提示:内容已经过期谨慎付费，点击上方查看最新答案
教育心理学（江西师范高等专科学校）
- 学习完数量的比较方法，小东根据“A比B高13厘米，则B比A矮13厘米”，得出“如果甲数比乙数多25%，则乙数比甲数少25%”的结论。这属于（ ）。
- 一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习。这里所教的学习策略是（ ）。
- “学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（ ）。
- 个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于( )。
- 在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。
- 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段
的儿童会以为( )。 - 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”俄国教育家( )于1867——1869年出版了《人是教育的对象》。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。
- 自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
- 人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取
决于其( )。 - 皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（ ）。
- 心理学上著名的“水下击靶”实验证明了（ ）。
- 儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是( )。
- 英语单词的学习主要属于（ ）。
- “当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中这句话表明儿童身心发展具有（ ）。
- 先行学习对后继学习的影响叫( )。
- 在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（ ）。
- 加里培林认为：心智动作是通过实践动作的( )实现的。
- 科尔伯格的道德认知发展阶段说中寻求认可取向阶段处于( )。
- 对同一问题，学生能根据不同情境设想出多种答案，或者获得多种解法，这表明其思维有（ ）。
- 教学评价从不同的角度可以划分出不同的类型，从功能分类的视角看，可将教学评价分
- 学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为( )。
- 根据迁移内容的抽象与概括水平，可分为水平迁移与垂直迁移，下列属于水平迁移的有（ ）。
- 皮亚杰认为儿童道德发展要经历哪几个阶段。
- 桑代克总结的主要学习规律是（ ）。
- 发展的主要内涵是（ ）。
- 富勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段。
- 诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述错误的是( )。
- 马斯洛将人的基本需要归结为缺失性需要与成长性需要两大类。下列属于缺失需要的是（ ）。
- 鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制不属于（ ）。
- 美国心理学家奥苏贝尔进一步把命题学习分为( )三类。
- 皮亚杰理论的基本观点是（ ）。
- 在教学过程中，为了让学生更好掌握知识的本质意义，可以采取的方法有（ ）。
- 教师开展合作学习活动，这里没有体现资源管理学习策略中的（ ）。
- 王老师认为，在学习策略的训练过程中应培养学生的自信心，这里没有体现什么原则（ ）。
- 在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法不属于问题解决中的 ( ) 。
- 一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。
此材料说明激发学生学习动机的因素是（ ） - 一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这里没有体现创造性思维的( )。
- 道德情感有哪几种表现形式（）。
- 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为( )。
- 专家型教师的特征包括( )。
- 心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成倒U型曲线。
- 教师成长途径主要是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充和通过实践训练帮助在职教师的成长。
- 习得性无助感与人们对失败的归因无关。
- 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，叫做问题解决。
- 义务感属于道德情感。
- 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字母拼音归类识字，这属于元认知调节策略。
- 学生为保持信息，对信息进行不断重复，以巩固所学知识，这种学习策略为复述策略。
- 教学评价总是可以调动教师工作的积极性，但无法激发学生的学习兴趣。
- 态度与品德的功能相同。
- 一个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻牛角尖，能应变，能触类旁通，对同一问题能想多种不同类型答案，表明其思维有流畅性。
- 皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律:儿童的道德发展是从自律道
德阶段到他律道德阶段。 - 善于利用老师的帮助以及通过同学间的讨论来加深对学习内容的理解，这属于学业求助策略。
- 教师在教学时，将学生的学习动机激起的程度越高越好。
- 当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几个小时、几天或几周后，他可能会突然想到解决的办法，这就受到心理定势的影响。
- 教育心理学在西方也称“学校心理学”。
- 形式训练说的心理学基础是官能心理学。
- 试误试解决问题是动物解决问题的特征，顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。
- 学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于上位学习。
- 在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是班杜拉。
- 从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。
A:酝酿效应 B:范畴效应 C:定势 D:功能固着
AI参考:学习完数量的比较方法，小东根据“A比B高13厘米，则B比A矮13厘米”，得出“如果甲数比乙数多25%，则乙数比甲数少25%”的结论。这属于（C:定势）。定势是指人们习惯于某种心理活动，并对其产生一定的准备状态，使人们以后的心理活动方式在一定程度上受到限制。在这个问题中，小东根据已知条件得出了结论，这种思维模式就是一种定势。'
A:组织策略 B:总结策略 C:元认识策略 D:精加工策略
答案:组织策略
A:归因理论 B:成就动机理论 C:强化理论 D:自我效能感理论
答案:强化理论
A:操作定向 B:操作熟练 C:操作模仿 D:操作整合
答案:操作模仿
A:内部的、不稳定的、可控制的 B:外部的、稳定的、不可控制的 C:外部的、不稳定的、可控制的 D:内部的、稳定的、不可控制的
答案:外部的.稳定的.不可控制的
A:两者都没错 B:两者错误一样大 C:乙同学错误大 D:甲同学错误大
答案:甲同学错误大
A:卡普捷列夫 B:乌申斯基 C:赞可夫 D:维果斯基
A:内部动机 B:外部动机 C:高尚动机 D:低级动机
A:道德意志 B:道德知识 C:道德信念 D:道德动机
A:尝试与顿悟 B:刺激与反应 C:同化与顺应 D:平衡与守恒
A:相同要素说 B:认知结构迁移理论 C:概括化理论 D:关系转换理论
A:爬山法 B:手段目的分析法 C:逆推法 D:尝试错误法
A:符号学习 B:概念学习 C:命题学习 D:原理学习
AI参考:正确选项是【B:概念学习】。英语单词的学习主要是对英语词汇的理解和记忆，属于概念学习，即学习的是事物的本质特征和共同属性。通过学习英语单词，学习者可以更好地理解和使用英语语言，掌握词汇的含义和用法。而符号学习、命题学习和原理学习都是更广泛的学习类型，与英语单词的学习有所不同。'
A:稳定性 B:差异性 C:可变性
A:顺向迁移 B:负迁移 C:正迁移 D:逆向迁移
A:类属学习 B:并列结合学习 C:上位学习 D:下位学习
A:内化 B:外化 C:退化 D:强化
A:前习俗水平 B:无习俗水平 C:习俗水平 D:后习俗水平
A:变通性 B:指向性 C:独创性 D:流通性
A:标准化测验评价和教师自编测验评价 B:系统测验评价和日常观察评价 C:相对评价和绝对评价 D:诊断性评价、形成性评价、总结性评价
A:逆向迁移 B:正迁移 C:顺向迁移 D:负迁移
A:汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B:“林”字的学习影响“森”字的学习 C:角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习 D:学习电子琴对学习弹钢琴的影响
AI参考:正确答案是：B:“林”字的学习影响“森”字的学习。水平迁移也称一般迁移，指一种学习中所习得的一般原理、态度和行为经验对另一种学习的影响。根据迁移内容的抽象与概括水平，可分为水平迁移与垂直迁移。水平迁移是指基本相似的迁移，即一种学习对另一种学习的直接影响，它发生在同一概括水平的经验之间。选项B中，“林”字的学习影响“森”字的学习，属于水平迁移。其他选项中，汉语拼音的学习影响英语字母的发音、角概念的掌握影响直角、平角等概念的学习属于垂直迁移。学习电子琴对学习弹钢琴的影响，这属于两种不同技能之间的迁移，可能属于垂直迁移。因此，答案为B。'
A:合作道德阶段 B:权威阶段 C:公正阶段 D:自我中心阶段
A:效果律 B:联结率 C:准备率 D:练习律
A:是遗传和环境共同作用的结果 B:发展是有顺序的、不可逆的 C:使个体产生更有适应性、更高效的行为 D:能够保持相当长时间的变化
AI参考:发展的主要内涵是：能够保持相当长时间的变化，同时它是一个个体从现有的认知水平和生存状态向更高水平或生存环境变化的过程。在这个过程中，个体不仅产生更适应新环境、新条件的行为，同时原有的一些观念、行为、能力也在发生相应的变化。因此，正确选项是：D:能够保持相当长时间的变化；C:使个体产生更有适应性、更高效的行为。其他选项A和B虽然在一定程度上反映了发展的某些方面，但它们并不全面地概括了发展的内涵。A选项只提到了遗传和环境共同作用，而没有涉及到个体认知和行为的变化；B选项虽然强调了发展的不可逆性，但并没有涉及到发展带来的适应性变化和时间上的持续性。因此，这两个选项不是正确答案。'
A:关注情景阶段 B:关注学生阶段 C:关注情境阶段 D:关注生存阶段
A:诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。 B:诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验 C:诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等。 D:形成性评价一般是相对评价。
A:安全需要 B:归属需要 C:尊重需要 D:认知需要
A:功能固着 B:思维定势 C:原型启发 D:负向迁移
A:下位学习 B:并列结合学习 C:上位学习 D:原理学习
AI参考:正确选项为：C:上位学习 D:原理学习美国心理学家奥苏贝尔进一步把命题学习分为上位学习、下位学习、并列结合学习和具体内容抽离出来的原理学习四类。其中，上位学习又称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。上位学习有多种形式，包括基于高阶知识或高级分类的知识学习。原理学习是一种具体内容抽离出来的原理知识的学习方式，如物理学中的牛顿运动定律的学习。因此，选项C和D都是正确的。'
A:认知结果的构建和再构建是认知发展的本质所在 B:存在着相互独立的七种智力 C:儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D:儿童的认知发展为主、客体相互作用的结果
AI参考:皮亚杰理论的基本观点是：C:儿童认知发展取决于认知结构的发展水平。皮亚杰认为，认知结构是儿童认知发展的核心，认知结构的发展水平决定了儿童认知发展的阶段和水平。因此，儿童认知发展的过程就是不断构建和再构建认知结构的过程。其他选项不是皮亚杰理论的基本观点。B选项错误，因为皮亚杰并没有提出七种智力这种观点。D选项，虽然皮亚杰认为儿童的认知发展过程中存在着一定的相互作用，但这不是其理论的基本观点。因此，正确的选项是C。'
A:正例 B:变式 C:比较 D:反例
AI参考:在教学过程中，为了让学生更好地掌握知识的本质意义，可以采取多种方法。其中，选项B“变式”是一种有效的方法。变式是通过变换问题的条件、形式或情境，但保持其本质特征的方法，可以帮助学生更好地理解问题的本质。其他选项如A的正例、C的比较和D的反例，虽然也是有助于学生掌握知识的方法，但在某些情况下，可能无法完全达到让学生掌握知识本质的目的。因此，正确答案是B:变式。'
A:学习环境管理策略 B:情境管理策略 C:他人支持策略 D:条件管理策略
AI参考:正确选项是“情境管理策略”。在资源管理学习策略中，情境管理策略是指教师通过创造和利用各种学习环境、管理学习情境，来支持学生的学习。而题目中提到的是教师开展合作学习活动，这里没有体现情境管理策略。因此，选项B、C、D都与题目不符，正确答案为A学习环境管理策略。'
A:主体性原则 B:特定性原则 C:内化性原则 D:个人效能感原则
AI参考:正确选项是B:特定性原则。王老师认为在学习策略的训练过程中应培养学生的自信心，这体现了主体性原则、内化性原则和个人效能感原则。主体性原则是指在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，而自信心正是主观能动性的体现；内化性原则是指将学习策略逐步转化为学生的内在能力，自信心也是这种内在能力的体现；个人效能感原则是指学生相信自己能够有效地利用学习策略，从而提高学习效率，自信心也是这种自我效能感的体现。但是，特定性原则是指在教学过程中应针对不同的学生和学习情境采用不同的教学策略和方法，题干中并没有体现这一原则。'
A:逆推法 B:算法式 C:简化法 D:类比法
A:利用思维定势，提高学生解题效率 B:充分调动学生的学习积极性 C:加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意 D:创设问题情境，形成悬念
A:流畅性 B:独特性 C:批判性 D:变通性
A:知觉的道德情感 B:直觉的道德情感 C:伦理的道德情感 D:想象的道德情感
A:近景动机 B:外部动机 C:远景动机 D:内部动机
A:对工作负责,能够不断追求教师事业深层次的价值所在 B:善于通过对教学的计划、评估和反思来改进教学，创新，不断提高 C:具有强烈且稳定的内在工作动机 D:人际关系不一定很和谐,但通常和学生关系较好
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:B. 对。态度与品德的功能不相同，这是正确的。态度是对某一特定事物所持有的看法和情感，而品德则是指一个人的道德品质和行为习惯，两者在功能和定义上存在差异。因此，答案为B.对。'
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:【答案】B。题干中提到善于利用老师的帮助以及通过同学间的讨论来加深对学习内容的理解，这属于学业求助策略，说明这是正确的。因此，答案是B。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
温馨提示支付 ￥2.60 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
