- 自读课文常用的教学策略有（ ）三条。
- 关于写人散文与人物通讯区别的分析正确的是：
- 部编版高中语文教材的单元分为（ ）三种类型
- 下列选项中，属于养成语文核心素养基本条件的是（ ）。
- 初中语文教材推荐的课外阅读内容非常丰富，主要有三类（ ）
- 写字教学的四步流程顺序为：
- 为让学生顺利过渡，教材从（ ）开始安排默读的训练。
- 统编本初中语文教材共推荐的名著必读篇目有（ ）
- “思维发展与提升”是语文四核的基础。
- 小学习作单元和策略单元是从三年级才有的特殊单元。
- 杜威提出的“U型”学习包括下沉、底部加工、上浮三个环节。
- 核心素养本身具有（ ）等特点。
- 实用性文本的教学要把握文本的 “三种语境”是指：（ ）（ ）（ ）
- 下列选项中，属于“跨媒介阅读与交流”任务群教学任务的是（ ）。
- 布鲁姆在 《教育目标分类学》里将教学目标分为了解、 理解、 （ ）、 分析、（ ）、 评价六个由浅入深的层次。
- 人性是一个伦理学概念，指人的（ ）
- 统编小学语文教材共编排了（ ）个习作单元的学习，以突破习作教学的重难点。
- 对于“跨媒介阅读与交流”的“跨”字，理解不正确的选项是
- 习作单元所有的着力点、落脚点都在（ ）上，需要围绕这一核心目标分步实施，步步推进，一课一得，最终达成教学目标。
- 自从有课程标准（有时候又叫做“教学大纲”）以来，（ ）都一直成为了语文课程教学的基本目标。
- “当代文化参与”的参与主体是（）
- 三维目标秉承的是（ ）的知识观
- 统编小学语文教材从（ ）开始安排文言文的学习。
- 人性主题革命作品的共同点是悲壮美，震撼人心，具有崇高的审美风格。
- 阅读展示课是让学生展示阅读成果、畅谈阅读收获的一种课型。
- 虚心涵泳、切己体察作为中国传统的读书法，带有“作者中心论”的色彩。同时，它又倡导读者“自己在场”。
- “当代文化参与”的实施路径是必修与选修结合，课内与课外结合。
- 新批评既切断了文本与作者的关系，但重视文本与读者的关系，是典型的文本形式论。
- 高中语文教材的“思辨性阅读与表达”学习任务群与以前的论述类文本阅读教学是差不多的。
- 整本书阅读与研讨任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
- “U型”学习是深度学习的一种有效方式。
- 习作单元中的精读课文，不需要在积累语言和理解文章内容上下功夫，主要引导学生学习文章的表达方法。
- 教读课一定需要老师精讲精教。
- “双基论”秉承的是本质主义的知识观
- 导向“用”的识字教学的策略有：
- 深度学习的标准体现在，知识的充分( )上。
- 虚心涵泳是中国传统的读书之法。下面与“虚心”内涵相符的有：
- 2016年9月提出的“中国学生发展核心素养” 共分为（ ）三个方面
- 整本书阅读教学如何凸显其“整”？（ ）
- 识字教学要引导学生发现（）（）（）的构字规律，在潜移默化中培养学生的文化自信。
- 王宁教授指出：新课标所说的“活动”，指的是语文学习活动，也就是（ ）（ ）（ ）这三件事；而“任务”就是让学生把这三件事综合在一起去解决课程设置的问题。
- 初中语文的自读课文可以充分利用（ ）（ ）等助读系统来完成阅读。
- 高中语文课程结构分为（ ）（ ）（ ）三类。
- 语文考试评价形式的变革包含（ ）( )。
- 单元导语的内容一般不会涉及的内容是（ ）
- 七年级下册第三单元的选文都是关于（ ）的故事。
- 核心素养的知识观倡导的是一种（ ）的知识观。
- 整个小学6个年级12册教材共选优秀古诗文（ ）篇，比原有人教版教材增加55篇，增幅达80%。
- “综合实践活动”类型的单元包含“语言积累、梳理与探究”“当代文化参与”和（ ）三个任务群
- 汉字具有（ ）和系统性的特点。
- 实用性文本是运用的产物。因此，突出（ ）特征，成为一切实用性文本教学的总原则。
- 一年级上册教材采用的是（ ）。
- 《课标》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的（ ）”
- 《语文新课程标准》认为整本书阅读与研讨要在指定范围内选择阅读一部学术著作。部编本教材选定的这部学术著作是（ ）
- 对待语文教材中隐逸文化的正确态度是（ )
- 单元学习任务主要以核心任务为引领，整合单元全部学习内容进行设计，是从人文素养提升、阅读表达能力培养、综合实践素养发展等多个方面设计的（ ）的语文实践活动。
- 略读，既要求速度，同时也要求（ ）地读透文章。
- 高中语文的（ ）突破了传统的序列性知识体系，而这种变化也对考试与评价内容提出了新的要求。
- 语文核心素养，关注的是语文学科的（ ）
- 拼音情境图的创设目的在于：示音示形，教学情节化、生活化。
- 依读者反应理论的观点看,没有读者的参与,文本的意义只有一半。
- “整本书阅读与研讨”的构设价值在于“一书学一法”
- 自读课文是留给学生在课外去自行完成阅读的，教师不需要参与指导。
- 部编版高中语文教材的课文依然是单篇成课。
- 初中语文教材的“三位一体”的课型结构与小学语文教材是一样的。
- 语文统编教材的“双线组元”是指人文主题与艺术手法两条线。
- 中国古代文学理论知人论世的主张与“作者中心说”大抵相当。
- 教师应遵循语文教学特点和文化教育的特点，结合时代特色，开展专题教学活动。
- 促进学习逐渐取代“对学习的评价”成为学业评价的新范式。
- 整本书阅读的教学内容应更加关注整体梳理，局部精读。
- 语文学习的外延与生活相等。
- 一般情况下，习性的养成离不开四大前提条件：一是目标明确，二是训练得法，三是反复实践，四是持之以恒。
- 整本书阅读与研讨任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，还需要专门安排学分。
- 创设与学生认知相冲突的情境，不能激发学生创造性地运用学科知识解决问题。
- （）被称谓课程设计的DNA。
- 情境化试题是以贴近学生的真实的社会生活、个人体验、学科本体认知过程为载体，设置典型任务驱动学生调动语文学科知识与技能解决实际问题，从而综合考查学生的知识、能力、思维、品格与价值观的试题。
- 语文考试测评中最好采用（）试题。
- 有效的测试情境应具备的特征包括（）。
- 基于学科核心素养的学业评价应该鼓励学生深入思考，从而促进知识的传递与泛化。
- 拼音情境图，是统编小学语文教材的一个创意设计，力求使拼音学习生活化、情节化。
- 《语文新课程标准》认为整本书阅读与研讨要在指定范围内选择阅读一部长篇小说。部编本教材选定的这部长篇小说是（ ）
- 跟下列说法不匹配的选项是：“跨媒介阅读与交流”时代，人人都可以成为生活事件的( )
- “文本意义与作者原意无关，一切都要从文句的语义分析中来。”持这种观点的理论流派属于：
- 中国文人归隐的原因主要有（）
- 教读课文的教学辅助系统非常完备，除了“预习”“思考探究·积累拓展”外，还有（ ）等。
- 统编小学语文教材全套12册的封面全部是和传统文化相关的内容。
- 习作例文选取的课文，具有以下特点：（ ）。
- 单元学习任务主要以（ ）为引领，整合单元全部学习内容进行设计，是从人文素养提升、阅读表达能力培养、综合实践素养发展等多个方面设计的结构化的语文实践活动。
- “综合实践活动”类型的单元包含（ ）三个任务群
- 深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
- 2016年9提出的“中国学生发展核心素养” 共分为三个方面
- “语言建构与运用”“思维发展与提升”体现的是语文学科的工具性。
- 语文学科的四大核心素养中最基础也是最根本的素养（ ）
- 下列选项中，跟核心素养无关的是一个人的（ ）。
答案:迁移拓展策略###异同比较策略###读写结合策略
答案:前者写作“无功利目的”，后者采访“有功利目的”###前者是个人意见，后者是社会舆论###前者属于“文艺写作”，后者是“新闻写作”
答案:综合实践活动###读写为主###整本书阅读
答案:训练得法###反复实践###持之以恒
答案:课外古诗词诵读###整本书阅读###推荐的阅读类文和材料
答案:互评价，明不足###融字理，知方法###复练习，求规范###细观察，仿练习
答案:一年级
答案:12本
答案:错
答案:对
答案:错
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