延安大学
- 片间切换动画是针对不同的幻灯片之间的进行切换的所使用的动画技术。
- 学习金字塔提出，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习、参与式学习、个人学习以及被动学习。
- Audition有两种常用的工作模式，默认状态下是多轨试图模式，还有一个是编辑模式。
- 在Powerpoint中，利用编辑菜单中的复制、粘贴命令，不能实现整张幻灯片的复制。
- 雨课堂科学地覆盖了课前和课上两个教学环节。
- 资源微课是直接面对真实的教学问题，以教学应用为直接目标，由于这种微课是在平时教学过程中开发和使用，所以其开发的导向一定要求可以实现常态化，这样才能保证需要用到的时候就能开发出来。
- 高校微课大赛官方文件对“微课”的认为是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
- 迈耶依据双通道假设、容量有限假设、主动加工假设的心理学原理提出了多媒体学习的五个步骤。
- 蓝墨云班课、课堂派等等，这些非轻量级的软件或者平台可以非常方便的帮助老师启动线上+线下的混合式教学。
- Powerpoint中如果修改幻灯片的母版，那么所有采用这一母版的幻灯片版面风格也会随之发生改变。
- 出镜讲授微课是教师出镜讲解，可以直接在教室里进行录制，也可以在录播室教室进行。必须学生现场参与录制。这类微课制作难度适中。同时由于教师的出镜讲解，也增加了亲切感。
- Audition软件中，混合工具可以对素材进行选择，功能类似于时间选择工具，当我们在素材上按住鼠标右键，将选中的这部分在时间轴上来回拖动的时候，他的功能就类似于移动工具（）。
- 给同一张幻灯片的同一元素添加动画后，元素左上方的数字与动画窗格命令中的数字意义不同。
- 如果对office自带的版式不满意，则可通过插入版式和占位符来进行自定义版式设计，通过文本框和图片组合达到想要的效果。
- 在混合式教学过程中，也是按照陈述性知识和程序性知识学习的一般过程开展教学设计的。
- 任何知识的学习不可能是一蹴而就的，需要经历一个由浅入深的过程。
- 微课一般不会面对特定的教学对象进行开发，其教学设计的本质是学习资源的教学设计，而不是教学过程的教学设计。
- 雨课堂查看客观题作答情况时，系统不会自动评判学生作答情况，但可以统计。
- 对概念的定位决定着微课的“临近属”是课程、资源、教学活动还是课程组件。
- PS软件的特效制作主要由滤镜、通道及工具综合应用完成。
- 色彩调和的手段主要有（）。
- 动画设计原则分别是（）。
- 下列关于课件、多媒体课件、课程描述正确的是（）。
- 手机课件中的主观题支持学生以（ ）形式上传答案。
- 关于多媒体课件概念认识上的误区说法正确的是（）。
- 幻灯片的版式多种多样，如（）。
- Audition软件中，在文字的工作面板中，可以（）。
- 我们归纳出了教学设计模式的基本组成部分，它们就是教学设计过程的共同特征要素。主要涉及有（）。
- 设计的对象包括（）。
- 录制微课的要求（）。
- Camtasia Studio中，对视频可以进行的操作有（）。
- 慕课在课程开发环节，主要是（）。
- Camtasia Studio工作界面从上到下分为（）部分。
- Adobe Audition中常见的音频保存格式有（）。
- 以下属于情境陶冶教学这类活动的教学设计的是（）。
- 下列关于Photoshop打开文件的操作，正确的是（）。
- 多媒体课件教学设计主要包括（）。
- 在课程资源的建设方面主要是（）两类。
- 我们可以尝试从资源的（）特征维度进行划分，这样直观性更好，更有利于指导微课实践。
- 界面布局的核心是协调、美观，需要注意的是（）。
- Camtasia Studio中，添加字幕时，将字幕拷贝进来后单击（）按钮即可。
- 陈述性知识与程序性知识学习相同的阶段是（）。
- 在教学设计的实践中，人们认为有必要在三要素的基础上，加上教学对象的描述，于是形成ABCD教学目标编写模式其中C是指（）
- 课程的构成部分是（）。
- 从视频的制作技术角度考察微课，PPT”+讲授微课、可汗学院微课、幕操作演示与讲授微课、数字故事可以划归为（）一类。
- 用Powerpoint制作的演示文稿，默认的扩展名是（）。
- 从当前幻灯片开始放映幻灯片的快捷键是（ ）。
- 微课的特点可以总结概括为（）四个字。
- 在设计、安排解说词时需要考虑（）两方面。
- 著名教育心理学家（）把教学设计的基本原理概括成为“根据不同的学习结果类型创设不同的学习的内部条件并相应的安排学习的外部条件。
- 为了方便记忆，我们把这套多媒体认知学习理论归纳为（）。
- 对于学习中的重难点知识可以通过（）动画来强调，使得学习者的注意力聚焦于重难点上，让学习效果达到更佳。
- 微课的教学内容较（），资源容量较（）。
- 开展教学评价的核心依据是（）。
- 多媒体课件评估工作的开展在（）。
- Photoshop的专长在于（）。
- 多媒体课件在教与学中的功能实质是（）。
- Camtasia Studio中，导出视频时选择（）功能按钮。
- 雨课堂给教学的（ ）环节赋予全新的体验。
- PowerPoint软件中可以对音频的（）进行调整。
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:A: 错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:类似调和 B:整体调和 C:分类调和 D:对比调和
A:动画的速度需要适中 B:要让学习者能控制动画的播放、暂停、重放等，甚至可以控制呈现的速度 C:如果不是必要，可以不用视频，因为播放视频需要的设备和时间要求相对较高 D:如果需要，可以配同步的言语说明，如果图像完全可以满足教学要求，则不必配音频，否则容易造成冗余
A:课件即指整个课程 B:多媒体课件是课程的构件 C:课件与多媒体课件均为课程的构件 D:课件是课程的组成部分
A:文字 B:图片 C:附件 D:音频
A:多媒体课件的内申不能无限扩大 B:多媒体课件不是教学资源的主体 C:多媒体课件是教学资源的主体 D:多媒体课件的外延不能无限扩大
A:标题和内容 B:标题幻灯片 C:节标题 D:空白
A:
导入文件
B:将文件放入多轨状态下进行编辑
C:编辑文件
D:关闭文件
A:学习者分析、教学策略的制定和教学设计成果的评价 B:学习内容分析 C:学习目标的阐明 D:学习需要分析
A:资源 B:内容 C:过程服务 D:结果服务
A:声音清晰具有感染力 B:教师不能出境 C:无干扰噪音 D:画面精美
A:
尺寸
B:不透明度
C:位置与旋转
D:添加动画
A:课程资源的获取 B:课程上线发布 C:课程资源的建设 D:开展课程内容的分析
A:滚动栏 B:标题栏 C:工作区 D:菜单栏
A:MP3 B:WAV C:APE D:AIFF
A:根据演示对象选择媒体呈现方式，选择文本、图像、图形、动画、视频、音频等 B:预计学习者的反应，在情境过程中，针对学习者可能有的反应设计一些活动 C:根据教学目标和教学内容，确定需要创设的情境，对情境有一个总体的描述 D:选择创设情境的媒体表现方式，不排除利用其它教学材料或策略
A:选择“文件—最近打开文件”命令，在子菜单中选择相应的文件名 B:将图像图标拖放到Photoshop软件图标上 C:如果图像是Photoshop软件创建的，直接双击图像图标 D:选择“文件—打开”命令，在弹出的对话框中选择要打开的文件
A:多媒体课件的媒体设计 B:多媒体课件教学功能目标的确定 C:多媒体课件的教学策略设计 D:多媒体课件的评价设计
A:建设课件 B:非视频资源 C:建设视频资源 D:多媒体课件
A:制作技术 B:来源方式 C:运用手段 D:表现形式
A:风格不同，形成整体 B:风格一致，形成整体 C:主体突出，简洁明了 D:画面均衡，变化连贯
A:
Export captions
B:Sync captions
C:Import captions
D:都可以
A:规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化的程度 B:是新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构 C:是通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式向程序性形式转化 D:是意义的提取和运用
A:目标 B:标准 C:过程 D:条件
A:教学进程 B:课业和教学进程 C:课业 D:教学
A:拍摄制作 B:虚实结合 C:虚拟制作 D:屏幕录制
A:.doc B:.pptx C:.txt D:.xls
A:shift + F5 B:shift + F4 C:F5 D:F4
A:短小精悍 B:短小精致 C:精而强悍 D:精悍完整
A:内容 B:形式 C:内容和形式 D:都不正确
A:布鲁纳 B:杜威 C:布鲁姆 D:加涅
A:一个模型，二批原则，三条假设，五个步骤 B:一个模型，二条假设，五个步骤，一批原则 C:一个模型，二批原则，三条假设，四个步骤 D:一个模型，三条假设，五个步骤，一批原则
A:退出 B:进入 C:强调 D:动作
A:多；大 B:多；小 C:少；大 D:少；小
A:教学方法 B:教学内容 C:教学目标 D:教学结果
A:正式开发之前和开发结束之后 B:开发过程之中与开发结束之后 C:设计和开发之前、过程之中以及结束之后 D:设计与开发的过程之中
A:图形制作 B:图像制作 C:图形创作 D:图像处理
A:支持学习者学习的认知工具或者信息加工工具 B:支持学习者学习的信息加工工具 C:辅助教师教学的工具 D:支持学习者学习的认知工具
A:
Record the screen
B:Show captions
C:Produce and share
D:Import media
A:课前、课后 B:课前、课上、课后 C:课上、课后 D:课前、课上
A:格式 B:不可调整 C:播放 D:格式、播放
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