教育评价与测量期末答案2023秋

1.试题难度的大小不会影响测验的信度。（ ）
A:对 B:错
答案:错
2.测验题型一般分为封闭式和开放式。（ ）
A:对 B:错
答案:对
3.从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标（ ）
A:错 B:对
答案:对
4.在常模参照测验中，试题难度一般在0.3~0.7之间，试卷的平均难度为0.5左右最好。（ ）
A:对 B:错
答案:对
5.人格测量难以有常模进行比较。（ ）
A:对 B:错
答案:错
6.问卷法属于调查法的一种。（ ）
A:错误 B:正确
答案:正确
7.标准化考试的评分较为客观。（ ）
A:错 B:对
答案:对
8.泰勒提出了具有东方色彩的教育目标分类理论。（ ）
A:对 B:错
答案:错
9.评价过程和结果都要符合客观实际、尊重事实、实事求是成为教育评价的客观性原则。（ ）
A:错 B:对
答案:对
10.标准分可以直观看出个体测验分数在群体中的位置。（ ）
A:错 B:对
答案:对
11.命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。（ ）
A:错 B:对

12.增加测验的长度只能提高信度而不能提高效度。（ ）
A:错误 B:正确 13.实施评价过程中的顺序效应指的是评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响。（ ）
A:对 B:错 14.T分数和标准分都是属于统计分析评判法。（ ）
A:对 B:错 15.选择题属于封闭式题型。（ ）
A:错 B:对 16.自我评价不是评价过程的必要环节。（ ）
A:错 B:对 17.把学生分为优良中差为等级评定法（ ）
A:对 B:错 18.三个题项的难度系数分别是0.50、0.60、0.70，可以推测第一题与第二题的难度之差等于第二题与第三题难度之差。（ ）
A:错 B:对 19.某个题目难度等于1时，其区分度最大。（ ）
A:对 B:错 20.学生评价是教育评价的核心。（ ）
A:对 B:错 21.百分等级的分布呈矩形，它与正态分布的关系是（ ）
A:包含 B:互补 C:一一对应 D:传递关系 22.测验蓝图设计是关于（ ）
A:测验时间和考查目标的抽样方案 B:测验内容和试验题型的抽样方案 C:测验内容和考查目标的抽样方案 D:试验时间和测验题目的抽样方案 23.学习目标教学设计中一种更具体、可观察的教学目标称作（ ）
A:课程目标 B:教学目标 C:行为目标 D:教育目标 24.测验的信度是指（ ）
A:测量结果与真实水平的吻合程度 B:测量结果与测量水平的吻合程度 C:测量结果与测量目的的吻合程度 D:测量结果与测量标准的吻合程度 25.被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。这种组合分数的方法是（ ）
A:多重选择 B:连续选择 C:多重回归 D:临床诊断 26.教育评价专家斯塔费尔比姆说过，评价最重要的意图是为了（ ）
A:评量 B:改进 C:证明 D:评定 27.现代教育评价产生的标志是（ ）
A:科举考试 B:“八年研究” C:TBCF制 D:比纳－西蒙量表 28.教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除的运算，大部分属于（ ）
A:等级变量 B:类别变量 C:等距变量 D:比率变量 29.将末级指标分解成为若干要素，给每个要素指派独立的分数，叫做（ ）
A:隶属制度式编写法 B:期望评语式编写法 C:积分评语式编写法 D:行为目标式编写法 30.名称量表属于（ ）
A:命名量表 B:等距量表 C:顺序量表 D:比率量表 31.利用一定的测量工具或一定的标准测量所获得的数据，叫做（ ）
A:间断性数据 B:连续性数据 C:度量数据 D:点计数据 32.被称为“教育测量鼻祖”的是（ ）
A:爱钦 B:桑代克 C:麦柯尔 D:泰勒 33.一套题，一般题型不少于（ ）
A:6种 B:4种 C:5种 D:3种 34.测验题目代表想要测量出来的内容和引起预期反映达到的程度，即测验内容的代表性程度，叫做（ ）
A:内容效度 B:结构效度 C:校标关联效度 D:测量误差 35.教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作（ ）
A:学习目标 B:课程目标 C:行为目标 D:教学目标 36.测验所要达到的某种目的叫做（ ）
A:测验目标 B:教学目标 C:教育目标 D:行为目标 37.复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（ ）。
A:不是同一份测验 B:计算误差大小 C:不是同一批被试 D:计算方法 38.初拟评价指标就是要初步分解（ ）
A:评价目标 B:评价标准 C:评价指标 D:评价目的 39.标准化考试的大样本团体的成绩平均数叫做（ ）
A:标准化成绩 B:常模 C:参照点 D:平均成绩 40.“第四代教育评价”者认为，第三代教育评价属于（ ）
A:测量时代 B:描述时代 C:判断时代 D:建构时代 41.某班学生的语文平均成绩是70分，标准差是5，若某同学得分为78，则该同学语文成绩的T分数是（ ）
A:83 B:66 C:148 D:75 42.在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种做法是（ ）
A:观察法 B:问卷法 C:收集文字资料 D:测量法 43.评价者对被评价者的实际行动进行直接地观察和记录，然后把评价结果反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价办法，叫做（ ）
A:临床督导评价法 B:定量分析法 C:定性分析法 D:行为目标评价法 44.用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析解释被评价对象特征的信息收集分析、处理的方法叫做（ ）
A:定量分析法 B:定性分析法 C:行为目标分析法 D:临床督导评价法 45.国内外不少学者认为，教育测量起源于（ ）
A:德国的莱比锡新实验室 B:英国的官吏选拔制度 C:中国的科举考试制度 D:美国的“八年研究” 46.在学科测验中，以零分作为计分的起点，该零点属于（ ）
A:绝对参照点 B:难以确定 C:不是参照点 D:相对参照点 47.平均数为零点，标准分作为刻度尺来直观地划分等级的一种评价标准编写法，叫做（ ）
A:量尺式编写法 B:量表式编写法 C:行为目标式编写法 D:积分评语式编写法 48.难度系数越接近何值，题目的区分度越大（ ）
A:0.50 B:-1.00 C:1.00 D:0.00 49.强调通过评价收集资料，为教育决策服务。属于下列哪种观点（ ）
A:注重过程 B:注重方法 C:注重信息 D:注重效果 50.用同一量表（测验或评分表）对用一组被试施测两次所得结果的一致性程度叫做（ ）
A:复本信度 B:同性质信度 C:重测信度 D:评分者信度 51.学生自我评价的意义有哪些（ ）
A:有利于学生的发展与提高 B:有助于学生人格的完善 C:有助于学生进行自我管理 D:有利于学生认识自我、激励自我、调整自我教育能力不断提高 52.学生评价的功能有哪些（ ）
A:学会评价是教师了解学生的学习困难，帮助学生找出存在问题的重要方法 B:学生评价是促进学生自我成长和发展的重要手段 C:学生评价是促进教师评价和学校评价的重要组成部分 D:学生评价是教师了解教学的是，改进教学方法、提高教学质量的重要途径 53.教育评价的要素（ ）
A:价值目标和标准 B:评价方法和技术 C:评价对象和评价人员的心理调控 D:组织机构和人员 54.枯巴、林肯认为，“四代评价”所采用的最基本的方法是（ ）
A:应答性（资料）收集法 B:实用主义方法 C:科学主义方法 D:建构主义方法 55.教育测量的发展阶段一般分为（ ）
A:深入发展阶段 B:准备阶段 C:萌芽阶段 D:蓬勃兴起阶段 56.构建教育指标体系的依据，包括（ ）
A:教育规律 B:教育方针 C:教育理论知识 D:政策法规 57.统计表的结构包括哪些（ ）
A:标题 B:标目 C:表序 D:标注 58.现代教育评价的发展阶段包括（ ）
A:深入时期 B:大发展时期 C:开创时期 D:专业时期 59.教育测量数据特点有哪些（ ）
A:稳定性 B:波动性 C:不变性 D:规律性