- 语文教科书中仅以文体组元会导致内容与学生的生活脱节。（ ）
- 活动设计直接决定着教学设计的成败。（ ）
- 教学内容关键是要根据教学目标来选择和确定（ ）。
- “对学生而言是真实的”意味着情境设计只要让学生“感到”真实就可以了，因此情境可以是虚拟的。（ ）
- 叙写课堂教学目标时，行为主体应该是学生，而不是老师（ ）。
- 陈述性知识指运用概念、命题去做事。（ ）
- 学情分析的主要手段是教师的主观判断（ ）。
- 教师可以凭借备课时的即兴记忆完成板书设计，不需要提前预设。（ ）
- 语法重音是根据某种需要通过重读来强调句中的某个词语。（ ）
- 新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的。（ ）
- 2022年4月颁布的义务教育语文课程标准修订稿将语文学科核心素养确为言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。（ ）
- 语文课堂教学中的情境设计应强调趣味性而非语文性。（ ）
- 多媒体演示可以替代传统的教学方式。（ ）
- 学习文言文重在挖掘其对当今社会的实用价值。（ ）
- 板书多借助声音、图像或者动作示范等方式来传递信息。（ ）
- 加涅认为，教育系统功能之一就是促进有目的的学习，以便达成许多在没有教学的情况下可能需要更长时间才能达成的目标。（ ）
- 反思的设计主要是通过一些省思性的问题引导（ ）。
- 著名教育家杜威提出的“五阶段教学法”包括“真实情境—明确问题—提出假设—展开探究—检验假设”五个阶段。 （ ）
- 文学母题指“在文学作品中反复出现的人类的基本行为、物质现象”等。（ ）
- 朗读是一种语言形式的转换过程。（ ）
- 语文课堂教学设计中的学习目标可以是（ ）。
- 对于讲述技能的一般要求包括（ ）。
- 板书设计需要处理好的关系有（ ）。
- 小组展示要求：小组在课文《台阶》的17-24段中选定片段，进行研究分析及人员分工。①朗读者声情并茂朗读关键句、关键段。（1-2人）②赏析者或解读或演绎该句段。（1-2人）③板书员将关键解读摘录在“台阶砖”上，粘贴在黑板上。（1人）小组展示要求体现了（ ）的运用。
- 针对一个编辑性任务，可以赋予学生的角色可以有（ ）。
- 教学技能定义的类型有（ ）。
- 在教学中，线条式板书可借助的工具有（ ）。
- 板书是通过（ ）帮助学生形成记忆线索的。
- 活动设计主要应做到“三性”（ ）。
- 语文课堂教学中，使用多媒体演示需要注意（ ）等问题。。
- 文本细读的解读策略有（ ）
- 语文课堂教学中存在的比较丰富的演示形式包括（ ）。
- 语文课堂教学表现性评价的两种主要形式有（ ）。
- 下列因素中可以用来决定朗读停顿和延续的是（ ）。
- 设计板书时，可以通过调整（ ）来丰富其形式。
- 板书的作用主要表现在（ ）。
- 辨别、概念、命题、规则、高级规则属于哪一类知识（ ）。
- 在幻灯片制作时，如需突出资料中的某些内容，可以采用的方法有（ ）。
- 我国著名特级教师支玉恒老师执教《只有一个地球》的案例启示我们，语文上应当教学的内容包括（ ）。
- 语文教师的PCK包括了（ ）。
- 被称为“现代课程之父”“评价之父”，撰写了经典的《课程与教学的基本原理》的是（ ）。
- 在课堂教学中，为了营造良好的情感体验情境，教师可以组织哪种朗读活动？（ ）
- 诸葛亮的《出师表》，我们从题目中可以得知它的文体特征是（ ）。
- 文言与现代汉语的差异首先表现在（ ）方面。
- 板书的内容一方面来源于教师预设，另一方面也来自于（ ）之间不同形式的互动、讨论。
- 板书是与教师最为密切的一种（ ）呈式行为。
- 以下哪一项不属于新闻的基本结构？（ ）
- 辅板书呈现的内容包括（ ）。
- 提出“五步教学法”的教育家是前苏联著名教育家（ ）。
- 以下哪个是语文教科书中“基于大单元的学习任务设计”的特点（ ）。
- 从教育史的角度考察，跨学科主题学习的理论和实践源头可回溯到杜威的（ ）哲学。
- “跨学科”指的是各学科之间或同一学科内各分支之间密切合作，相互作用，产生了对各方面都有益处的深度交流。（ ）
- 日本著名教育学家佐藤学将学习分为（ ）。
- “整本书阅读”是作为（ ）学习任务群之一。
- “整本书阅读”系列学习任务呈现（ ）特点。
- 发展型学习任务群主要分为哪几种（ ）。
- 以往实用性文本阅读教学普遍存在哪个问题（ ）。
- 实用文是以什么为目的的（ ）。
- 文艺论文有什么学习价值（ ）。
- 分行入行，跳跃留白，联想想象，意象组合，寻求陌生，被称为现代诗读写过程性知识，驱动诗歌读写。（ ）
- 著名小学语文特级教师斯霞通过直观演示和体验教学生认识“腐蚀”一词的案例体现了小型学习任务的特点。（ ）
- 关于语文学习任务群的描述性定义，下列说法正确的是（ ）。
- 中型学习任务的特点包括（ ）
- 在语文学习任务群的内部结构中，语文范本学习体现的是（ ）
- 语文学习任务群的类型包括（ ）
- 小组讨论中，较为合适的小组人数为（ ）。
- 布鲁姆-安德森的教育目标分类体系，把认知目标从低到高确定为？（ ）。
- 小组讨论是如何形成某一观点或结论的，不需要成为展示汇报的内容之一。（ ）。
- 美国学者乔纳森依据问题的条件、目标和解决途径，将问题分为良构问题和劣构问题。其中，劣构问题有什么特点？（ ）
- 课堂中学生参与小组讨论的愿望和效果，讨论的深度和广度，在很大程度上受讨论时机的制约。（ ）。
- 语文课堂问答既是语文教学的形式和手段，也是语文教学的内容和目的。（ ）
- 教师几乎不做任何提示和引导，直接让学生自由提问的方法是（ ）。
- “善问者如攻坚木；先其易者而后其节目；及其久也，相说以解”描述的课堂教学行为是（ ）。
- 教师提问的弊病包括（ ）。
- 教师提问的类型有（ ）。
- 讲授准确的基础要求是（ ）。
- 教师可以通过哪些方法培养生动幽默的讲述语言（ ）。
- 在课堂教学中，教师通过设置问题，引导学生深入理解文本，解决问题，这种方法叫做（ ）。
- 从讲授的含义出发，讲授的方式不局限于口语语言，可以使用多媒体。（ ）
- 为使课堂讲授逻辑清晰，我们可以采取以下妙招（ ）
- 语文课堂教学中比较常用的板书形式（ ）
- 下列不属于无声语言的是（ ）。
- 课堂教学中，多媒体已经成了一种新的语言和思维方式。（ ）
- 语文课堂板书设计时需要遵循哪些原则（ ）。
- 板演的内容属性是（ ）。
- 文本细读的“情景还原”法一定程度上可以找到作者的言外之意。（ ）
- 语文教科书编写体系中的双线组元是（ ）。
- 文言文的文本解读可以从（ ）入手。
- 专题学习应以（ ）为方向展开。
- 演说类文章的阅读，需要从两个身份去阅读，一是演讲者的身份，二是（ ）的身份。
- 美国著名教育心理学家加涅在（ ）中将教学定义为“嵌入有目的活动中的促进学习的一系列事件”。
- 能够促进学生语文学习的语文运用场景一定是真实的现实生活情境。（ ）
- “用数学的方法教语文”具体所指的方法有（ ）。
- 语文课堂活动设计应遵循“少就是多”的原则。（ ）
- 语文课堂教学设计的特征包括（ ）
- 语文课堂教学技能中最核心的内容是（ ）。
- 语文课堂教学呈示模块包括（ ）。
- 美国著名教育家杜威的“五阶段教学”所确定的教学中心是（ ）。
- 语文教学指导模块聚焦了三大类学习任务群的设计与指导，分别是（ ）。
- PCK指教师基于对学生学习本学科内容可能存在的困难的判断，提出相应解决策略，并将学科内容转化和表征为易于学生理解和接受的教学形式的能力。（ ）
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
答案:错
答案:错
答案:对
答案:错
温馨提示支付 ￥3.00 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
