- 新体育教育规则是从“如何教”的课教学进行教学组织的探讨。（ ）
- 教学方法是指在体育教学过程中，为达到一定教学目标，教师指导学生所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。（ ）
- 制定教案可以不用依据单元教学目标和单元的教学设计来确定课时教学目标。（ ）
- 体育教学过程是教学的最中心因素。（ ）
- 体育教学的物质环境的因子有：体育场地设施、教具、运动服装、场地周边的自然环境、体育标语格言。（ ）
- 社会性原则是选择体育教学内容的原则之一。（ ）
- 因材施教原则是依据体育教学受制约于学生身心发展的特点规律提出的。（ ）
- 我国将整个教学过程分为以下几个部分（ ）
- 体育教学内容改造和加工的方法有（ ）。
- 体育教育目标功能（ ）。
- 单元体育教学设计与计划的基本要求（ ）
- 超学段体育教学过程的特点有（ ）。
- 体育教学内容的改造与加工的思路方法有：（ ）
- 在体育教学过程中常用的方法有（ ）
- 具体的教学目标包括（ ）。
- 学年体育教学过程的特点（ ）。
- 教学设计理论家西尔斯在1998年出版的《教学设计决策》一书中的阐述，教学设计是通过（ ）的各项条件来解决教学问题的过程。
- 根据终身体育的需要与教学时数关系进行的分类方法，其中属于精教类的是（ ）。
- （ ）是指学生自己安排学习时间和任务，对学习没有积极性，不需要教师和同学间的指导与帮助，没有一定的方向和目标，课堂气氛自由、散漫、学习氛围不浓，学生指向舒适和闲散的自主性、散漫性和小群体活动性单向教学活动。
- 体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和（ ）共同构成的。
- “精教类”教学内容采用（ ）进行教学。
- 问答法是一种行之有效的的教学方法，苏格拉底也曾采用这种方法教学，并称之为（ ）
- 情景教学法适用于那个阶段（ ）
- （ ）提出“课堂教授为中心”的教学思想。
- 合理安排身体活动量原则在体育教学中必须要体现的体育教学的本质特点是（ ）。
- 制定学段体育教学目标时，应注意要有学段的特点、责任感和系统的观念。（ ）
- 体育课堂的结构，是指课的准备、基本、结束三个阶段及各部分之间相互联系、相互作用的顺序和时间分配。（ ）
- 体育教学的目标是人们为达到体育教学的多个目的在行动过程中设立的各阶段预期成果以及最后的预期效果。（ ）
- 由国家安排的超学段体育教学过程可长可短，由12年至16年。（ ）
- 体育教学评价的甄别目的是：判断学生的体育学习状况，评定学习结果。（ ）
- 体育教学评价的结果来看，体育教学评价有：（ ）。
- 贯彻注重体验运动乐趣原则的基本要求主要有（ ）。
- 体育教学评价的对象是：（ ）。
- 体育教学的主体是 （ ）。
- 具有指导性的体育教学目标应该包括 （ ）
- 六艺“礼、乐、射、御、书、数”中含有体育教学是：（ ）。
- （ ）属于体育课堂准备部分的结构与实施。
- 体育教学中，教师教的和学生学的是（ ）。
- 创建了“礼、乐、射、御、书、数”是：（ ）
- 分解法是常用的教学方法，下面那种运动不适宜运用分解法（ ）
- 认为“教学模式是构成课程和课业、选择教材、揭示教师活动的一种范式或计划（ ）
- 学时体育教学过程的特点有（ ）。
- 体育教学评价的选拔目的是：发挥学生的体育特长，选拔优秀体育人才。（ ）
- 体育教学环境具有导向、凝聚和辐射的功能，可创造出特定的文化与特定的行为。（ ）
- 体育教学内容的特点包括（ ）。
- 体育教师的主导性体现在（ ）。
- 体育课堂教学的基本矛盾有（ ）。
- 介绍类教学内容采用（ ）进行教学。
- 动作技能形成、提高的过程需经历：粗略掌握动作阶段、（ ）、动作的巩固与运用自如阶段。
- “教师主导性”等同于“教师的主宰性”。（ ）
- （ ）是指按照学生的认识安排教学过程，组织学生的认识活动。
- 学年是学生评价的重要周期，因此评价要注意终结性评价与过程性评价相结合，在评价上的内容上要比较全面。 （ ）
- 体育课堂教学组织与管理的基本内容主要有（ ）。
- 动作技能形成、提高的过程有3个阶段，是：（ ）
- 下面那种是以探究活动为主的体育教学方法( )
- 快乐体育的“目标学习”教学模式源于（ ）。
- 身体活动量的安排要服从学生的身体发展状况与发展需要。（ ）
- 体育教学制度环境的因子有：教学常规、组织纪律、行为规范、运动规则。（ ）
- 在体育课堂组织与管理时，首先要处理好讲解与练习的关系，体现“精讲多练”，防止占用学生学习的时间。（ ）
- 教学模式是教学方法的上位概念（ ）
- 体育教学评价的诊断目的：发现学生的体育学习问题，解除学习障碍，促进学习进步。（ ）
- 学生的学习主体性是天然具有的，不需要通过教师的教育。（ ）
- “教师为主导”与“学生为主体”存在相互联系、相互制约的对立，违背这一关系就会出现二律背反。（ ）
- 学力评价是指对学习能力和知识水平的评价。（ ）
- 体育教学设计是对某一门课程的单元教学计划和课时教学计划，进行教学内容，教学组织，教学负荷的科学设计。（ ）
- 体育教学目标的编写是一个程序化的步骤，是一个逐级递进、具体化的有机组成系统。（ ）
- 教学模式的空间定位主要是教学课，其次是教学单元。（ ）
- 体育教学规律是在体育教学过程中主观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。（ ）
- 任何体育教学模式都是更具特定的体育教学思想和理论指导下提出来的。（ ）
- 循环练习法主要有流水式和分组轮换式两种（ ）
- 体育教学内容的处方化有利于提高学生运用各种运动方法锻炼身体的能力。（ ）
- 体育教学的基本要素有（ ）。
- 传统的体育课堂教学的组织形式包括（ ）。
- 体育教学模式研究的意义（ ）
- 体育教学中的运动负荷变化与控制过程是：（ ）
- 体育教学中一个完整的计划描述应该包括（ ）
- 我国高中体育与健康课程三维教学目标的5个领域目标内容为（ ）。
- 体育学习评价的方式来看，体育学习评价由：（ ）。
- 练习密度与负荷量度设计技能的步骤有：（ ）
- 体育教学环境包括：（ ）。
- 选择体育教学内容的原则有（ ）。
- 教学方法的几个构成层次是（ ）
- 制约教学原则的标准有（ ）。
- 体育教学评价是依据：（ ）。
- 在集体活动中进行集体教育原则的基本要求有（ ）。
- 体育教学内容的功能主要有（ ）。
- 体育教学的物质环境是体育教学环境的（ ）因素。
- 教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方式是那种( )
- 从运动技能技巧形式的条件反射过程的“强度法则”来看，只有适宜的的刺激，才能较快建立条件反射，并较容易掌握和巩固所学动作技能的是（ ）
- 1903年，清政府颁布了（ ），规定了体育课程的必修地位，中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位。
- （ ）要求在设计体育课堂教学环境时，要从整体上把各种要素加以合理组织安排，并从各方面进行调整和规划，以便把各种环境因素有机地协调整合起来，才能有效发挥其最佳效能。
- 属于传统性的体育教学内容。 （ ）
- 以下因身体和活动内容的差异产生的危险因素是（ ）。
- 教学模式的基本属性有（ ）、稳定性、直观性、整体优化性、对应性和可评价性。
- 第一个提出“教学论”概念的是：（ ）。
- 与其他学科的教学相比，体育教学更加注重( )的设计与构建。
- 学好《体育教学论》时需要注意的是（ ）。
- 学段体育教学过程的特点有 （ ）。
- （ ）在《大教学论》中把“教学论”定位为“教授术”。
- 体育教师是（ ）的运用者和加工者。
- 教学单元的大小受教学目标、（ ）、学生水平、场地条件等影响。
- 在小学立定跳远教学中，以下那种教学方法简明、直观传授技能（ ）
- 学期计划一般是由谁来定制（ ）
- 国外学校教育中，最早关注体育教学的是：（ ）。
- 在布鲁姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是 （ ）
- （ ）是指分组后同一小组内的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
- 对现行体育课程不足的分析，目的是要查找出现行体育课程与学校实际不相适应的问题，以便找准校本体育课程开发的位置。（ ）
- （ ）是指以国家和地方课程的基本精神为指导，以学校为基地、以学校教育哲学为理念、以学生的需求为基础，以教师为主体、以当地社区和学校教育资源为依托而开发的实施方案。
- （ ）是指学校根据国家的教育方针和教育目标，依据学校自身的办学理念，在对学生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源，由学校教师自主进行的一系列课程活动的过程。
- 校本体育课程开发的意义是：（ ）
- 校本体育课程开发方案是课程开发的具体规划和行动指南。（ ）
- （ ）是依据体育课程标准和教学目标，运用科学可行的评价方法，对体育的“教”与“学”的过程及其结果，所进行的价值判断和测量评定的过程，为改进教学、提高教学质量提供科学依据。
- “学生自我评价”方法可采用：自省、自评、自我反馈、自我暗示等。（ ）
- 进行体育教学评价的目的主要目的是：（ ）
- 从体育教学评价的目标来看，体育教学评价有几个方面的策略实施是：（ ）
- “学生自我评价”可以起到“同伴的镜子”和“同行者的激励”的榜样示范作用。（ ）
- 体育教学环境是一个由多种要素构成的复杂系统，主要包括：（ ）
- 小学体育器材设备的设计，不需要考虑小学生身高和身体发展的特点。（ ）
- 体育课堂教学可以充分利用学校的地形、地貌和地物等特点进行课堂教学环境设计。（ ）
- 体育教学物理环境设计技能的依据，主要有：（ ）
- （ ）是对体育的“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学场景。（ ）
- “精讲多练、生动形象”是语言法的原则。（ ）
- 完整练习法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。（ ）
- （ ）是指在体育教学过程中，为达到一定的教学目标和任务，教师指导学生所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。（ ）
- 以身体练习为主的体育教学方法，主要有：（ ）
- 体育教学方法选用的依据是：（ ）
- 发现式体育教学模式教学过程主要的学习阶段有：（ ）
- 体育教学风格等于教学模式。（ ）
- 快乐体育的“目标学习”教学模式主要依据运动技能形成规律而设计的，以系统的传授运动技能为主要目的体育教学过程。（ ）
- 技能掌握式的体育教学模式依据体育学习集体发展和发挥教育作用的规律而设计的。（ ）
- （ ）是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序。
- 体育课开始部分到基本部分的练习密度与运动负荷应当由小逐渐增大，到了基本部分的后期又逐渐减小，而当课快要结束时，练习密度与运动负荷达到最低。（ ）
- 场地的大小、器材的多少不会影响到学生的练习密度。（ ）
- （ ）是指单位时间内重复练习的次数，也就是在体育课中各种教学活动实际练习的时间与上课总时间之比。
- （ ）是根据单元体育教学计划的内在学理逻辑性分解而成的课时教学的方案。
- 体育教学计划是学校体育工作的具体体现，着重于（ ）的描述。
- 体育习得既要求身体练习的量，又要求示范和讲解的量。（ ）
- （ ）是指体育课的准备、基本、结束三个阶段及各部分之间相互联系、相互作用的顺序和时间分配。
- 班级教学可以很好的照顾到学生的个别差异。（ ）
- （ ）是指体育教学与学生、社会相互作用的过程中表现出来的特殊作用与效能。
- （ ）是指在法定的一节课中，按照教学计划规定的内容，由教师和学生在规定的教学地点进行的体育教授和学习活动的过程。
- 体育运动项目与身体练习具有多功能与（ ）的特征，意味着不同体育运动项目与身体练习可相互替代。
- “精教类”教学内容是所谓重中之重、精选的教材内容，不宜过多。是以“让学生掌握好1～2项体育项目”为目的，针对体育教学“蜻蜓点水”的现状而设计的教学内容。（ ）
- 中学体育课程与教学内容的选择还必须考虑城乡、区域差异，场地设施条件，季节，气候和安全等具体情况，要因地、因时制宜地进行体育教学。（ ）
- （ ）是中学体育课程与教学内容要符合所在水平阶段的学生的身心发展特点，有效促进学生的身心健康。
- （ ）是依据体育教学目标选择出来的，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。
- （ ）是依据体育教学受制约于学生身心发展的特点规律而提出的。
- （ ）是依据运动实践与运动认知相互促进的规律而提出的。
- （ ）是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
- 体育教学原则的作用是：（ ）
- （ ）是依据体育教学的本质特点和体育教学适宜的运动负荷的规律而提出的。
- （ ）是指在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
- （ ）是指教师按照学期体育教学过程的方案，按教学内容的学理性，安排一些单元，进行课时分配并实施教学的过程。
- （ ）是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
- 学段的体育教学过程具有特点是：发展阶段性和（ ）。
- 体育教学过程的性质有：（ ）
- 理想的“教师是主导、学生为主体”的关系，具备的基本特征有：（ ）
- 建立以（ ）为中心的新型体育教学观。
- 发挥学生主体性的理想条件有：（ ）
- （ ）是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
- “联合国21世纪教育委员会”发布的教育纲领要求有：（ ）
- 学习需要是指：（ ）。
- 行为主体是指：（ ）。
- 体育教学目标是体育教育活动预期达到的结果、（ ）或蓝图。
- 体育教学目的、体育教学目标和体育教学任务三者之间关系是（ ）
- 课程目标是指：（ ）。
- 体育教学内容是由（ ）共同组成的。
- 体育教学是（ ）组织和实施的。
- 教学是：（ ）。
- 教学是由教师指导和学生学习共同构成的认识活动，是“教”与“学”的统一活动。（ ）
- 体育教学论研究的主要内容有：（ ）。
答案:错
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:基本部分###开始部分###结束部分###准备部分
答案:处方化###简约化###生活化###游戏化
答案:激励功能###标准功能###导向功能
答案:要有明确的教学指导思想###要努力优化教学条件###要认真钻研体育教材###适当增强单元模式的多样性
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