第四章 语文教学听课评课反思技能：语文教学听课评课反思技能:语文教学听课与评课技能语文教学反思技能评课技能训练案例4.1语文教学听课与评课技能:语文教学听课与评课技能:听课技能评课技能[单选题]检查听课是属于哪个环节的听课（ ）
4.2语文教学反思技能:语文教学反思技能:语文教学后记的撰写语文教学叙事的方法
4.3评课技能训练案例:评课技能训练案例
学习
研究
教学管理
反思
答案：教学管理
[单选题]教学管理环节的听课的目的是（ ）
研究
改善课堂教学
积累经验
促进学校发展[单选题]评教学效果属于（ ）
评课态度
评课内容
评课准备
评课技巧[单选题]评课时，应关注教师教法运用的得当性，以及对学生学法指导的有效性，包括是否符合学生心理特点以及（ ）
教学机智
教学展示
是否与教学内容相匹配
学生合作[单选题]写教学反思时语文教师会对某些成功运用的教学方法和教学原则的体会记录下来，这是写（ ）
教学环节
学生发言
不足之处
成功之处[单选题]撰写教学后记时记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西，是撰写教学后记的方法之一。这是指记录（ ）
师生互动
自我感受与体会
学生发言
专家评语[单选题]语文教学叙事研究就是要求我们要讲一个真实的语文教育、语文教学故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法、反思、见解等，即评析，以记叙为主，加以（ ）
议论
判断
陈述
反思[单选题]撰写语文教学叙事的程序，可以遵循以下几个步骤（ ）
选好故事—确定主题—合理编排—撰写初稿—归纳反思—完善终稿
选好故事—归纳反思—确定主题—撰写初稿—合理编排—完善终稿
选好故事—合理编排—确定主题—撰写初稿—归纳反思—完善终稿
确定主题—选好故事—撰写初稿—合理编排—归纳反思—完善终稿[单选题]在听课过程中，可以从教材运用方面入手，观察教师是否发挥了主导作用。下列哪些选项是属于教材运用层面的观察（ ）
教师能否灵活处理偶发事件
板书是否规范合理
教师是否准确抓住重难点
学生是否能够自主学习[单选题]评课可以从多个角度入手，下列不属于评课的主要内容的是（ ）
环节设计是否合理
教学设备是否完善
教材处理是否得当
学生活动是否有效[多选题]根据听课的目的可以将听课分为三种类型，三种听课的类型分别是（ ）
观摩学习
教研听课
检查听课
交流听课[多选题]想要听课有所得，就要在听课前做好充分的准备，下列哪些选项属于语文听课中的学识准备（ ）
掌握教学论的相关知识
熟悉课程标准
情绪准备
研读教材[多选题]教学内容的选择直接影响到教学目标的确定、教学策略的选择和教学实施的效果。因此评教学内容包括评（ ）
专家发言
教学容量
教材处理
教学语言[多选题]评课有多种形式，下列哪些属于评课的形式（ ）
比较性评课
主体性评课
专注型评课
对话性评课[多选题]在写教学反思的时候，我们通常会写（ ）
教学成功之处
教学设计
教学机智
学生创新[多选题]写教学反思的时候我们通常会写到教学的成功之处，写成功之处主要写（ ）
学生提问
激烈的学生争论
关键性的师生对答
教师指导[多选题]语文教学叙事的特点是（ ）
讲真故事
故事先行，记叙为重
叙事可读，语言生动
故事寓意[多选题]教学范围是撰写教学叙事的类别之一，其包括（ ）
学校教育
专家发言
语文课程标准的实施
语文教学改革的情况[多选题]教师是教学实施的主体，所以我们还要评教学过程中，教师有声语言和无声语言的呈现，其中无声语言包括（ ）
体态语
板书
口头语
录音 [判断题]老师和学生共同营造了课堂，所以要看师生双边活动，可以从师生交流、发言状况、学生反馈和教师监控四个方面观察。这属于观察教师维度。（ ）
错
对[判断题]听课记录既是对听课内容的整理，也是思维的梳理。听课记录包括记教师的教学设计。（ ）
对
错[判断题]想要有效评课，就必须遵循一定的评课原则，面面俱到是评课的原则之一。（ ）
错
对[判断题]评课时将重点放置教学的规范性、目标的明确性与达成的是针对新手教师的评课。（ ）
错
对[判断题]撰写教学后记就是教师进行教学反思的最全面的方式。（ ）
对
错[判断题]语文老师开展教学叙事研究，不是在进行流水账式的讲故事，也不是单纯地写一件事情的起因经过结果，而是客观描述教学理念、教学发现以及教育思考。（ ）
错
对[判断题]撰写语文教学叙事可以从语文的三维目标考虑，包括知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。（ ）
错
对[判断题]课堂上的学生活动越多越好，可以锻炼学生的思维能力。（ ）
对
错
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