山东航空学院
- 一个模块一般为36个学时。（ ）
- 2013年教育部正式颁布了《义务教育体育与健康课程标准》。（ ）
- 体育课划分的几个部分是相对的，关键是各个部分的衔接应是紧密联系、和谐统一的。。（ ）
- 瑞典教育家裴斯泰洛齐，进一步继承和发展了古兹姆斯的体育教学思想，发展了教学内容、教学组织形式和方法手段上的理论，对后来世界的体育教学研究与发展产生了重要影响。（ ）
- 体育课的基本部分常将新授内容、比较复杂的内容、发展速度和灵敏性内容安排在前，将体力消耗较大的教学比赛、力量、耐力等练习安排在后。（ ）
- 体育是涉及人文学科和自然学科的一门综合性课程，在以掌握运动技能为主的体育教学过程中，学生也会涉及许多知识学习和运动认知获得。（ ）
- 片面地以“教师为中心”的观点已经不适应现代教育的发展，我们要建立以学生发展为中心的新型体育教学观。（ ）
- 在夸美纽斯和洛克时期，学校体育相当于我们今天的课外体育锻炼，其组织形式是以课余和休假期进行的。（ ）
- 动作示范的位置与方向要根据动作性质、场地器材布局、学生队形、要求观察的部位、安全要求等进行选择。（ ）
- 一般情况下，体育课的教学内容复习内容在前，新授内容在后。（ ）
- 体育教学研究的层次可分为 （ ）。
- 我们可以将体育教学环境分为（ ）。
- 体育教学模式概念由三个基本要素组成（ ）。
- 高中体育课程必修内容包括（ ）。
- 西周时，学校教育的六艺教学内容蕴含体育内容的是（ ）。
- 分组教学的主要方式有（ ）。
- 以下哪种情况下应该使用完整法（ ）。
- 以直接感知为主的方法，包括以下哪种方法（ ）。
- 体育教师的主导性主要体现在（ ）。
- 体育与健康课程的核心素养包括（ ）。
- （ ）是体育教师或体育教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。
- 动作方向、路线变化较多，动作较为复杂的动作，适宜于用哪种示范方式？（ ）
- 对显示前后变化的动作可采用（ ）。
- 大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行（ ）课时及以上相对系统和完整的教学。
- 体育与健康课的（ ）内容在编写教案时一般要特别写出保护与帮助的手法。
- （ ）又称班级授课制，是体育课堂教学的基本形式。。
- （ ）指在一节课中，按照教学计划规定的内容，由教师和学生在规定的教学地点进行体育教授和学习活动的过程。。
- 在体育教师教学评价中处于核心地位的是（ ）
- （ ）分组的缺点是使学生产生优劣感，甚至造成学习意欲的下降。
- 在学生体育学习评价中，主要通过对学生的态度、情意表现与合作等方面的评价采用的评定方法是（ ）。
- 体育与健康课的准备活动有一般准备活动和（ ）。
- 比较方便简单的班级教学组织形式是（ ）。
- 体育与健康课的基本部分一般安排二个内容，如果一个是新授内容，另一个为（ ）。
- （ ）一般由各学校的体育部门来制订。
- 学生在学练过程中，教师用“蹬”、“推”、“挺”简明用语强调动作要领，这属于语言法中的哪种方式（ ）。
- （ ）是为实现体育教学目标而计划、实施，为使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
- 体育课堂基本部分的时间一般约占课堂总时间的（ ）。
- 体育学习评价实施的形式主要包括：（ ）、教师评价、家长评价。
- 制定体育教学目标要考虑季节和各项目运动的关系的目标是（ ）。
- 总结性评价主要以（ ）的方式进行。
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:B: 错
A:错 B:对
答案:B: 对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:B: 对
A:错 B:对
A:解释现象和归因层次 B:实证研究的层次 C:描述现象的层次 D:理论和外推层次的研究
A:制度环境 B:场地环境 C:人文环境 D:物质环境
A:教学组织 B:教法体系 C:教学指导思想 D:教学过程结构
A:球类项目 B:体能 C:体操项目 D:健康教育
A:射 B:礼 C:乐 D:御
A:按学习能力分钟 B:同质分组 C:按班级分组 D:异质分组
A:动作技术简单的内容 B:某部分动作需要加强及细致学习的内容 C:动作分解后又连接起来完成掌握的内容 D:动作技术复杂却又无法分解教学的内容
A:保护与帮助法 B:演示法 C:纠正错误动作法 D:动作示范法
A:对体育学习做出正确的评价 B:贯彻体育教学指导思想 C:体育教学内容的选择与加工 D:选用相应的教学方法和手段
A:健康行为 B:运动能力 C:运动技能 D:体育品德
A:领会教学法 B:演示法 C:纠正错误法 D:动作示范
A:背面示范 B:侧面示范 C:正面示范 D:镜面示范
A:侧面示范 B:背面示范 C:镜面示范 D:正面示范
A:9 B:36 C:32 D:18
A:游泳 B:体操 C:田径 D:球类
A:分组教学 B:班级教学 C:课堂教学 D:模块教学
A:体育课堂管理 B:体育教学模式 C:体育运动负荷 D:体育课堂教学
A:教学效果 B:业务能力 C:教学能力 D:基础素养
A:按学习兴趣分组 B:异质分组 C:同质分组 D:随机分组
A:绝对评价 B:定性评价 C:定量评价 D:相对评价
A:肢体活动 B:游戏活动 C:专项准备活动 D:自由活动
A:男女合班分组 B:行政班 C:单班男女分组 D:兴趣分班
A:自选内容 B:保健内容 C:复习内容 D:考核内容
A:课时体育教学计划 B:学段体育教学计划 C:单元体育教学计划 D:学年体育教学计划
A:口头评价 B:口头汇报 C:口令与指示 D:讲解
A:体育教学组织 B:体育教学过程 C:体育教学模式 D:体育教学原则
A:75%-80% B:70%-75% C:65%-70% D:50%-60%
A:学生互评 B:班级互评 C:学生自评 D:学生自评与互评
A:学段体育教学目标 B:学期体育教学目标 C:学期体育教学目标 D:学年体育教学目标
A:技能测试 B:技能完成情况 C:课堂表现 D:体育成绩评定
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