广西师范大学
- 洋泾浜语言现象通常的结局是（ ）
- 辅音
的语音特征是（ ）。 - 日语语音中包含的语音有（ ）
- 从小孩习得语言的过程来看，语言和思维的关系是（ ）。
- 狼孩的故事说明了（ ）。
- 下面哪些汉语中的词是从日语中借来的？（ ）。
- 下列选项中属于汉语中古音向近现代音演变的语音规律的是（ ）。
- 汉语表达语法关系的最主要手段有（ ）。
- 西班牙殖民者对玛雅文明进行了一次类似中国“焚书坑儒”式的大清洗，在这场文化浩劫当中，只有几本手抄本幸存了下来，它们是（ ）
- https://image.zhihuishu.com/zhs/question-import/formula/202207/230fa9e2a41144198b323b425c2498ed.png
- 一个社会可以没有文字，但是不可以没有语言。（ ）
- 人类的语言是先天具备的。（ ）
- 现代汉语普通话“东西”一词在语流中产生音变，读成[tuNþ]。这只是语流音变中的弱化现象。（ ）
- 汉语把发出“布谷、布谷”叫声的鸟叫“布谷鸟”，英语则叫“cuckoo”，音和义之间都有某种联系，所以任意性原则站不住脚。（ ）
- 一个人之所以能够发出高低不同的声音出来，是因为声带的不同部位所起的作用不同造成的。（ ）
- 符号的形式和意义都具有一般性。（ ）
- 语言是丰富人的心理现实的重要途径。（ ）
- 一般来说，人口数量较多的语言族群的语言替换人口数量较少的语言族群的语言几率更大。（ ）
- 一个词语可以有多个上下位概念。（ ）
- 地域方言一般不会发展成为一种独立的语言，而社会方言则有可能发展成为一种独立的语言。（ ）
- 心理现实是对客观现实的认知，与客观现实是等同的。（ ）
- 一个读大学的学生打电话给他妈妈说：“妈妈，我生活费不够了。”，这个陈述句实际是表达了“请求”的言语行为。 （ ）
- 所有的音素都是音位，但是并不是所有的音位都是音素。（ ）
- 天生聋哑人因为没有语言所以没有抽象思维能力（ ）。
- 一个句子的预设可以随着信息的增加而消解。（ ）
- 任何一个语言单位都处在一定的组合关系之中，也处在一定的聚合关系之中。（ ）
- “什么人说什么话”，因此语言具有阶级性。（ ）
- 有语言思维还是没有语言思维是影响思维能力的重要方面。（ ）
- “受事”可以做主语。（ ）
- 历史老师在课堂上讲述1949年10月1日，毛泽东主席宣告“中华人民共和共成立了”这一历史史实时，历史老师说出的“中华人民共和共成立了”的这句话也是宣告的言语行为。 （ ）
- 古汉语声母中有[b]、[d]、[g]、[p]、[t]、[k]，现已合流了，这条语音规律叫作（ ）。
- 关于语法范畴“人称”的说法正确的一项是（ ）。
- 越南语和汉语在语言的结构类型上是相同的，它们都是（ ）。
- “世界”一词源出佛经，“世”指时间，“界”指空间，现在“世”义已消失，这样的词义演变方式属于（ ）。
- 关于语言能力，下列表述正确的一项是( )。
- 通用书面语又称为（ ）。
- 语言的交际功能可以分为（ ）。
- “理想”的正确的读音是（ ）。
- 元音[y]的语音特征是（ ）。
- 汉语普通话的/s/音位和英语的/θ/音位的区别特征是（ ）。
- 语言符号具有可变性的根本原因在于语言符号的( )。
- 在许多尝试解读罗塞塔石碑的学者中，19世纪初的英国物理学家（ ）第一个证明碑文中曾多次提及“托勒密”这一人名。
- 下列关于组合关系和聚合关系的说法，正确的是( )。
- 英语“barn”原指储存大麦的地方，后指储存谷物等农产品的地方；“mice”原指“愚蠢的”，后指“美好的”；“deer”指哺乳动物，后指鹿。它们依次属于词义的（ ）。
- 辅音[¸]的语音特征是（ ）。
- 洋泾浜语又可以叫（ ）。
- 音素和音位的本质区别在于（ ）。
- 中古英语的“wifeman（妇女）”由“wife(女人)”和“man(人)，构成,是个复合词。后来这个词中的“wife”由于发音上的原因演变为“wo”，现代英语中的“woman(妇人)”成为一个词了。这是（ ）。
- 一个人（ ）同时掌握几种社会方言。
- 英语的“swell（膨胀）”的过去分词由swollen演变成swelled，主要是（ ）在起作用。
- “马克昨天参加了汉语水平考试。”这句话是“马克昨天参加了考试”的（ ）。
- “那个人是戒烟了”，这句话的预设是（ ）。
- 罗塞塔石碑制作于公元前196年，刻有古埃及国王托勒密五世登基的诏书，现在存放于（ ）中。
- 韦尼克区主要管（ ）。
- “美好”的正确的读音是（ ）。
- 下列关于“语言”的说法，不正确的一项是( )。
- 一个小孩儿很晚才回家，邻居问他：“你回家晚了，你爸爸你打你吗？”，小孩儿回答说：“不会的，我爸爸是律师。”从律师的职业特点，邻居能判断出小孩不会被他爸爸打，是基于什么而得知的？（ ）。
- 在人类文化的演进过程中，（ ）的出现是第一个里程碑，它使得人类脱颖于动物。
- 北京语音成为普通话的标准音，最主要的原因是（ ）
- “萨丕尔——沃尔夫”假说主要强调（ ）。
A:发展成为皮钦语
B:随着社会制度的改变而逐渐消亡；
C:发展为混合语，成为某一地区人们的交际工具
D:发展成为克里奥尔语
答案:A、B、C、D
A:齿间音 B:清辅音 C:擦音 D:送气音
答案:清辅音###齿间音###擦音
A:古汉音
B:古吴语
C:古粤语
D:古沪语
答案:古吴语###古汉音
A:思维和语言互相促进
B:思维大于语言先于语言
C:思维和语言结伴而行
D:语言是有声的思维，思维是无声的语言
答案:思维和语言互相促进###思维大于语言先于语言###思维和语言结伴而行
A:思维大于语言
B:语言思维的重要性
C:语言不是思维唯一的工具
D:思维可以赤裸裸地存在
答案:语言思维的重要性###思维大于语言###语言不是思维唯一的工具
A:共产
B:哲学
C:原子
D:学位
答案:共产###原子###哲学###学位
A:舌上读如舌头 B:浊音清化 C:入派三声 D:平分阴阳
答案:浊音清化###平分阴阳###入派三声
A:形态 B:语序 C:虚词 D:重叠
答案:虚词###语序
A:德累斯顿手稿
B:马德里手稿
C:巴黎手稿
D:格罗里手稿
答案:A: 德累斯顿手稿 B: 马德里手稿 C: 巴黎手稿 D: 格罗里手稿
A:半高元音 B:后元音 C:圆唇元音 D:舌面音
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:浊音送气化规律
B:清音浊化规律
C:腭化规律
D:浊音清化规律
A:谓语动词的形态要跟充当主语的人称代词在形态上要保持一致。
B:汉语和其他语言一样也有人称的语法范畴。
C:一般的语言中都有第一人称、第二人称和第三人称。
D:语法范畴的人称就是我们所熟悉的第一人称、第二人称和第三人称。
A:屈折语
B:孤立语
C:复综语
D:黏着语
A:转移 B:词义吞并 C:缩小 D:扩大
A:语言能力指利用语言进行思考的能力
B:语言能力指人类的大脑为人类提供了掌握语言的先天基础
C:语言能力指不同年龄段获得语言的能力
D:语言能力指语言表达能力
A:普通话
B:印刷文字
C:官方语言
D:流行语
A:信息传递功能和思维功能
B:人际互动功能和文化“雕塑”功能
C:信息传递功能和社会集团标志功能
D:人际互动功能和信息传递功能
A:
B:
C:
D:
A:舌面、后、高、圆唇元音
B:舌面、后、高、不圆唇元音
C:舌面、前、高、不圆唇元音
D:舌面、前、高、圆唇元音
A:一个不送气一个送气 B:一个是舌尖齿龈音一个是齿间音 C:一个是清音一个是浊音 D:一个是擦音一个是塞擦音
A:强制性
B:任意性
C:线性
D:离散性
A:彼得·马修斯
B:让·弗朗索瓦·商博良
C:琳达·谢勒
D:托马斯·杨
A:两个音位之间可以构成组合关系，但决不能构成聚合关系
B:语素与语素之间也可以构成组合关系或聚合关系
C:只有词与词之间才能构成组合关系或聚合关系
D:组合关系由分类而成，聚合关系由编结而成
A:缩小转移扩大
B:扩大转移缩小
C:扩大缩小转移
D:转移扩大缩小
A:双唇、清、擦音
B:双唇、浊、擦音
C:双唇、浊、边音
D:齿间、清、擦音
A:变形语 B:混合语 C:皮钦语 D:克里奥尔语
A:是否与音强有关 B:是否与音长有关 C:是否与音质有关 D:是否具有区别意义的作用
A:词法的变化引起了词的结构的变化
B:语音的变化引起了词的结构的变化
C:句法的变化引起了同的结构的变化
D:语音的变化引起了词汇的变化
A:可以
B:不可以
A:词汇扩散机制 B:类推机制 C:结构重新分析机制 D:语法化机制
A:语用预设 B:蕴涵 C:语义预设 D:背景
A:那个人不抽烟。
B:那个人曾经不抽烟。
C:那个人抽烟。
D:那个人曾经抽烟。
A:美国芝加哥博物馆
B:埃及博物馆
C:法国卢浮宫
D:大英博物馆
A:言语产生
B:文字书写
C:文字阅读
D:话语理解
A:
B:
C:
D:
A:语言是一个符号系统
B:语言符号的音义关系可以任意改变
C:语言系统是由多个子系统组合而成的
D:语言符号具有离散特征和线性特征
A:上下文
B:话语语境
C:物理语境
D:背景知识
A:语言
B:文字
C:劳动工具
D:图画
A:文化繁荣
B:通俗易懂
C:地理环境
D:政治地位
A:语言和思维互相影响
B:思维对语言的影响
C:语言受制于思维
D:语言对思维的影响
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