- 善于利用老师的帮助以及通过同学间的讨论来加深对学习内容的理解，这属于学业求助策略。
- 过度学习的量达到200%时，识记效果最好。
- 教育心理学在西方也称“学校心理学”。
- 心理发展不仅指向前推进、增强的过程，也指衰退、减弱的变化。
- 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字母拼音归类识字，这属于元认知调节策略。
- 判断一堂好课的主要维度包括教学目标及其达成度。
- 态度与品德的功能相同。
- 反思日记是科顿和斯巴克斯—兰格提出的教学反思方法。
- 认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。
- 教师成长途径主要是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充和通过实践训练帮助在职教师的成长。
- 个别化教学和个别化教学是相同的。
- 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，叫做问题解决。
- 能力既是是掌握知识和技能的前提，又是结果。
- 当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几个小时、几天或几周后，他可能会突然想到解决的办法，这就受到心理定势的影响。
- 习得性无助感与人们对失败的归因无关。
- 义务感属于道德情感。
- 相同要素说指的是具体迁移，是具体知识构成的迁移。
- 学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现，这是受到功能固着的影响。
- 知道了搭帐篷的步骤是属于操作技能。
- 教师效能感分为两个部分:一般教学效能感和个人教学效能感。( )
- 下列属于操作技能特点的是（ ）。
- 态度的结构包含那几个维度（）。
- 下列属于心智技能的是（ ）。
- 加涅根据学习结果把学习分为（ ）。
- 皮亚杰理论的基本观点是（ ）。
- 一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这里没有体现创造性思维的( )。
- 美国心理学家奥苏贝尔进一步把命题学习分为( )三类。
- 教学评价是教与学活动中一个重要组成部分.对教学评价理解恰当的是( )。
- 专家型教师的特征包括( )。
- 一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。此材料说明激发学生学习动机的因素是（ ）
- 下列哪些因素会影响示范的有效性( )。
- 测验时跳过某个难题，先做简单的题目，不属于什么策略（ ）。
- 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为( )。
- 教师可以通过（）来提高教学效能感。
- 富勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段。
- 下列关于经验类化说（概括化理论）描述正确的有（ ）。
- 皮亚杰认为儿童道德发展要经历哪几个阶段。
- 有的学生对所学知识不能举一反三，触类旁通，产生广泛的正迁移，对这种现象恰当的解释有（ ）。
- 学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为( )。
- 心智技能的形成阶段是（ ）。
- 先行学习对后继学习的影响叫( )。
- “当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中这句话表明儿童身心发展具有（ ）。
- 皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（ ）。
- 懂得了（a+b）*2展开，就会解（2a+3b）*2，属于（ ）。
- 自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
- 英语单词的学习主要属于（ ）。
- 加里培林认为：心智动作是通过实践动作的( )实现的。
- 个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ ）。
- “学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（ ）。
- 关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（ ）。
- 美国教育心理学家桑代克提出了( )迁移理论。
- 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )。
- 教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法，但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为( ) 三大领域。
- 心理学上著名的“水下击靶”实验证明了（ ）。
- 在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。
- 个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于( )。
- 被称为“西方教育心理学的奠基人”,并确立了科学体系的是( ),其在1903年出版了著名的《教育心理学》一书，标志着教育心理学的形成。
- 儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是( )。
- 人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（ ）。
- 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。
- 有些教师把大量时间化在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处于关注生存阶段。
- 教师职业倦怠的压力属于( )。
- 教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦息的( )特征。
- 波斯纳提出的教师成长公式为（ ）。
- 教师成长的历程不包括（ ）。
- 教学策略包含（ ）。
- 教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是( )。
- 下列哪项学习属于有意义的接受学习?
- 在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于( )。
- 诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。
- 品德的心理结构包含（）。
- 根据皮亚杰的道德发展阶段论，（ ）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。
- 在某一年龄阶段，儿童的道德判断能力的发展仅仅处于科尔伯格理论中所描绘的某一发展阶段上。
- 道德品质的基础是( )。
- 根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（ ）。
- 爬山法是指确定一系列子目标，把每个子目标作为达到目的的手段，逐步缩小问题初始状态和目标状态的差距，最终达到目标状态，使问题得以解决。
- 人在解决一系列相似的问题之后,容易以习以为常的方法解决新问题的倾向是（ ）。
- 个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造思维性在( )方面的品质。
- 创造性思维有哪些特征（ ）。
- 看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的用途。这种现象被称为( )。
- 测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（ ）。
- 在教学过程中，应训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能够在新的情境中加以灵活应用。这里体现了（ ）。
- 资源管理策略包括（ ）。
- 精加工策略就是指反复重复记忆的一种策略。
- 对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是( )。
- 有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其它问题的解决中去，这符合了哪一种迁移理论（ ）。
- 下面四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象( )。
- 教师在教学中要引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括，发展学生的分析问题和概括问题的能力，以促进有效迁移。
- 英语学习中，当学完单词eye(眼睛)后，在学习eyeball(眼球)时，即可以产生( )。
- 奥苏贝尔的认知结构迁移理论是现代迁移理论的主要代表，他指出，原有认知结构的（ ）影响着迁移的水平。
- 马斯洛提出，人的需要层次包括（ ）。
- 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在韦纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。
- 以下符合耶克斯-多德森定律的是（ ）。
- 影响个体自我效能感最重要的因素是替代性经验。
- 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。
- 以下属于操作技能的有( )。
- 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是练习对动作技能学习的重要性。
- 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )
- 操作技能的形成步骤有（ ）。
- 阅读技能是一种( )。
- 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ ）。
- 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（ ）。
- 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是时快时慢。
- 为了促进中学生有效感知知识，在教学过程中常常需要运用各种直观教学形式，分别是( )。
- 对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ ）。
- 根据学习的定义，属于学习现象的是（ ）。①膝跳反应 ②谈梅生津 ③蜘蛛织网 ④儿童模仿成人
- 学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
- 托尔曼在实验的基础上提出了（ ）。
- 加涅的智慧技能层次由低到高分为五个类（ ）。
- 胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的（ ）观点来加以解释。
- 人类某种行为和能力的发展错过关键期，发展这种行为和能力的可能性就不会存在了。
- 儿童心理发展的特征是（ ）。
- 一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。
- 在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了（ ）因素对学生身心发展的影响。
- 依据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（ ）。
- 教学媒体包括（ ）。
- 学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( )。
- 教育心理学研究的核心内容是( )。
- 1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版,该书的编写者是( )。
- 在教育心理学的发展历史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。
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