- 如果儿童在学习时能够注意去看、听、记、想，就能取得良好的学习效果，各方面能力也会不断提高。（ ）
- 听故事属于言语过程。（ ）
- “早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的差异。（ ）
- 学生的求知欲是道德感的表现。（ ）
- 用两手同时活动，一手画圆形，一手画方形的方法，可以考察注意的分配品质。（ ）
- 学前儿童在不理解诗词的情况下很擅长进行意义识记。（ ）
- 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有表面性。（ ）
- 华生是精神分析理论的主要代表人物。（ ）
- 幼儿机械记忆的效果优于意义记忆。（ ）
- 行为主义学习论大都强调后天环境影响对人格的决定意义。（ ）
- 想象是人一出生就具备的心理活动。（ ）
- 想象力是一种高级的认识能力，它渗透到学习活动的一切方面。（ ）
- 在婴儿出生的0-1岁，要做发音和理解语言的准备。（ ）
- 幼儿的读物应该是年龄越小，字、画应该越大。（ ）
- 幼儿思维在发展过程中，具体形象的成分逐渐减少，抽象概括的成分逐渐增加。（ ）
- 随着生活经验的丰富，幼儿对词义的理解趋向丰富和深刻化。（ ）
- 4岁左右的幼儿，经常穿反鞋子是因为淘气的缘故。（ ）
- 4岁幼儿只能依靠人体内部的生理状态来反映“时间”，就是人们常说的“生物钟”。（ ）
- 幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠事物的形象来思维。（ ）
- 学前儿童相对于成人来说，无意记忆占优势。（ ）
- 注意的外部表现有（ ）。
- 一般能力是指（ ）
- 许多幼儿在医院看到穿白大褂的医生就开始哭。幼儿对白大褂医生的记忆类型是（ ）。
- 以下属于时间知觉的形式的有（ ）。
- 具备感觉适应现象的感觉有（ ）。
- 医生通过观察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性? （ ）。
- 德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究，得到的规律是（ ）。
- 看到浮云自然而然想象为人面、奇峰、异兽等，这是（ ）。
- 猛烈爆发而短暂的情绪状态叫做（ ）。
- 只要老鼠按压杠杆就可以免除电击，通过尝试，老鼠会逐渐学会通过不断按压杠杆以免除电击，这里免除电击对于按压杠杆是（ ）。
- 丽丽看到奶奶不太高兴，她赶快从罐子里拿了自己最喜欢的巧克力给奶奶，她还说：“奶奶，我每次不高兴的时候，妈妈给我吃了巧克力我就高兴了，您吃了巧克力也会高兴的。”由此可见，丽丽的认知发展处在（ ）阶段。
- 在建立操作反应时，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，这一过程被称为（ ）。
- 历史课，我们对开元盛世的想象是（ ）。
- 幼儿计算应用题"5个苹果吃掉3个，还剩几个？”时，他的思维种类属于（ ）。
- 学前儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
- 孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（ ）。
- 一个四岁小孩，善于心算，能心算3位数乘3位数，这是一种（ ）表现
- 有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（ ）。
- 儿童在（ ）阶段获得了“客体永久性”的概念。
- 我们通常所说的“心理发展”是指（ ）。
- 3岁前儿童的言语主要是（ ）。
- 1岁半～2岁的儿童使用的句子主要是（ ）。
- 强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解“3+1=4”。这说明幼儿思维的特点是（ ）。
- 在抽象思维中起特别重要作用的是（ ）。
- 当人从暗处走到明处，在最初一瞬间，会感到耀眼，什么都看不清，经过几秒钟，才恢复正常。这种现象在心理学上被称为（ ）。
- 幼儿更多表现出的攻击性行为是言语性攻击。（ ）
- 最不安全的一种依恋类型为（ ）。
- 婴儿见到妈妈时，立刻要求妈妈抱，可刚抱起来又挣扎着要下来。这样的孩子在依恋行为上属于（ ）。
- 不安全依恋是婴儿天生形成的气质类型，与后天环境无关。（ ）
- 容易对母亲或母亲以外的人持有信任感，且后续发展比较好的婴儿，其依恋模式可能属于（ ）。
- 婴儿消极依恋的类型包括（ ）。
- 下列关于幼儿攻击性行为的说法，正确的有（ ）。
- 婴儿在1岁左右建立的依恋类型会对他/她之后的发展产生极大的影响，尤其是在人际适应方面。（ ）
- 幼儿更多表现出的攻击性行为是（ ）。
- 儿童最早建立的人际关系是（ ）。
- 性格一旦形成后，是永远不变的。（ ）
- 人的气质无好坏之分。（ ）
- 幼儿性格的年龄特征有（ ）。
- （ ）的成熟标志着幼儿个性的成熟。
- 孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是（ ）的差异。
- 幼儿的智力发展迅速，布卢姆以17岁为发展的最高点100%，则4岁幼儿已达80%。（ ）
- 下列属于幼儿自我评价发展变化趋势的是（ ）。
- （ ）新生儿的典型行为是“连哭带闹”地来到人间。
- 某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯-切斯的气质分类理论，该婴儿的气质属于（ ）。
- 有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行为，这类幼儿的气质类型比较倾于（ ）。
- 情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括的说，它可以分为以下几种（ ）
- 新生入园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭。这体现了情绪情感的（ ）。
- 人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验及相应的行为反应称为（ ）。
- （ ）是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、绝望、极度悲伤等都是其状态的表现。
- 在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态是（ ）。
- 幼儿园教师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来。这主要是因为幼儿的情绪容易受感染。（ ）
- 不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是中班幼儿道德感发展的表现。（ ）
- 幼儿初期的孩子从问“这是什么”，逐渐发展到问“为什么”“怎么样”等，这是理智感的表现形式。（ ）
- 儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容随着年龄的增长而增加。学前儿童交往中的微笑可以分为三类，包括（ ）。
- 人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验是（ ）。
- 关于幼儿语音，韵母的正确率高于声母。（ ）
- 以下描述为幼儿语法的发展特点的是（ ）。
- 幼儿语言发展中最早产生的句型是（ ）。
- 学前儿童想吃饼干了，对妈妈说，“妈妈，饼饼”，这属于（ ）。
- 言语是一种社会现象。（ ）
- 问题言语最为丰富的年龄是3-4岁。（ ）
- 幼儿语音的发展的影响因素是（ ）。
- 6岁幼儿掌握的词汇量为（ ）。
- 幼儿自言自语的表现有两种形式：一是问题言语；二是（ ）。
- 儿童的语言最初是（ ）。
- 人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（ ）。
- 幼儿进行判断推理时，常受直觉线索所左右。（ ）
- 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。（ ）
- 思维是借助语言、表象或动作实现的,对客观事物（ ）的认识。
- 根据思维的创新程度，可分为（ ）。
- 运用已有知识经验,按照现成方案与程序解决问题的思维是（ ）。
- 根据思维探索答案的方向不同，可分为（ ）。
- 通过检查日光灯零件故障并作修理的思维种类是（ ） 。
- 人类的思维在人的心理现象中属于（ ）。
- 直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。（ ）
- 幼儿常把没有发生或期望的事情当做真实发生的事情，这说明幼儿（ ）。
- 有意想象实际上是一种自由联想，不需要意志努力，意识水平低。（ ）
- 幻想是创造想象的一种特殊形式，是与人们的生活愿望相联系并指向未来的想象，有积极和消极之分。（ ）
- 下列现象属于无意想象的有（ ）。
- 想象是一种特殊的思维形式，是人脑对已有的记忆表象进行加工改造、重新组合、形成新形象的过程。（ ）
- 下列对想象描述正确的是（ ）。
- 一个孩子的妈妈生病住进了医院，幼儿很想去看妈妈，但是大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”实际上并没有这一回事。这段材料说明幼儿的想象（ ）特点。
- 在同一张桌子上绘画的学前儿童，其想象的主题往往雷同。这说明学前儿童想象的特点是（ ）。
- 小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（ ）。
- 幼儿一边听老师讲《小红帽》的故事，一边去想象情节和人物形象，这种想象是（ ）。
- 直观的、形象的、鲜明的、活动的事物容易被幼儿记住。（ ）
- 根据记忆的目的性，可以把记忆分为（ ）。
- “六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自己曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做（ ）。
- 记忆过程包括（ ）等基本环节。
- 下列记忆类型中不符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”的是（ ）。
- （ ）是个体对感知过的事物，以表象的形式存储在头脑中的记忆。
- 人脑中对过去经验的反映是（ ）。
- 影响幼儿无意识记忆的因素有客观事物的性质、客观事物与幼儿主体的关系、幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物以及活动中感官参加的数量以及活动的动机等。（ ）
- 小明出国旅游归来，向同学们绘声绘色地讲述自己旅游的所见所闻，这是记忆的（ ）现象。
- 根据记忆保持时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（ ）
- “视觉悬崖”可以测查婴儿的（ ）。
- 人对事物的认识是从感知觉开始的。（ ）
- 感觉的规律主要有（ ）。
- 6岁的幼儿可以以左右方位的相对性来辨别左右。（ ）
- 幼儿掌握方位知觉的顺序是（ ）。
- 空间知觉包括（ ）等多种。
- 人生最早出现的认识过程是（ ）。
- “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是一种感觉的（ ）。
- 儿童对空间概念的掌握中，对（ ）概念掌握最难。
- 幼儿初期能很好地理解前天和后天。（ ）
- 学前儿童注意分散的主要原因有（ ）。
- 3～6 岁幼儿注意发展的特征是( A )。
- 学前儿童注意的发生与发展可以分成哪几个阶段？（ ）
- 注意的两个主要特点是( A )。
- 人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就扩大。（ ）
- “一目十行”“眼观六路，耳听八方”指的是注意的（ ）。
- 学前儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，学前儿童在这一刻出现的心理现象是( A )。
- 学前儿童在绘画时常常顾此失彼，说明学前儿童注意的转移能力较差。（ ）
- 幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的分配能力较差。（ ）
- 天空中过往飞机的轰鸣引起学前儿童的注意，这是( B )。
- 强化物一定是令人愉快的刺激。（ ）
- 斯金纳把有机体的反应分为（ ）。
- 关于皮亚杰理论关于儿童认知发展, 提出的三个阶段: 感觉运动阶段、 直觉阶段、 思维阶段。（ ）
- 负强化会导致反应概率的增高，而惩罚则导致反应概率的降低。（ ）
- 皮亚杰认为认知发展分为（ ）几个阶段。
- 儿童在某一时刻会觉得世界上所有的事物都是有生命的，不小心撞倒了椅子，会小心翼翼地把椅子扶起来，并且挨着椅子自言自语“不痛，不痛，伤口快好”，打碎了杯子，会可怜兮兮地问妈妈“妈妈，杯子死掉了吗?”根据皮亚杰的认知发展理论这一阶段的儿童可能处于（ ）。
- 操作性条件反射的提出者是（ ）。
- 儿童表现出“恋父情结”或“恋母情结”的人格阶段是（ ）。
- 皮亚杰的“三山实验”充分说明，幼儿往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调，这一思维特点是 （ ）。
- 幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的（ ）特征。
- 在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，3—6岁儿童的思维处于（ ）。
- 幼儿经常把动物或一些物体当人来看待，如经常看见幼儿和花儿说话，这体现出幼儿思维的（ ）特点。
- 教师将同样大小的AB两个杯子装满水后，当着孩子的面将B杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯中的水和C杯中的水是否一样多，孩子的回答是不一样多。这说明孩子的思维发展正处于（ ）。
- 班杜拉的社会学习理论的核心是（ ）。
- 如果操作性条件反射被一种随后出现的强化物所强化，那么，将该强化物撤除，此操作性反应就会随之（ ）。
- 学前儿童心理发展的特点包括（ ）。
- 关键期指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。（ ）
- 学前儿童发展心理学的研究对象是（ ）。
- 学前期是指（ ）。
- 有的幼儿擅长绘画，有的善于动手制作，还有的很会讲故事，这体现的是幼儿（ ）。
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
答案:对
答案:错
答案:对
答案:错
答案:错
答案:对
答案:错
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