- 教-学-评一体化的教学模式意味着教师只需在课堂上进行讲解并根据实时反馈动态调整教学策略，而无需在课后专门组织测试环节。（ ）
- 在杜思思老师听说课的课堂中段（3.1.2节，6分03秒），杜思思老师为学生创设了向宇航员询问信息的语境，并引出后面的小组讨论环节，这不仅使课堂更生动有趣，更符合新课标的要求。（ ）
- 在朱锡涌老师的戏剧教学课中（3.2.2节，7分42秒），朱锡涌老师向各小组分配表演任务，让学生通过小组合作，演绎剧本的不同情节，这不仅有利于学生巩固所学知识，还能提升学生的合作能力和创新思维。（ ）
- 班会课教学的主要目的是提升学生的学科知识水平。（ ）
- 英语学习活动观要求教师在教学过程中必须完全摒弃传统的讲授方式，只采用小组合作等互动性强的教学方法。（ ）
- 在英语读写课中，教师只需要教授学生阅读技巧和写作方法即可。（ ）
- 综合“初中英语单元整体教学课例”的单元整体教学设计及评课专家建议，教师应分场合、分情景、分目标设立教学活动。（ ）
- 综合何洁铵老师写作课（2.3节）的教学设计及评课专家建议，在写作课的课后作业布置中，可创设具体语境，适当安排小组作业，促进学生基于兴趣完成作业，这将进一步激发学生的写作动力。（ ）
- 综合钟艳老师听说课（2.2节）的教学设计及评课专家建议，在听力课的教学中，教师应更关注讲授如何抓取文本中的结构和逻辑关系。（ ）
- 在英语听说课中，当学生进行听说训练时，教师可以忽视学生语音语调的准确性，只需确保他们能表达出基本的意思即可。（ ）
- 根据江岳桐老师阅读课（2.1节）的教学设计，以下哪两项活动内容属于英语学习活动观中的第一层次-学习理解？（ ）
- 在英语戏剧教学课中，下列哪三项做法是正确的？（ ）
- 师范生在对朱忆老师的听说课进行评价时（4.1.4节，8分03秒）指出，基于“大观念”的单元整体教学，朱忆老师的听说课充分发挥了单元起始课的引领作用；对此，以下哪三个表述是正确的？（ ）
- 在进行听评课时，根据本课程所开发的框架，从“学生的学”维度出发，学习者需要关注优秀课例的哪些方面？（ ）
- 根据新课标要求，关于写作课教学，下列哪三项做法是正确的？（ ）
- 在朱忆老师听说课（4.1节）的教学设计中，朱忆老师在利用《老友记》和微信朋友圈铺垫好本堂课的情境后，紧接着又穿插了三个由同学扮演的新闻人物的照片，您认为该活动的设计目的包括以下哪三项？（ ）
- 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，下列哪三项关于教师处理教材内容以适应不同层次学生学习需求的做法是正确的？（ ）
- 根据郭桂芳老师绘本阅读课（3.3节）的教学设计和《普通高中英语课程标准（2017版）》，关于教师落实语篇教学的方法，以下哪两项说法是正确的？（ ）
- 在何洁铵老师的写作课中（2.3节），何洁铵老师设计了让学生根据关键词和部分图片猜测动物的教学活动，您认为这项活动的两项设计目的是什么？（ ）
- 在何宇恒老师阅读课的课堂末尾（5.1.3节，3分24秒），何宇恒老师组织学生观察不文明出游现象的图片，运用前面课程的所学内容，描述图片行为以及行为所带来的后果，您认为何宇恒老师这样设计的主要目的包括以下哪三项？（ ）
- 根据新课标要求，在英语听说课上，教师应该怎样设计课堂活动？（ ）
- 在英语阅读课中，下列哪一项做法最能有效检验学生是否真正理解了所读内容？（ ）
- 关于英语写作课程中的互动环节，下列哪一项观点最为合理？（ ）
- 根据钟艳老师听说课（2.2节）的教学设计，以下哪个活动内容属于英语学习活动观中的第三层次-迁移创新？（ ）
- 在祝彦秀老师的读思课中（4.2节），祝彦秀老师设计的第三部分活动“Retell and Think”属于英语学习活动观中的哪一层次？（ ）
- 根据新课标，对于学生听说读写四项基本语言技能的培养，教师基于教-学-评一体化的理念应如何实施教学？（ ）
- 根据江岳桐老师阅读课（2.1节）的教学设计，以下哪个活动内容属于英语学习活动观中的第二层次-应用实践？（ ）
- 在英语阅读课中，下列哪一项做法有助于增强课堂互动性与学生参与度？（ ）
- 在杜思思老师的听说课中（3.1.3节，5分07秒），杜思思老师组织学生根据同学提出的观点对自己的观点再作调整，然后通过投票形成最终观点，您认为杜思思老师这样设计的主要目的不包括以下哪项？（ ）
- 根据新课标要求，教师应如何选择课外阅读材料？（ ）
- 在开展班会课时，下列哪一项做法是正确的？（ ）
- 在朱忆老师的听说课中（4.1.3节，8分53秒），朱忆老师设计了让学生先自己思考给听力文本主人公Phoebe的建议及原因、再尝试语言输出的环节，您认为其主要目的是什么？（ ）
- 关于英语听说课的教学评价，下列哪一项做法与新课标相符？（ ）
- 根据新课标，下列哪一项做法最能体现教-学-评一体化的理念？（ ）
- 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了“主题意义探究引领下的单元整体教学”的教学理念，而江岳桐老师阅读课（2.1节）所教授的课题为“The giant panda（大熊猫）”，其所属的主题意义为？（ ）
- 综合钟艳老师听说课（2.2节）的教学设计及反馈，关于听说课优秀板书的设计，下面哪个说法是正确的？（ ）
- 在郭桂芳老师的读写课中（3.4.2节，11分30秒），郭桂芳老师带领学生分别总结出文章中客观事实和作者观点的大纲，其设计目的不包括以下哪一项？（ ）
- 在板书设计中，下列哪一项做法最有利于提高学生的注意力？（ ）
- 在何洁铵老师（2.3节）的写作课中，学生根据大熊猫和亚洲象的fact file（信息档案）示例进行华南虎的写作属于以下哪个学习活动的阶段？（ ）
- 综合新课标要求和郑裕玲老师（4.3节）的视听课，与传统的“听说”口语课相比，以下哪一项不属于“视听说”口语课的优点？（ ）
- 在李夏君老师主题班会课“主动善沟通，融洽亲子情”中（6.1节），李夏君老师主要通过分析问卷结果的方式来引导学生探讨与父母沟通不顺畅的原因。（ ）
- 综合李夏君老师主题班会课“主动善沟通，融洽亲子情”（6.1节）的教学设计，李夏君老师在课堂中展示了父母与孩子间的互评分数，您觉得其主要设计目的是什么？（ ）
- 在沈美钰老师班会课“生逢其时齐拼搏，家国永安有你我”（6.3节）的结尾部分，沈美钰老师让学生集体朗诵《中国脊梁》的设计意图是升华学生的爱国情感，明确自己对于国家安全的责任：国家安全，匹夫有责。（ ）
- 在刘雄伟老师主题班会课“拼搏四十天，冲刺赢中考”中（6.2节），刘雄伟老师将赛车类比为中考。老师把车的性能、发动机、车轮、终点线分别类比为_______、________、________和________。（ ）
- 综合沈美钰老师主题班会课“生逢其时齐拼搏，家国永安有你我”（6.3节）的教学设计，沈美钰老师在课堂中让学生在卡纸上写出国家英雄或国家成就，并说明他们在国家安全的哪些方面做出了贡献。关于该活动对学生国家安全观念的影响，以下哪三项描述是正确的？（ ）
- 根据黄妙卿老师语法课（5.5节）的教学设计，为帮助学生练习、巩固和运用动词-ing形式（现在分词）在句子中的各种结构，黄妙卿老师设计了以下哪3项教学活动？（ ）
- 根据陈洁老师阅读课（5.2节）的教学设计，陈洁老师主要运用了以下哪种教学方法？（ ）
- 根据严恺欣老师读写课（5.6节）的教学设计，严恺欣老师主要运用了以下哪两种教学方法？（ ）
- 根据李媛媛老师听说课（5.4节）的教学设计，本节课教学目标未涉及如何提升学生在实际生活中应对自然灾害的具体方法和措施。（ ）
- 根据严恺欣老师读写课（5.6节）的教学设计，针对文化意识维度的教学目标，严恺欣老师旨在培养学生的恻隐之心以及对人与自然和谐相处的认识。（ ）
- 根据黄泽峰老师阅读课（5.3节）的教学设计，下列哪一项体现了作为教学材料的旅游日志“旧金山之旅”的语言特点？（ ）
- 根据何宇恒老师阅读课（5.1节）的教学设计，在学生整体语言能力偏弱和分化较严重的学情中，何宇恒老师教学目标的基本达成有赖于以下哪两点？（ ）
- 在“视听说”口语课中，“说”的产出得益于“视听”的输入。根据郑裕玲老师视听课（4.3节）的教学设计，以下哪两项不是郑裕玲老师实施的“视听”型输入活动？（ ）
- 在读写课中，教师应高度聚焦文本分析，突出语篇特征与语言特色，为学生完成写作任务作充分准备。根据汤忠和老师读写课（4.4节）的教学设计，以下哪一项不是汤忠和老师注重文本分析的表现？（ ）
- 根据汤忠和老师读写课（4.4节）的教学设计，汤忠和老师在实际教学中运用了合作学习法、任务驱动型教学、交际教学法的教学方法，这不仅完成了课时目标，还坚持了学生的主体地位，符合新课标要求。（ ）
- 综合新课标要求和郑裕玲老师的视听课（4.3节），与传统的“听说”口语课相比，以下哪一项不属于“视听说”口语课的优点？（ ）
- 综合第4章的单元整体教学设计和祝彦秀老师的读思课（4.2节）教学设计，并基于“大概念”单元整体教学视角，作为单元中段课时，祝彦秀老师的读思课在总体上起到了“承上启下”的作用。以下哪个选项不是本节读思课“启下”作用的主要体现？（ ）
- 根据朱锡涌老师戏剧表演课（3.2节）的教学设计，朱锡涌老师通过设计人物海报并让学生进行小组合作，分析人物性格并寻找原因支撑。该活动旨在培养学生英语学科核心素养中的哪一维度？（ ）
- 根据郭桂芳老师读写课（3.4节）的教学设计，郭桂芳老师是如何确定教学目标并准备教学内容的？（ ）
- 根据郭桂芳老师绘本阅读课（3.3节）的教学设计和《普通高中英语课程标准（2017版）》，教师应如何落实语篇教学？（ ）
- 根据郭桂芳老师绘本阅读课第二课时（3.3节）的教学设计，以下哪一选项最能体现本节课的教学效果？（ ）
- 根据郭桂芳老师读写课（3.4节）的教学设计，下列哪三项属于郭桂芳老师进行教学设计过程中的步骤？（ ）
- 根据郭桂芳老师绘本阅读课（3.3节）的教学设计，郭桂芳老师选择将《黑布林英语阅读》丛书作为教学材料的目的是配合标准教材，强化学生的课外阅读实践，从而间接促进学生学习效果的提升。（ ）
- 根据杜思思老师听说课（3.1节）的教学设计，以下哪一选项属于本节课“文化意识”维度的教学目标？（ ）
- 在钟艳老师听说课（2.2节）的教学设计中，她设计的pair work（同伴对话）练习活动让学生在输出语言、文化知识的同时，还让学生体会了语篇与主题之间的关联，这不仅培养了学生的思维品质，还实现了语言知识、文化知识、思维品质的融合的要求。（ ）
- 何洁铵老师的写作课（2.3节）教学设计有何特点？（ ）
- 王蔷教授（2022）认为“英语课程内容六要素的深层结构包含语言类知识、文化类知识、方法类知识和价值类知识”，请根据何洁铵老师的写作课（2.3节）教学设计回答，这四类知识分别是什么？（ ）
- 在何洁铵老师的写作课（2.3节）中，学生根据大熊猫和亚洲象的fact file（信息档案）示例进行华南虎的写作属于以下哪个学习活动的阶段？（ ）
- 根据江岳桐老师阅读课（2.1节）的教学设计，以下哪两个活动内容属于英语学习活动观中的第一层次-学习理解？（ ）
- 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的英语学习活动观强调以主题意义为引领，创设真实的语言情境进行学习。（ ）
- 在学习本课程的过程中，学习者首先需要做什么？（ ）
- 根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，以下哪四个方面属于英语学科核心素养组成部分？（ ）
- 《英语教育专业线上见习》课程遵循的教育理念是？（ ）
- 根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，以下哪项不属于英语学习活动观的基本特征？（ ）
答案:错
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:进行语篇细读，梳理、概括、整合信息，建立信息关联，形成知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。###根据冰墩墩图片、读前题目激活学生已有知识，铺垫背景知识。
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