- 由于过去的经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态， 这种现象即（ ）。
- 关系转换学说强调下面哪个因素在学习迁移中的作用（ ）。
- 贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是（ ）。
- 原理的学习可以广泛迁移到各种情境之中，这是（ ）。
- “举一反三”、“触类旁通”等心理现象通常指的是（ ）。
- 利用“韩柳欧王曾三苏”记忆唐宋八大家的名字，其所使用的学习策略属于（ ）。
- 下列属于元认知的实例是（ ）。
- 下列策略中不属于精加工策略的是（ ）。
- 谐音联想法属于学习策略中的（ ）。
- 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是（ ）。
- “学会学习”实质上是指（ ）。
- 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。
- 学习“平行四边形是一种特殊的四边形，它的特点是两组对边平行”，这种学习属于（ ）。
- 以下哪一个属于程序性知识（ ）。
- 程序性知识的表征形式是（ ）。
- 回答事物“是什么”?“为什么”和“怎么样”的知识属于（ ）。
- 在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。
- 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。
- “学生不喜欢学习是因为其先前的学习行为没有受到强化，或是因为受到了惩罚所致”，这一观点最能体现的是（ ）。
- 某学生平时成绩优秀，在高考考场上却产生了“怯场”现象，发挥失常，这是由于该生动机水平（ ）。
- 根据耶克斯-多德森定律,最有利于激发学习动机,提高反应效率的是动机水平（ ）。
- 一般来说,由（ ）支配下的行为更具有持久性。
- 根据马斯洛的需要层次理论，学生的求知欲属于（ ）。
- 根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的外在的不可控因素是（ ）。
- 酷暑也罢寒冷也罢，一些准备考研的同学总是泡在图书馆或者没课的教室里默默努力着，这是动机的（ ）。
- 奥苏贝尔指出接受学习不一定都是机械学习，发现学习不一定都是有意义学习。（ ）
- 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ）
- 建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。（ ）
- 小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。（ ）
- 无论是正强化还是负强化，其作用都是提高同类反应在将来发生的概率。（ ）
- 美国心理学家班杜拉将强化分为（ ）。
- 强调学习主体内部因素的学习理论有（ ）。
- 以下哪些属于桑代克联结主义学习理论的学习律（ ）。
- 当问到对学习的理解时，小李说：学习就是学生通过认真听讲，把老师讲的内容全部都记住。小明说：学习是要弄懂知识之间的关系，在脑子里形成一个整体的知识结构。小沈说：学习就是一遍一遍地练习，直到熟练掌握为止。小何说：学习是学生根据自己的知识经验，选择性地吸收自己能理解的那些内容。以上最接近建构主义学习理论的是哪一位同学的观点（ ）？
- 为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（ ）。
- 每月月底发工资属于（ ）强化。
- 行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）
- 当一个受过处分的学生持续表现出良好行为时，校方就撤消了对他的处分，这种做法属于（ ）。
- 布鲁纳强调在学习与教学中（ ）的重要性。
- 下列哪一项不是经典性条件作用的学习律（ ）。
- 提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（ ）。
- 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（ ）。
- 小波不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小波按时完成作业的次数增加了，这属于（ ）。
- 针对小芳上课不敢发言的情况，林老师在数学课上多次鼓励她发言并加以表扬，使小芳逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（ ）。
- 提出“先行组织者教学策略”的心理学家是（ ）。
- 建构主义学习观中，教师的角色是（ ）。
- 体现“身教重于言教”思想的学习理论是（ ）。
- 对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种做法在心理学上叫（ ）。
- 下列哪一项反映了经典条件作用的学习观（ ）。
- 注重以学生为中心，尊重学生，强调学生能够自我发展的学习理论流派是（ ）。
- 布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（ ）。
- 苛勒认为学习的实现是通过（ ）
- 通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（ ）
- 消退实质上是一种（ ）
- 通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（ ）
- 划分机械学习和有意义学习的主要依据（ ）。
- 一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（ ）
- 布鲁纳认为，学生学习的实质是（ ）。
- 先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）
- 通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（ ）
- 根据经典性条件反射理论，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这一现象体现了（ ）。
- 下列哪种行为不是学习行为？（ ）
- 小学儿童智能水平的差异给我们教育工作的启示是，要注意因材施教。（ ）
- 在认知风格中场依存型比场独立型的学生表现更好些。（ ）
- 男女的智力测验结果在总体上是没有差异的，智力的性别差异主要表现在智力结构上。（ ）
- 从事智力方面的研究并提出了自树一帜的智力理论的心理学家包括（ ）。
- 美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（ ）。
- 有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（ ）。
- 比率智商（IQ）等于（ ）。
- 下列属于场独立性者认知方式的特点的是（ ）。
- 世界上最著名的智力量表是（ ）。
- 人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是（ ）。
- 研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（ ）。
- 多元智力理论是由（ ）提出来的。
- 下面哪一种是晶体智力（ ）?
- 流体智力与晶体智力的理论是由（ ）提出来的。
- 教育家孔子主张因材施教，这反映了个体的心理发展具有（ ）。
- 态度与品德两者所涉及的范围不同，但态度与品德的实质是相同的。（ ）
- 柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。（ ）
- 态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（ ）
- 发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。（ ）
- 奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。（ ）
- 道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（ ）
- 丁丁能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，丁丁的道德发展水平处于（ ）。
- 个体根据家庭、社会的期望和要求行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果， 这属于道德的（ ）水平。
- 小明因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，其道德发展所处的阶段是（ ）。
- 表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。
- 衡量道德品质的重要标志是（ ）。
- 科尔伯格将儿童的道德判断分为（ ）。
- 柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为（ ）。
- 皮亚杰认为，儿童道德的发展是（ ）
- 皮亚杰对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是（ ）。
- 忽略（ ）教育的，容易造成为了图表现而做好事的“表面派”。
- 能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的方法是（ ）。
- 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和（ ）潜移默化地发展起来的。
- 一些家长对孩子过分溺爱，怕孩子吃亏，告诉幼儿“别人要是打你，你就打他”，这种错误引导会使幼儿形成（ ）。
- 小敏常常主动帮助老师擦黑板，把自己的笔记分享给同学，其行为属于（ ）。
- 母亲离开时小宝会有明显的不安，母亲返回时小宝有温暖的回应，据此推断小宝与母亲之间的依恋属于（ ）。
- 回避型依恋的儿童与母亲在一起时（ ）。
- 儿童有不安全、焦虑退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等心理特征可能是在（）亲子关系下形成。（ ）。
- 在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极。婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（ ）。
- 孩童寻求并企图保持与另一个人亲密身体和情感联系的倾向被称为（ ）。
- 儿童推断别人内部心理活动的能力称为（ ）。
- 作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征，是人的（ ）。
- 哈洛的恒河猴实验说明了（ ）。
- 弗洛伊德认为人格发展的基本动力是心理社会危机。（ ）
- 埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。（ ）
- 人格的发展是个体社会化的结果。（ ）
- 下列关于人格的特点描述正确的是（ ）。
- 根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（ ）。
- 从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（ ）。
- 在埃里克森的理论中，正处于“勤奋对自卑”时期是（ ）。
- 埃里克森认为下列哪个阶段的发展任务是培养基本安全感（ ）。
- 埃里克森把人格发展分为（ ）。
- 弗洛伊德认为人格发展的基本动力是（ ）。
- 目前许多教师和家长望子成龙心切，为了使孩子早日成材，加大学习内容，将许多儿童根本不可能理解的东西灌输给他们，让他们阅读大量的超出理解范围的课外书籍，认为这样就可以更好地发展其智力。（ ）
- 教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。（ ）
- 皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发生认识论”。 （ ）
- 皮亚杰提出的影响认知发展的因素包括（ ）。
- 皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段的思维特点是（ ）。
- 前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是 （ ）
- 提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（ ）。
- 维果斯基认为教学应着眼于（ ）。
- 最近发展区指的是儿童心理发展的（ ）。
- 在幼儿园时，小宝将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物；四年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入（ ）。
- 皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（ ）。
- 一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。
- 根据皮亚杰的描述，思维的不可逆性和自我中心在 （ ）阶段表现最为明显。
- 小毛做数学计算题需要直观事物和形象作为支撑，根据皮亚杰的观点其认知发展所处的阶段是（ ）。
- 下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以自我为中心。
- 下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。
- 心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（ ）。
- 小明把苹果的特征纳入到已有的水果图式当中，这一认知机制称为（ ）。
- 心理发展的不平衡性体现在（ ）。
- 影响儿童心理发展的因素有（ ）。
- “如果给我十几个健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。”这个论断说明了（ ）。
- 在正常条件下，心理的发展总是具有一定的先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心理发展的（ ）。
- 人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（ ）。
- 小学教育要抓住儿童关键期，这是由于个体身心发展具有（ ）。
- 人们常说“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸爸”这一说法所体现的儿童身心发展规律是（ ）。
- 儿童身体发展遵循“由近至远原则”的含义是（ ）。
- 小刚年幼时几乎没见过父母，由爷爷奶奶抚养长大后对其父母缺乏情感依恋，这反映了儿童心理发展特点中的（ ）。
- （ B ）是人的心理的源泉和内容。
- 神经系统活动的基本过程是（ ）。
- 广义的心理发展是指（ ）
- 在发展与教育心理学研究中，通过操纵与控制变量，探讨变量之间的因果关系的研究方法是（ ）。
- 进行特例研究比较适合（ ）。
- 儿童心理发展与教育心理学的实验研究应该避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为（ ）原则。
- 中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。
- 1903 年（ ）撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的建立。
- 儿童发展与教育心理学的主要研究对象是（ ）。
- 儿童的语言发展是心理学的研究领域之一。（ ）
- 年龄是影响心理发展的最重要的因素。（ ）
- 个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。（ ）
- 教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。（ ）
- 合理的竞赛组织方式有：团体赛、对手赛、分组竞赛、自我竞赛。（ ）
- 7、教育心理学主要是研究教师如何教学生。（ ）
- 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。
- 将成功归因于任务难度低，这种归因是（ ）。
- 良好的同伴关系的作用有（ ）。
- 在十八年的成长过程中，明明的感知觉、思维、人格、品德依次发展成熟，但由于年幼时几乎没见过父母，长大后对父母没有情感依恋，这反映了个体心理发展特点中的（ ）。
- 小学一年级班上学生们发言都很积极，老师要求同学们举手回答问题，但学生们还是经常会抢答。根据行为主义的原理和一年级学生的特点，教师最好的做法是（ ）。
- 根据埃里克森的理论，1-3岁的人格发展任务是培养（ ）。
- “近朱者赤，近墨者黑”，强调在人的身心发展中，起决定性的因素是（ ）。
- 下列不属于监察策略的运用的是（ ）。
- 饥饿会驱使个体做出觅食的活动，这是动机的（ ）。
- 一些学生数学测验成绩较好，他们的物理测验成绩也较好，根据斯皮尔曼的智力理论解释这种现象的原因是（ ）起作用。
- 心理现象是（ ）的产物。
- 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫做（ ）。
- 小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是（ ）。
- 在实际教学中，教师不宜搞突袭（比如，应该学习新课，却进行考试），这不利于学生学习，其理论依据是学习的（ ）。
- 概括出同类事物的共同的本质特征和关键特征，这种思维形式是（ ）。
- 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）。
- 小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（ ）。
- 下列哪一个不属于班杜拉的观察学习过程（ ）。
- 中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（ ）阶段。
- 小明自己在家里学习的时候效果总是不太好，不过他在小组活动中表现特别好，这说明他的认知风格可能属于（ ）。
- 下列属于认知派学习理论的是（ ）。
- 对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能够帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行。这种做法在心理学上叫（ ）。
- 兵兵因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，其道德发展所处的阶段是（ ）。
- 在埃里克森的理论中，正处于“勤奋对自卑”时期是( )。
- 埃里克森认为下列哪个阶段的发展任务是培养基本安全感( )。
- 根据皮亚杰的描述，思维的不可逆性和自我中心在 ( )阶段表现最为明显。
- 小刚年幼时几乎没见过父母，由爷爷奶奶抚养长大后对其父母没有情感依恋，这反映了儿童心理发展特点中的（ ）。
- （ ）是人的心理的源泉和内容。
- 广义的心理发展是指（ ）
答案:定势
答案:对各要素之间关系的理解
答案:规则的迁移
答案:一般迁移
答案:学习的迁移
答案:精加工策略
答案:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面
答案:画线
答案:精加工策略
答案:元认知策略
答案:学会在适当的条件下应用合适的认知策略
温馨提示支付 ￥5.00 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
