济南幼儿师范高等专科学校
- 幼儿园在与社区交流的过程中，应坚持互利互惠、平等交流的原则。（ ）
- 家长了解自己孩子的个性特征，因此家庭教育更有针对性。（ ）
- 如果错过了关键期，婴幼儿的发展速度会比较缓慢学习某种技能也比较困难。（ ）
- 幼儿园教师应该做好孩子在园的工作，孩子在家的事情与教师无关。（ ）
- 家长会不如个别约谈沟通的深入和个性化。（ ）
- 来离园交流是教师与家长进行常规沟通的有效方式。（ ）
- 家长会内容选择的合理性不能影响家长会的效果。（ ）
- 电子媒介交流的优势是信息沟通方便即时。（ ）
- 两岁半的婴幼儿逐渐脱离自我中心，开始对交朋友、群体活动有明显的倾向。（ ）
- 个别约谈旨在联合家长共同解决幼儿成长过程中的各种问题。（ ）
- 约谈过程中，如果家长明显地听不懂教师说话，要放慢语速，多做解释。（ ）
- 在向被邀请家长下发讨论会通知的同时，可以向他们提供与主题相关的材料。（ ）
- 来离园家长可以向教师交待孩子的服药情况。（ ）
- 参与辨析讨论会的家长可以是在主题问题中成长得不太好的幼儿家长。（ ）
- 早期的家庭教育对婴幼儿性格的影响不大。（ ）
- 辨析讨论会是教师与多个家长相互交流观点、共同探讨问题、深入研究，最终解决问题的过程。（ ）
- 关于幼儿教师必须做好家庭教育指导工作，论述正确的是（ ）
- 来离园交流的工作要点有（ ）
- 亲子趣味活动方案的设计与组织的流程有（ ）
- 下列属于家园社区合作共育活动的策划原则是（ ）
- 关于共情的概念和内涵理解正确的是（ ）
- 电子媒介交流的优势有（ ）
- 为了活跃家长会的气氛，家长会过程中可以（ ）
- 来离园交流中，关于指导隔代教育的表述，正确的是（ ）
- 共情的意义有（ ）
- 老师约谈家长时，动机不正确的是（ ）
- 辨析讨论会的组织流程如下：（ ）
- 下列属于家园社区合作共育活动的组织原则是（ ）
- 下列表述正确的是（ ）
- “家长进课堂”是家园共育的一种重要形式，它的重要价值包括（ ）
- 家庭教育经验交流会的组织流程包括（ ）
- 下列属于辨析讨论会的“组织与实施”环节的需要完成的工作是（ ）
- 家园共育主题活动是指（ ）
- 亲子趣味活动的准备包括（ ）
- 关于辨析讨论会，下列论述正确的有（ ）
- 下列属于社区可利用资源中的社会物质资源的是（ ）
- 在约谈的总结阶段，教师需要做的事情是（ ）
- 教师和家长沟通的技巧包括（ ）
- 要想保证个别约谈的效果，教师必须做到的是（ ）
- 家庭教育经验交流会具有的优势有（ ）。
- 家园共育主题活动的延伸和总结的做法有（ ）
- 主持人如何引导每一位家长积极参与讨论，畅所欲言，充分表达自己的观点呢？（ ）
- 下列属于辨析讨论会的“策划与筹备”环节的需要完成的工作是（ ）
- 家园沟通中，教师需要把握的原则是（ ）
- 家庭教育经验交流会的类型有（ ）
- 家长会的反思和反馈阶段需要做的工作有（ ）
- 家长会的内容一般有（ ）
- 家长会教师需要注意避免的问题是（ ）
- 婴幼儿的社会规范敏感期出现在哪个年龄阶段（ ）。
- 教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，没有提到的家校沟通渠道是：（ ）
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:A: 错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:B: 对
A:错 B:对
答案:B: 对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:作为专业的教育工作者，幼儿教师不能满足于只关注孩子在幼儿园不出问题； B:作为专业人员，幼儿教师必须对家长进行指导，确保幼儿的成长走在正常的轨道上，不走偏、不失控。 C:家长没有经过专业训练，没有能力保证家庭教育的科学性，幼儿教师必须把家庭教育指导的责任承担过来； D:在幼儿园日常工作中积极观察孩子，发现和诊断孩子成长中的问题，然后对家长进行专业的、系统的、可操作性的指导；
A:沟通时共情家长及幼儿。 B:满足每一位家长想了解幼儿在园情况的需要。 C:反映幼儿问题时要注意避开幼儿。 D:热情面对家长，注意沟通礼仪。
A:确定活动时间，提前下发活动通知 B:确定活动目标、选择适宜的活动内容 C:设计活动流程 D:做好活动准备
A:充分分析家长和社区可利用资源 B:接纳孩子和家长，情绪平和 C:灵活采用多种活动形式 D:多描述少评价
A:情感共情是指教师能够理解和感受家长的情绪体验； B:共情能力是个综合体，包括认知、情感和行为三个维度； C:认知共情是指教师在和家长的沟通中，能够理解家长的想法，预测家长的动机和愿望； D:共情，就是设身处地地站在别人的立场上去体会和理解他人的感情、需要和意图；
A:信息传播范围广 B:信息内容形象化 C:沟通双方平等化 D:信息沟通方便即时
A:设计和组织适当的小游戏，不但能调节气氛，也会拉近家长和教师的关系； B:要把所有的事情都讲清、讲透。 C:做好会议记录； D:根据参会家长的年龄、学历和认知水平来安排会议内容、详略得当；
A:真诚地向祖辈家长宣传正确的教养观念； B:面对祖辈家长事无巨细的照顾方式，提出具体的做法。 C:帮助祖辈家长做出家庭教养方法上的调整。 D:当孩子在园里因小打小闹受伤的时候，告诉祖辈家长是因为孩子调皮。
A:有助于人们建立健康的人际关系 B:可以使对方感到自己被接纳、被理解和被尊重，从而促进对方的自我表达，达到更多的相互沟通。 C:共情有助于人走出自我关注，学会关注他人。 D:有助于一个人更多地关心自己的内心世界
A:共同研究问题和解决问题孩子的问题； B:反映孩子的问题，向家长告状； C:把教育孩子的责任交给家长。 D:拉近与家长的距离，形成信任的亲师关系；
A:汇报与总结。 B:策划与筹备； C:总结与延伸； D:组织与实施；
A:活动载体要丰富 B:信任关系要建立 C:思想认识要统一 D:充分分析家长和社区可利用资源
A:良好的亲子关系是学前儿童成长的基石，是学前儿童乐意接受父母教育和影响的前提条件。 B:孩子是独立于父母之外的独立个体，有着独立的感受。 C:父母要接纳孩子真实的样子。 D:父母要相信孩子的能力，信任孩子是可以做出最适合自己的选择，放手把选择权交给孩子。
A:家长具备家庭教育和社会教育的多种资源，满足孩子的成长需要 B:有助于亲师幼共同成长 C:有利于家园教育的连贯性，培养幼儿良好习惯 D:家长进课堂能够减轻老师的负担
A:热情、隆重地介绍主讲人 B:主持人总结并感谢主讲人 C:主讲人开始讲座流程 D:组织家长签到入场
A:组织家长签到入场； B:介绍活动注意事项； C:展开主题讨论。 D:引出主题；
A:由幼儿园教师和家长共同讨论策划和组织的，是在一个特定的时间内，以一个主题为中心，在幼儿园和家庭同时开展的教育教学活动 B:充分发挥幼儿园和家委会的作用 C:通过家园协同，一致要求，提高教育效率，帮助幼儿形成良好的行为习惯 D:把主题活动从幼儿园直接延伸到家庭
A:做好活动组织分工 B:提醒家长给孩子带好必需的物品 C:提醒家长确保自己孩子活动中的安全 D:安排好活动场地
A:是教师与多个家长相互交流、共同探讨、深入研究的过程； B:帮助家长澄清观点、统一认识； C:可以掀起家长和教师研究探讨家庭教育问题的热情，培养家长学会自主思考问题、解决问题的能力。 D:是所有家庭教育指导形式中，家长观念碰撞最激烈的；
A:商场、菜市场、水果店、超市 B:体育场、广场、汽车站、火车站、游乐园 C:石头、江河湖水、花草树木 D:学校、医院、敬老院、警察局、消防队、银行
A:反思约谈的过程，总结成功的经验或失败的教训 B:个别约谈之后，孩子的问题交给家长处理，教师就不用管了； C:进行约谈效果分析； D:梳理信息、填写约谈记录表；
A:老师必须注意语言表达的艺术性。 B:多用主观评价，少用客观描述。 C:家长分析孩子的问题时，要先优点，后缺点。 D:多描述现象，少评价孩子。
A:对约谈的问题做深入地研究，做好充分的准备； B:多向家长反映孩子的问题； C:向家长送礼物； D:本着“为了孩子”的沟通定位。
A:有效影响和带动其他家长的作用 B:具有实际操作性，便于其他家长模仿学习 C:有效利用家长资源，集思广益，互动提高 D:提高家长参与幼儿园活动的自主性和主动性
A:请家长在家里开展相关活动 B:对整个活动过程进行反思 C:借孩子活动后的进步，开展有关主题活动的意义、内容和活动方法的讨论 D:总结活动设计和组织过程中的经验和问题
A:接纳家长，态度亲和友好； B:向家长提出开放性问题； C:不要急于评判； D:确定时间、地点，下发通知。
A:定辨析讨论会的家长和老师； B:选定辨析讨论会的主题； C:对主题进行深入研究。 D:定辨析讨论会的主持人；
A:提出具体、可操作的教育建议； B:多描述少评价； C:接纳孩子和家长，情绪平和； D:先优点后缺点；
A:由一位家长主讲 B:全园家庭教育经验交流会 C:班级家庭教育经验交流会 D:由几位家长主讲
A:属于班级工作的内容，班主任需要与班级其他教师协商工作策略。 B:需要幼儿园给予支持和指导的内容，班级教师要主动向园领导反映； C:收集、整理家长对家长的意见或者建议，明确今后工作的思路，及时反馈家长； D:对于个别家长的意见或建议，教师要做好个别沟通工作。
A: 安排具体事项； B: 向家长讲解幼儿的年龄特点。 C:介绍幼儿园的教学和活动等情况，让家长了解幼儿园； D:向家长提出教育要求；
A: 反复向家长提要求； B: 向家长分析幼儿心理发展的特点。 C: 在家长会上指责家长教育方法不正确，家庭教育不到位； D: 在家长会上抱怨孩子的问题，反复向家长告状，甚至含沙射影地批评某个孩子；
A:6岁 B:2岁 C:5-6岁 D:0-1岁
A:来离园交流； B:家访； C:家长学校。 D:家长委员会；
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