）
- 幼儿因年龄与个体差异的原因，他们的需水量略有不同（ ）
- 人体一旦缺水，后果很严重。按体重计算，缺水（ ）就会有生命危险。
- 保育员要做好饮水前的准备工作，包括每天清洗水桶，消毒水杯，检查水量和（ ）。
- 组织饮水活动前教师应（ ）
- 中大班幼儿饮水环节的表现是（ ）。
- 教师应了解并熟记每个幼儿的饮水量，提醒并允许幼儿随时喝水，保证每天喝足量的水。（ ）
- 餐后活动是指从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿午餐结束的大约（ ）个小时的时间内所开展的活动。
- 小班幼儿进餐时容易发生突发事件，他们缺乏处理突发事件的经验。（ ）
- 餐前、餐后可以选择（ ）。
- 在每日进餐前（ ）分钟就要开始餐前准备。
- 餐前活动的特点是（ ）
- 大班幼儿由于换牙期和身体发展的个体差异，存在挑食、吃饭慢和暴饮暴食等问题。（ ）
- 晨间接待是教师在幼儿入园后进行礼貌问候和家园交流的活动，可以（ ）。
- 晨间活动丰富多样，我们应该根据地域特点，因地制宜，开展多样化的晨间活动。（ ）
- 晨检时幼儿携带的哪些物品是危险物品。（ ）
- 晨间检查是是托幼机构预防疾病、增进儿童健康的一项重要措施。可以（ ）。
- 幼儿园晨检中的“一摸”指的是（ ）。
- 幼儿园“礼仪小天使”的活动可以培养幼儿文明礼貌行为，应将其贯穿于晨间人园的环节中去。（ ）
- 合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过、( )( ) 和( )获取经验的需要。（ ）
- 科学安排一日生活有助于为教师提供（ ）和计划的框架
- 一日生活皆教育，一日生活皆课程。（ ）
- 课程“生活化“的关健在于幼儿，而非老师。（ ）
- 在建构幼儿园课程时，应该牢固树立“一日生活皆（ ）”的理念。
- 幼儿教育要坚持（ ）并重的原则。
答案:对
答案:错
答案:对
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