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语文核心素养的培育
- “双基论”秉承的是本质主义的知识观
- 思辨类文本中的“思辨”即为慎思明辩之意。
- 杜威提出的“U型”学习包括下沉、底部加工、上浮三个环节。
- 语文统编教材的“双线组元”是指人文主题与艺术手法两条线。
- 一般情况下，习性的养成离不开四大前提条件：一是目标明确，二是训练得法，三是反复实践，四是持之以恒。
- 小学习作单元和策略单元是从三年级才有的特殊单元。
- 虚心涵泳、切己体察作为中国传统的读书法，带有“作者中心论”的色彩。同时，它又倡导读者“自己在场”。
- “三维目标”秉承的是经验主义的课程观，即强调经验和儿童活动在课程中的地位和作用。
- “思维发展与提升”是语文四核的基础。
- “U型”学习是深度学习的一种有效方式。
- 初中语文教材的“三位一体”的课型结构与小学语文教材是一样的。
- 语文学习的外延与生活相等。
- 阅读整本书需要的方法、策略和单篇课文是一样的。
- 习作单元中的精读课文，不需要在积累语言和理解文章内容上下功夫，主要引导学生学习文章的表达方法。
- 促进学习逐渐取代“对学习的评价”成为学业评价的新范式。
- 习作单元所有的着力点、落脚点都在（ ）上，需要围绕这一核心目标分步实施，步步推进，一课一得，最终达成教学目标。
- 统编小学语文教材从（ ）开始安排文言文的学习。
- 略读，既要求速度，同时也要求（ ）地读透文章。
- 单元导语的内容一般不会涉及的内容是（ ）
- 汉字具有（ ）和系统性的特点。
- 实用性文本是运用的产物。因此，突出（ ）特征，成为一切实用性文本教学的总原则。
- 统编教材提出的“三位一体”是指一个单元的阅读版块是按照“教读课文”（ ）“课外阅读文本”来编排的。
- “当代文化参与”的参与主体是（）
- 关于问题之于教学的意义分析，哪一项是不正确的？
- 单元学习任务主要以核心任务为引领，整合单元全部学习内容进行设计，是从人文素养提升、阅读表达能力培养、综合实践素养发展等多个方面设计的（ ）的语文实践活动。
- 统编小学语文教材共编排了（ ）个习作单元的学习，以突破习作教学的重难点。
- 语文核心素养，关注的是语文学科的（ ）
- 《红楼梦》创造了一个纵横交错、筋脉贯通、主次分明而又整体推进的( )叙事结构。
- 《语文新课程标准》认为整本书阅读与研讨要在指定范围内选择阅读一部学术著作。部编本教材选定的这部学术著作是（ ）
- 对于“跨媒介阅读与交流”的“跨”字，理解不正确的选项是
- 关于写人散文与人物通讯区别的分析正确的是：
- 写字教学的四步流程顺序为：
- 下列选项中，属于思维品质的是（ ）
- 王宁教授指出：新课标所说的“活动”，指的是语文学习活动，也就是（ ）（ ）（ ）这三件事；而“任务”就是让学生把这三件事综合在一起去解决课程设置的问题。
- 下列选项中，属于“跨媒介阅读与交流”任务群教学任务的是（ ）。
- 在《教师教学用书》中，强调高中语文“学习提示”这一栏目的作用：主要用来指导学生阅读文本，具有（ ）（ ）（ ）等功能。
- 高中语文教材的核心素养呈现特色可以归结为三点：（ ）（ ）（ ）
- 导向“用”的识字教学的策略有：
- 语文考试评价形式的变革包含（ ）( )。
- “湖南红色文化参与”专题的教学策略主要有哪些？
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
AI参考:判断题正确选项为【B:对】。根据题目中的四大前提条件，可以看出这些条件对于习性的养成是必要的，即这些条件是符合实际情况的。因此，该判断题为正确选项，即答案为B。'
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。阅读整本书需要的方法、策略和单篇课文是一致的，也就是说，对于一本书的理解需要使用相同的阅读方法、策略和技巧。这是因为整本书是由许多独立的篇章组成的，而每一篇课文都是对整本书内容的总结和提炼，所以阅读整本书的方法和策略应该是一样的。因此，该题目表述是正确的。'
A:错 B:对
A:对 B:错
A:习作例文 B:精读课文 C:初试身手 D:大作文
A:六年级 B:四年级 C:五年级 D:三年级
A:全面性 B:无选择性 C:局部性 D:有选择性
A:作者介绍 B:人文主题 C:语文要素 D:阅读策略方法
A:表象性 B:表意性 C:表音性 D:表形性
AI参考:正确答案是B:表意性。汉字具有表意性的特点，它通过特定的符号、笔画、结构等方式表达意义。汉字的表意性使得其具有高度的文化内涵和历史价值，也是汉字区别于其他文字的重要特征之一。其他选项中，表象性、表音性和表形性虽然也是汉字的一些特点，但它们并不是汉字的主要特点，也不是汉字系统性的特点。因此，B选项是正确答案。'
A:语用 B:艺术 C:思维方法 D:文体
A:自读课文 B:课外古诗词 C:非连续性文本 D:整本书阅读
AI参考:正确选项是【A:自读课文】。统编教材提出的“三位一体”是指一个单元的阅读版块是按照“教读课文”、“自读课文”和“课外阅读文本”来编排的。其中，教读课文是教师讲解的课文，自读课文是学生自己阅读、自己探究的课文，而课外阅读文本则是学生根据自己的兴趣和需要自主选择的阅读材料。三者相互关联，形成一个有机的整体。因此，选项A“自读课文”是符合题意的正确选项。'
A:社会成员 B:教师 C:学生 D:师生
A:关联度 B:难度 C:广度 D:深度
AI参考:正确答案是B:难度。问题之于教学的意义分析中，关联度、广度、深度都是重要的方面，而难度并不是问题之于教学的意义分析中的重要方面。因此，关于问题之于教学的意义分析，不正确的选项是B难度。其他选项如关联度、广度、深度都是与问题相关的教学策略和教学设计的考虑因素。'
A:活动化 B:情境化 C:趣味化 D:结构化
A:6 B:7 C:9 D:8
A:基本性质 B:教学原则 C:教学方向 D:教学目标
A:立体网络 B:单线 C:复式 D:纵向
A:《人间词话》 B:《乡土中国》 C:《江村经济》 D:《中国小说史略》
A:横跨 B:协调 C:整合 D:关联
A:前者是个人意见，后者是社会舆论 B:前者是个人独著，后者是多人合著 C:前者写作“无功利目的”，后者采访“有功利目的” D:前者属于“文艺写作”，后者是“新闻写作”
A:融字理，知方法 B:互评价，明不足 C:复练习，求规范 D:细观察，仿练习
AI参考:多项选择题答案为ABCD：融字理，知方法；互评价，明不足；复练习，求规范；细观察，仿练习。 详细解答： 写字教学的四步流程顺序为：融字理，知方法；互评价，明不足；细观察，仿练习；复练习，求规范。这四个步骤是相互关联、循序渐进的。 第一步是融字理，知方法。这个步骤中，学生需要理解汉字的笔画、结构和意义，从而掌握书写技巧和方法。 第二步是互评价，明不足。学生之间互相评价对方的作业，了解彼此的优缺点，从而明确自己的不足之处。 第三步是细观察，仿练习。学生需要仔细观察字形结构，模仿练习，逐步提高书写水平。 最后一步是复练习，求规范。学生需要反复练习，不断调整和改进自己的书写，达到规范、美观的要求。 因此，选项ABCD都是正确的。"
A:思维的跳跃性 B:思维的灵活性 C:思维的批判性 D:思维的深刻性
A:梳理与探究 B:阅读与鉴赏 C:表达与交流 D:整合与运用
AI参考:正确选项为：B:阅读与鉴赏 C:表达与交流。 根据王宁教授的论述，新课标所说的“活动”指的是语文学习活动，包括阅读与鉴赏、表达与交流这两件事；而“任务”则是让学生把这两件事综合在一起去解决课程设置的问题。因此，选项B和C符合题意。选项A的“梳理与探究”虽然也是语文学习的一部分，但并不是王宁教授所指的“活动”中的一件事；选项D的“整合与运用”虽然与“任务”有一定关联，但不是王宁教授所强调的语文学习的核心内容。"
A:确立具体的教学目标与教学原则 B:创设具体的交际话题与情境 C:传播科技意识与弘扬时代精神 D:落实语言文字的建构与运用训练
AI参考:属于“跨媒介阅读与交流”任务群教学任务的是： D: 落实语言文字的建构与运用训练。 跨媒介阅读与交流是在不同的媒介平台中，通过阅读、理解、表达、交流等语言活动，进一步理解和建构语言的意义和表达方式。这个任务群的教学任务包括确立具体的教学目标与教学原则，创设具体的交际话题与情境，以及落实语言文字的建构与运用训练。其中，落实语言文字的建构与运用训练是跨媒介阅读与交流的核心任务之一，通过这个训练，学生可以在不同的媒介平台上，运用语言文字进行表达和交流，进一步建构和运用语言文字的能力。因此，选项D是正确的。选项A和B虽然也是跨媒介阅读与交流的任务之一，但是它们更多地涉及到教学策略和情境创设的问题，而选项C则更多地涉及到弘扬时代精神和传播科技意识的问题，与跨媒介阅读与交流的具体教学任务不太相关。"
A:释疑 B:搭桥 C:指路 D:激趣
A:以学生的语文实践为中心的资源整合 B:语文四核目标的有效综合 C:语文核心素养为纲的大单元整体设计 D:真实语文生活情境中的任务驱动学习
A:歌诀中识字 B:游戏中识字 C:生活中识字 D:情境中识字
AI参考:正确选项是：A:歌诀中识字 C:生活中识字。 导向“用”的识字教学的策略有：歌诀中识字、生活中识字。这两种策略都是比较常用的，适合于不同年龄段的学生，能够提高学生的学习兴趣和识字效率。B选项和D选项虽然也涉及到游戏和情境，但是它们并不是导向“用”的识字教学策略，而是常用的教学方法之一。因此，选项A和C是正确选项。"
A:创设真实而富有意义的测试情境 B:设置带有思辨性质的开放问题 C:加强不同内容领域的整合与关联 D:兼顾中华优秀传统的实用与文化价值
AI参考:正确选项为：A:创设真实而富有意义的测试情境 B:设置带有思辨性质的开放问题 C:加强不同内容领域的整合与关联。 语文考试评价形式的变革应该包括创设真实而富有意义的测试情境，以真实情境为背景，考查学生的实际应用能力；设置带有思辨性质的开放问题，以开放性的问题形式考查学生的思考和表达能力；加强不同内容领域的整合与关联，以整合和关联不同领域的知识和技能，全面考查学生的综合素质和能力。因此，选项A、B、C均符合题意。而选项D中的“兼顾中华优秀传统的实用与文化价值”是针对其他学科的评价方式，不适用于语文考试评价形式的变革。"
A:多元化 B:一体化 C:艺术化 D:信息化
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