- “感受与欣赏”子领域中，4-5岁幼儿的教育目标有哪些？（ ）
- 学前音乐教育评价的方法有哪些？（ ）
- 音乐欣赏教学活动可以结合哪些方法进行合作教学？（ ）
- 奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系是？（ ）
- 学前音乐教育主要包括歌唱、欣赏、韵律活动以及一些简单的唱游活动,每种教育内容都蕴含着音乐中的多种音乐要素，其能够？（ ）
- 融音乐、动作、舞蹈、语言为一体的动作节奏教学，具有？（ ）
- 音乐活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。它包括以下（ ）方面的评价。
- 音乐文化不应该仅以西方或东方某种音乐文化为中心，而应该吸取各种先进文化的重点，进行（ ）的发展
- 幼儿的审美感受建立在审美感知和（ ）基础上。
- 《纲要》提出的五个领域，每个领域都要提炼出一个关键能力，其中艺术是 （ ）
- 以下哪个乐器属于奥尔夫自制乐器。（ ）
- 下列哪个选项属于鼓类乐器 （ ）
- 幼儿在听弦乐齐奏《野蜂飞舞》音乐声中，表达自己的感受：“我听着像一群蚊子”“是龙卷风”“是沙尘暴来了”……老师却说：“你们都没说对，是野蜂，乐曲的名字叫《野蜂飞舞》，老师的错误之处在于（ ）
- 奥尔夫乐器并不是一尘不变的，我国的民族乐器也可以属于奥尔夫乐器。（ ）
- 中国的各式锣、钹属于无固定音高的打击乐器（ ）
- 语言和声音必须同时来自即兴和节奏游戏（ ）
- 本土音乐思维和价值被西方音乐文化观念所代替，所以我们不需要挖掘优秀民族民间音乐并加以传承。（ ）
- 音乐欣赏活动可以只用坐着听而不进行游戏活动和主动思考（ ）
- 学前音乐教育能够提高儿童的注意力、观察力、记忆力、听力（ ）
- 在学前阶段，儿童最容易掌握的是节奏。（ ）
- 奥尔夫音乐教学可促进幼儿形成健全的人格（ ）
- 幼儿园音乐教育目标，就是幼儿园音乐教育的导向，体现音乐教育的价值取向。它是选择教育内容、确定教育组织形式、设计教育方法、评价教育效果的重要依据（ ）
- 在进行歌唱教学活动的时候我们可以不根据歌曲的特点随意创编故事（ ）
- 教师需要让幼儿掌握一定的音乐技能时，可以不将答案直接告诉幼儿，而是通过集体探索、个人探索的等方法让幼儿发现结果，从而掌握技能，尝试到探索、发现的快乐（ ）
- 奥尔夫活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥。（ ）
- 奥尔夫先生特别强调和重视早期儿童音乐教育，并特别强调早期儿童音乐教育，必须运用并塑造出一种儿童固有的、符合儿童本性的音响（ ）
- 学前儿童音乐领域的目标和内容中符合中班的阶段目标是（ ）
- 下列哪个选项属于金属类乐器 （ ）
- 使用无固定音高乐器能促进儿童的（ ）
- 语言由（ ）等构成
- 欣赏音乐的重要基础是（ ）
- 幼儿园音乐角的活动目的主要是（ ）
- 有固定音高乐器不包括（ ）
- 在本课程中我们学习了奥尔夫的（ ）种声势？（ ）。
- 下列属于无固定音高乐器的是 （ ）
- 《学校音乐教材》一书中只使用了一个国家、地区学校的打击乐器、音条乐器等，并为其编写了训练谱例。（ ）
- 学前儿童教育总目标中对于韵律活动的认知目标是能够较自如地运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、合作。（ ）
- 学前音乐教育能够提高儿童的身体协调能力，但是并不能在一定程度上能够矫正部分儿童的感统失调问题（ ）
- 学前儿童教育总目标中对于打击乐演奏的操作技能目标是熟练掌握一些常用打击乐器的演奏方法；能够在集体的演奏活动中有意识的控制、调节自己奏出的音色，使其与集体的演奏相协调；能够学习并掌握使用、整理和保护乐器的一些简单规则。 （ ）
- 奥尔夫音乐教学可以有效提高幼儿的想象力以及创造力（ ）
- 走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、抓握等动作属于儿童韵律动作中的基本动作。（ ）
- 奥尔夫音乐教育不重视感性的、即兴式的体验（ ）
- 从幼儿生活中感兴趣的事情出发，激发幼儿欣赏音乐的兴趣，将音乐知识转化成幼儿能理解的生活情境，教师和幼儿共创欢乐瞬间，在演唱中共享快乐，发展幼儿的表演潜能及创造性潜能，在音乐实践活动中使幼儿享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。（ ）
- 在中国本土的奥尔夫音乐活动中，孩子们通常只会通过听来感受音乐，而不是参与演唱或演奏。 （ ）
- 中国本土的奥尔夫音乐活动通常会结合传统文化元素，如诗词、绕口令等。 （ ）
- 在奥尔夫音乐活动中，所有的孩子都能以适合自己的方式参与和表达。 （ ）
- 在幼儿奥尔夫音乐活动中，下列哪一项不是常用的中国本土化音乐元素？（ ）
- 中国本土的幼儿奥尔夫音乐活动中，通常会包含哪些内容？（ ）
- 以下哪项不属于中国本土化音乐的元素？（ ）
- 在奥尔夫音乐活动中，以下哪个特点不是中国本土化音乐的特点？（ ）
- 中国本土的奥尔夫音乐活动通常适合哪个年龄段的幼儿？（ ）
- 在幼儿奥尔夫音乐活动中，中国本土化音乐通常不包含儿歌和童谣。 （ ）
- 中国本土的奥尔夫音乐活动通常会使用中国传统乐器进行伴奏。 （ ）
- 音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学不只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施，还可以通过机械训练完成。 （ ）
- 奥尔夫乐器是严格规定好的，我国民族乐器不属于奥尔夫乐器。 （ ）
- 音乐文化应该以某种音乐文化为中心，不应该吸取各种先进文化的重点，进行多元化的发展。 （ ）
- 奥尔夫音乐教学法是一种固定的、封闭性的“条条框框”。 （ ）
- 奥尔夫曾将《学校音乐教材》比喻成“野生物”，即这本教材并不是传授“正宗”、“高雅”、“有独特魅力”的、系统的、严谨的音乐体系，但却是即兴者和参与者感兴趣的，“在它的每一阶段中，都鼓励和启发人们自己去创造和安排，所以，它永远不是最终的定稿和就此技术，而是永远在（ ）
- 我国民族音乐就是“土”、和“落后”的代名词 （ ）
- 本土音乐思维和价值被西方音乐文化观念所代替，要善于挖掘优秀民族民间音乐并加以传承 （ ）
- 在课堂教学中，不应该从幼儿的兴趣、能力和需要出发，不用遵循幼儿的生理、心理及审美认知规律。 （ ）
- 奥尔夫认为：“原始的音乐只是单独的音乐，它不和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。（ ）
- 下列哪些属于音乐欣赏活动基本教学方法（ ）
- 什么是“动作造型”？（ ）
- 音乐教学内容可与以下哪些选项相结合（ ）
- 学前儿童音乐教育评价的内容不包括（ ）
- 下列哪个选项属于木质类乐器 （ ）
- 在游戏中，幼儿常常会自发的用唱歌或舞蹈来进行信息的交流情感的表达，体现出幼儿艺术表现与创造的（ ）。A随意性
- 音乐并不是学习的最终目的，音乐只是达到散发心灵力量的一个手段。（ ）
- 在课堂教学中，应该从幼儿的兴趣、能力和需要出发，遵循幼儿的生理、心理及审美认知规律，以学习为中心，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会。（ ）
- 柯达伊音乐教育体系的主要教学内容是歌唱教学。（ ）
- 学前儿童对音乐是一种来自人类内心本能的反应。（ ）
- 教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴（ ）
- 在学前阶段不应涉及过多的知识技能，而应该培养幼儿的兴趣爱好，以及审美体验，幼儿通过音乐游戏活动，可以体验到音乐的律动，锻炼手脚协调，适应社会交往，培养合作意识 （ ）
- 成人不能用“好不好”、“对不对”去判断幼儿的艺术作品。（ ）
- 儿童的音准是天生的，所以有部分儿童唱歌会出现音不准的现象。（ ）
- 学前教育的所有课程必须为幼儿提供接触生活、自然与社会的机会，以满足幼儿身体、认知、语言、情感、社会性各方面发展的需要。（ ）
- 儿童的声带发育需要一定的时间，在变声之前，儿童唱歌往往会出现音不准的现象（ ）
- 《指南》在音乐活动的实施中提出：（ ）
- 现代教育对教学内容的理解已不再是单纯的学科知识与技能，不再仅仅是传统的几门学科，而是要给学习者提供（ ）
- 从心理学角度了解奥尔夫音乐是如何促进幼儿发展的（ ）
- 律动和舞蹈分别在舞蹈艺术与幼儿奥尔夫教学法中的相同之处在于？（ ）
- 学前儿童音乐领域的目标和内容中符合小班的阶段目标是（ ）
- 艺术是人类（ ）、（ ）和（ ）的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。（ ）
- 幼儿音乐教育主要包括（ ）
- 在进行奥尔夫课堂教学时候如果没有乐器，幼儿能用（ ）替乐器进行演奏。
- 在《小跳蚤》练习中，形容动作和曲子的关系正确的是？（ ）
- 奥尔夫乐器主要分为 （ ）
- 什么是“动作造型”？（ ）
- 学前儿童音乐教育活动评价的原则包括（ ）
- 活动方法是实现活动目标的手段和途径，主要体现在？（ ）
- 对幼儿进行学前的音乐教育具有哪些方面的作用（ ）
- 通过对音乐及音乐活动的感受、体验能够培养儿童的（ ）
- 下列属于有固定音高乐器的是 （ ）
- 幼儿园教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学和（ ）五大领域。
- 下列哪个选项属于有固定音高的音条乐器（ ）
- 卡尔·奥尔夫是（ ）国著名作曲家、音乐教育家？
- 下列哪个选项不属于简易上手的乐器（ ）
- 下列哪个选项属于木质类乐器 （ ）
- 体验性与（ ）是儿童艺术的特点。
- 提出“引导创作法”的音乐教育家是（ ）
- 下列哪个选项不属于鼓类乐器 （ ）A邦戈鼓，B军鼓，
- 下列哪个选项不属于金属类乐器 （ ）A三角铁B阿勾勾C牛铃
- 音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。（ ）
- 我国的民族民间乐器，不能适用于奥尔夫教学法中的器乐教学环节（ ）
- 奥尔夫教育体系中最突出，重要的一项原则是游戏性原则（ ）
- 在领悟奥尔夫音乐的核心理念的基础上，结合我国本土化的优秀民间音乐、乐器才能更好的服务于教学。（ ）
- 学前音乐教育评价的方法有，观察法、谈话法、问卷法、测试法以及综合等级评定法（ ）
- 在《捕鱼歌》中，是先由学生甲随音乐自由地做动作，其余同学模仿甲；然后，乙带领，其余同学随乙做动作；以此类推。（ ）
- 柯达伊音乐教育体系的主要教学内容是歌唱教学。（ ）
- 奥尔夫音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，但是它只可以在上课时进行，不可以在幼儿进园后的日常生活中进行（ ）
- 学前儿童对音乐是一种来自人类内心本能的反应。（ ）
- 成人不能用“好不好”、“对不对”去判断幼儿的艺术作品。（ ）
- 学前教育的所有课程必须为幼儿提供接触生活、自然与社会的机会，以满足幼儿身体、认知、语言、情感、社会性各方面发展的需要。（ ）
- 在音乐教育活动中，幼儿教师根据教材内容可以安排一些相应的活动直接给予小朋友各种适合的感觉刺激，或者利用特别设计的活动，间接的给予刺激，来控制感觉刺激的输入。经过反复训练之后儿童的身体协调能力、感统自然都会有所提高。（ ）
- 音乐活动过程是一个综合而复杂的过程，就是对音乐活动的各个有关因素进行静态的分析和评价 。（ ）
- 奥尔夫音乐教学不可以提高幼儿的主动性（ ）
- 奥尔夫认为“音乐的真正价值,在于我们和音乐的接触”。（ ）
- 奥尔夫器乐主要分为有固定音高的音条乐器和无固定音高的打击乐器（ ）
- 音乐文化不应该仅以西方或东方某种音乐文化为中心，而应该吸取各种先进文化的重点，进行多元化的发展.（ ）
- 奥尔夫音乐教育是外国教学法，不适合与我国本土的民族民间音乐结合。（ ）
- 教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴（ ）
- .动作造型，就是通过人的肢体运动，并经过生理、心理因素创造丰富的、立体的动作形象来反映客观世界的具体事物，是以造型为基本表现手段，使人通过视觉来欣赏，并构成美感形象的艺术。（ ）
- 成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，要用自己的审美标准去评判幼儿（ ）
- 幼儿艺术领域学习的关键在于（ ）
- 幼儿期是音乐发展和能力发展的关键时期，音乐是幼儿发展的表现，有计划地让幼儿参加( )能够促进幼儿的音乐发展能力.（ ）
- 艺术领域中的音乐能力只是音乐本身的能力，不包括思维能力。（ ）
- 关于幼儿园音乐活动要注重，以下说法错误的是（ ）
- 以下哪项描述是错误的（ ）
- 音乐游戏是学前儿童在音乐伴随下进行的一种有规则的，以发展学前儿童音乐能力为主要目的的游戏活动（ ）
- 《3——6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域教育的核心价值包括（ ）
- 以下哪些属于艺术领域的目标 （ ）
- 在艺术教育里，和文化课程一样，需要达到一定的目标。（ ）
- 本土化课程的开发可以结合（ ）
- 我国民族音乐就是“土”、和“落后”的代名词（ ）
- 音乐文化应该以某种音乐文化为中心，不应该吸取各种先进文化的重点，进行多元化的发展。（（ ）
- 音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学不只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施，还可以通过机械训练完成。（ ）
- 在课堂教学中，不应该从幼儿的兴趣、能力和需要出发，不用遵循幼儿的生理、心理及审美认知规律。（ ）
- 奥尔夫乐器是严格规定好的，我国民族乐器不属于奥尔夫乐器。（ ）
- 直我们要正确看待我国音乐文化传统与外来音乐文化的融合、转变和创新。形成独具中国特色的音乐文化，通过这样的方式来完成与外来文化之间 （ ）
- 本土音乐思维和价值被西方音乐文化观念所代替，要善于挖掘优秀民族民间音乐并加以传承（ ）
- 奥尔夫音乐教学法是一种固定的、封闭性的“条条框框”。（ ）
- 在进行音乐欣赏的教学活动中，学生不可以边听音乐边画画，以免分心不认真听音乐。（ ）
- 在挑选音乐欣赏的作品时，教师可以根据自己的喜好随意选曲。（ ）
- 以下什么教学方法符合试听结合法 （ ）
- 针对幼儿成长期的特点，可以采用（ ） 进行音乐欣赏活动的教学。
- 音乐欣赏教学活动的过程中可以与声势教学方法结合起来，边听音乐边跟着节奏做声势活动（ ）
- 《匈牙利舞曲第五号》的曲式结构是 （ ）
- 《匈牙利舞曲第五号》是随便编写的小矮人挖宝藏的故事，没有根据音乐的起伏，音乐只是作为讲师讲故事的背景音乐。（ ）
- 幼儿音乐教育不包括（ ）
- 音乐教育只能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，不能使幼儿的左右脑得以协调发展，更不是塑造完美人格的有效途径。（ ）
- 在幼儿阶段，受他们专注力以及身体发育等原因的影响，最好的欣赏音乐的方式是（ ）
- 在打击乐器的教学中，可以引导幼儿用自己的敲击方式来表达他对（ ）的感受。
- 《学校音乐教材》一书中使用了许多不同国家、地区学校的各种打击乐器、音条乐器等，并为其编写了训练谱例（ ）
- 下列哪个选项不属于木质类乐器 （ ）
- 以下哪个乐器不属于奥尔夫自制乐器。（ ）
- 无固定音高的打击乐器，他的分类依据材质可分为（ ）
- 我国的民族民间乐器，能适用于奥尔夫教学法中的器乐教学环节（ ）
- 在奥尔夫的教学中经常使用钢琴，小提琴等乐器，而不采用精制的打击乐器 （ ）
- 儿童在学习音乐的过程中要注重技术的训练，这样孩子们才能感受乐器带来的美的体验。 （ ）
- 下列哪个选项属于简易上手的乐器（ ）
- 在打击乐教学中，开展分组教学活动应按照乐器的材质进行分组，以下选项中尽量不要同时使用的乐器是（ ）
- 幼儿刚开始接触歌唱的时候应该怎样做是正确的（ ）
- 可以把语言作为音乐学习的开端，把音乐学习变得如同儿童学习语言那样自然而熟悉，从而减少了幼童学习中的心理障碍，使音乐自己进入儿童的心里。（ ）
- 在变声之前，儿童唱歌往往会出现音不准的现象，所以在进行幼儿音乐教育的时候，要进行单一的、追求音准和节拍等音乐技能技巧的训练。（ ）
- 五音性正是儿童音乐的母语，它既没有半音，又具有纯朴、自然的风格。（ ）
- 我国的民族语言、古诗、童谣、都可以与之结合，开发出适合幼儿的奥尔夫音乐课程。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中的歌唱教学是从几度音程作为开端的？（ ）
- 我们可以运用奥尔夫音乐中的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）教学等通过肢体来感受音乐，从而辅助歌唱教学 （ ）
- 奥尔夫音乐教学法不是一种固定的、封闭性的“条条框框”，他的整体内容和方法都鼓励和启发人们自己去创造和安排，他自身也在不断地吸收新的东西，不断地发展、前进（ ）
- 什么是“动作造型”？（ ）。
- 在幼儿奥尔夫教学法要求每一堂课都是游戏。无论是教学内容，还是教学方法，甚至是教学形式，都具有典型的游戏性。（ ）
- 在幼儿奥尔夫教学法中儿童的教学的起点是各类课程。（ ）
- 律动，是指用人体的整个肌肉和心灵去感受音乐节奏的疏密、旋律的起伏、情绪变化的节律。它强调幼儿只有在身心两方面都真正投入到音乐进行中去以后，内心对音乐的感受、理解才是精确的、生动的，同时由此而产生的动作才可能是一种真正充满生命律动的体态。（ ）
- 融音乐、动作、舞蹈、语言为一体的动作节奏教学，具有？（ ）。
- 动作造型，就是通过人的肢体运动，并经过生理、心理因素创造丰富的、立体的动作形象来反映客观世界的具体事物，是以造型为基本表现手段，使人通过视觉来欣赏，并构成美感形象的艺术。（ ）
- 在游戏训练中，主要由动作三要素组成，其包括？（ ）
- 在本章节中我们学习了奥尔夫的（ ）种声势？（ ）。
- 提出“引导创作法”的音乐教育家是。（ ）
- 奥尔夫音乐教育中最核心的教育理念是（）的音乐教育。（ ）
- 以下哪些选项运用肢体语言帮助开展教学活动（ ）
- 奥尔夫的八种基本声势只能按照顺序完成，不能打乱顺序。（ ）
- 卡尔·奥尔夫是（ ）国著名作曲家、音乐教育家？（ ）。
- 奥尔夫教学活动可以使孩子们不再是被动的接受课堂知识技能，而是亲身参与体验其中，并且能够有发挥创造的空间，激发幼儿的创造性思维。 （ ）
- 奥尔夫音乐活动就是“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。（ ）
- 奥尔夫教学特色，强调以儿童思想为中心的（ ）的教学原则。（ ）
- 奥尔夫音乐教学是单一的教学，只能让幼儿学习音乐（ ）。
- 奥尔夫认为：“原始的音乐只是单独的音乐，它不和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。（ ）。
- 奥尔夫的教学目标关键在于探索及经验。（ ）
- 奥尔夫教学活动使音乐教育不仅是个别的，一对一的教学，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。（ ）
- 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调，教师在进行幼儿教育中，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，在艺术活动中面向全体幼儿，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。（ ）
- 奥尔夫音乐教育的价值包括（ ）
- 奥尔夫教学活动让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么枯燥、无聊（ ）
答案:在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。###乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。###乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。###喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长度、强弱等变化。
答案:综合等级评定法###打分法###谈话法###观察法###测量法###问卷法
答案:歌唱###律动###语言###声势
答案:都是综合性音乐教育###奥尔夫音乐教育是学前音乐教育中非常重要的教育方式###奥尔夫音乐教育可以作为幼儿启智的最基本的教育范本，学前音乐教育可在此基础上再提炼、加工、锤炼。###学前音乐教育比奥尔夫音乐教育更多了一些理性。
答案:有效地培养儿童的创造力、表现力###提高儿童的注意力、观察力、记忆力、听力###培养儿童审美能力和想象力###提高儿童的身体协调能力，同时在一定程度上能够矫正部分儿童的感统失调问题
答案:训练幼儿节奏感与音乐感###促进幼儿身心平衡的目的###培养幼儿听力和反应力###发展幼儿表现力和创造力
答案:评价儿童在活动过程中的情绪情感反映，例如，精神是否饱满、情绪是否愉快、轻松###评价儿童对活动预期目标的达成情况###评价儿童在活动过程中的参与和学习态度，例如，注意力是否集中、表现是否积极、主动等
答案:多元化
答案:审美想象
答案:创造能力
答案:筷子
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