- 研究成果的撰写原则有：可读性原则、规范性原则、科学性原则、创新型原则、伦理性原则。（ ）
- 教育调查法是通过调查的方式，发现教育中的深层次问题，反映出社会现实情况。（ ）
- 与定量分析不同的是，在定性分析中，一般不需要对研究资料的信度与效度进行分析。（ ）
- 文献综述的内容只要综合相关的研究成果即可。（ ）
- 随机分派控制组前后测设计属于准实验设计。（ ）
- 研究成果撰写的步骤为：拟定题目、制定方案、撰写论文或报告，最后搜集资料和文献综述。（ ）
- 文献综述、研究报告、会议记录是一次文献。（ ）
- 教育观察法带有很强的主观性，因此没有价值。（ ）
- 小学教育研究中研究选题的实质是发掘在小学教育教学理论与实践工作中需要解决且值得研究的问题。（ ）
- 研究成果的科学性主要与研究主体有关。（ ）
- 小学教育研究的主体是直接从事小学教育教学的一线工作者和专门从事小学教育研究的专业研究人员。（ ）
- 教育实验法的特点有（ ）
- 教育叙事研究的策略有（ ）
- 根据资料收集方式，教育调查法分为（ ）
- 教育行动研究的问题主要来源于（ ）
- 下列属于一次文献的是（ ）
- 英国学者穆勒提出探讨因果关系的方法有（ ）
- 根据观察方式不同，教育观察可分为（ ）
- 定量观察中常用的分类测评工具有（ ）
- 关于教育调查法，下列说法正确的是（ ）
- 资料审核是资料分析中最基础工作，要从（ ）方面对资料进行审查和核实。
- 下列属于书籍类文献的是（ ）
- 教育调查法的使用原则包括（ ）
- 以文字为表达符号的教育研究成果为（ ）
- 德国心理学家梅伊曼1901年首次提出（ ），并进行有关感觉、语言发展方面的实验。
- 研究成果的科学性主要体现在（ ）。
- 教育行动研究的对象是对（ ）进行研究。
- 教育科学研究的本质特征是（ ）。
- 对个别事实、直接经验加以概括，推演出有关事物的一般属性和本质思维的方法（ ）
- 小学教育研究活动的初始环节是（ ）。
- 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是（ ）。
- 回答的问题是“为什么”的研究类型是（ ）。
- 61教育叙事研究的内容不包括（ ）。
- 观察法包括日常的观察和科学的观察。（ ）
- 结构式观察与非结构式观察是根据观察情境的不同划分的。（ ）
- 在对研究资料进行分析时，只需采用定性分析方法.（ ）
- 编码就是标签，没有实际意义。（ ）
- 教育调查法要遵循客观性原则、实证性原则、系统性原则、多向性原则和灵活性原则。（ ）
- 内部效度低，外部效度一定低，但内部效度高，外部效度不一定高。（ ）
- 资料整理是对零散化的文字或数据资料进行审核、分类和归纳，最终将其以系统化、条理化的形式呈现出来的过程。（ ）
- 教育叙事研究具有反思性和归纳性。（ ）
- 调查法不仅适合小规模的专题调查，也适合大规模的综合调查。（ ）
- 小学教育研究的特点有（ ）
- 根据调查范围，教育调查法分为（ ）
- 小学教育研究所要满足的需要，按需要的范围大小来划分可分为（ ）
- 教育研究资料整理的意义包括（ ）
- 访谈调查法的优点有（ ）
- 定性分析的方法包括（ ）
- 教育叙事的主体包括（ ）
- 人们通过一些个别经验事实材料的观察、调查, 得到启示, 进而概括、推论提出的假设叫 （ ）。
- 教育观察是研究者（ ）、有目的地考察并描述教育活动发展变化的研究方法。
- 选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和（ ）。
- 下列研究步骤，不属于教育调查研究准备阶段的是（ ）。
- 陈鹤琴对其儿子行为发展的观察，采用了（ ）
- 在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（ ）。
- 研究者可以直接参与观察对象的活动，与观察对象共同活动，直接获得资料的一种观察方法是（ ）
- 进行教育实验设计所用的符号中，表示一次测试或观察的是（ ）。
- 下列不属于定性分析方法的是（ ）。
- 关于教育调查法的目的说法不正确的是（ ）
- 访谈法适用于向调查对象了解经验、体会、情感等信息，同时也适用于复杂问题的研究和分析。（ ）
- 小学教育研究能提高小学教育教学的质量，推动小学教育教学的改革与发展。（ ）
- 小学教育研究中研究课题的选择直接影响研究的方向。（ ）
- 一般来说，基础研究比较重视内在效度，应用研究则比较重视外在效度。（ ）
- 有效度的实验一定有信度。（ ）
- 实验的内在效度越高，其结果的推论范围就越大。（ ）
- 根据叙事的风格，可以将教育叙事研究分为教学叙事、德育叙事、日常生活叙事等。（ ）
- 论文的关键词不需要写出来。（ ）
- 教育行动研究的外部效度较高。（ ）
- 关于教育观察，下列叙述正确的是（ ）
- 小学教育研究的特征一般包括（ ）。
- 教育调查法的优点有（ ）
- 教育调查法的作用包括（ ）
- 不属于以发生时间为检索始点的查找方式的是（ ）
- 关于学术论文的参考文献，下列表述正确的是（ ）
- 根据收集资料本身的性质，教育观察可分为（ ）
- 定性观察中常用的分类测评工具有（ ）
- 关于教育叙事研究，下列说法正确的是（ ）
- 根据实验进行的场所，教育实验可分为（ ）。
- 为了避免重复劳动，提高小学教育研究的效益，必要的工作为（ ）。
- 教育叙事研究中的教育经验是指（ ）
- 最早提出“行动研究”这一概念的是（ ）。
- 基于科学的经验事实或理论基础，对已有的认识成果进一步验证，从而对实验结果进行修正和完善的教育实验是（ ）。
- 描述记录的方法包括（ ）
- （ ）是一个行动研究螺旋圈的终结，也是过渡到另一个行动研究螺旋圈的中介。
- 文献综述只是综合叙述研究问题已有相关研究的现状。（ ）
- 常模调查是以对比不同类别的两种以上的事物和现象或一种事物及现象的不同方面、不同发展阶段为目的的调查。（ ）
- 研究问题与研究假设没有直接关系。（ ）
- 根据调查目的，可将教育调查法分为常模调查和对比调查。（ ）
- 教育行动研究的过程非常简单。（ ）
- 小学教育研究的原则包括伦理性与教育性相统一的原则、方向性与科学性相统一的原则、客观性与全面性相统一的原则、理论性与实践性相结合的原则、继承性与创造性相统一的原则、定性研究与定量研究相结合的原则。（ ）
- 教育行动研究具有灵活性、实践性、反馈及时性，以及提高教师专业化水平等研究优势。（ ）
- 搜集好研究所需的相关资料后，研究者不需对数据资料进行整理和分析。（ ）
- 教育文献检索的方法（ ）
- 关于教育行动研究，下列说法正确的是（ ）
- 数据资料的分类过程分为（ ）
- 根据研究目的可以将小学教育研究分为（ ）
- 下列属于二次文献的是（ ）
- 在教育研究中，研究方法的选择要优先考虑（ ）。
- 教育叙事研究的理论基础不包括（ ）。
- 小学教育研究选题的主要靠研究主体想象。（ ）
- 叙事内容包括真实的内容，也快进行适当的艺术加工。（ ）
- 霍桑效应影响的是实验的内在效度。（ ）
- 教育行动研究主要有动机研究和结果研究。（ ）
- 研讨型教育论文、实证型教育论文、经验型教育论文、报告型教育论文、评述型教育论文、阐述型教育论文和综合型教育论文这些分类完全没有必要。（ ）
- 题录、书目、索引、题要和文摘等属于二次文献。（ ）
- 埃利奥特的行动研究主要以（ ）方式进行。
- 教育理论是小学教育研究选题的重要来源，从教育理论中选择课题的途径有哪些方面（ ）
- 有关“被试”的伦理问题，下列哪些行为是不合适的（ ）
- 为明确所要解决的问题，减少调查的盲目性，教育调查研究应当首先确定（ ）。
- 以下关于教育行动的研究的说法，正确的是（ ）
- 统计检验可以分为参数检验和非参数检验两大类，其中非参数检验包括（ ）。
- 对资料进行整理的过程是定性分析的过程。（ ）
- 国外理论的迁移是小学教育研究课题来源之一。（ ）
- 教育科研选题的没有方法可循。（ ）
- 没有征得被试同意的情况下，就以照片或录像的方式公开展示被试的肖像，违背了教育研究方法的（ ）基本原则。
- 教育实验研究报告中通常直接采用研究课题的名称，指明所研究的主要（ ）
- 资料整理的基础工作和资料分析的首要工作，是对资料进行（ ）。
- 教育叙事研究于（ ）在我国兴起。
- 小学教育研究课题选择的科学性一方面是指研究课题要具有科学价值或科学意义，另一个方面指研究课题的选择过程应当是科学的、客观的。（ ）
- 教育叙事研究作为定量研究的一种，其理论基础主要包括叙事学理论、后现代教育理论、现象学理论、解释学理论和现代知识论。（ ）
- 定性分析中，效度主要由（ ）
- 学术论文的结构一般包括（ ）。
- 行动研究最早出现教育学研究领域。（ ）
- 为使文章富有条理性、整洁性，论文注释一般不需要明确标注。（ ）
- 定性分析方法主要有因果分析法、比较分析法、归纳法、演绎法与系统分析法。（ ）
- 行动研究者一般不直接摄入其中的研究问题。（ ）
- 在一段时间内进行持续性的观察，尽可能全面、详尽地记录被观察者的所有行为或活动的观察记录方法是日记描述法。（ ）
- 文献综述中的参考文献可以省略。（ ）
- 小学教育研究的一般特征为：客观真实性、系统规范性、拓展创新性、伦理关怀性。（ ）
- 关于访谈调查，下列表述正确的是（ ）
- （ ）明确提出了行动研究概念，认为“没有无行动的研究，也没有无研究的行动。”
- 以下属于二次文献的有（ ）。
- 关于选题的基本要求，以下表述不正确的是（ ）。
- （ ）首次提出了“实验科学”的概念，并主张发展实验科学。
- 基础研究和应用研究的划分依据是研究目的和性质。（ ）
- 教育叙事研究可以简单的记叙一些平淡无奇的、琐碎的教育故事，不具有特定意义的教育事件。（ ）
- 小学教育研究选题的原则包括（ ）
- 以下关于教育实验的说法，不正确的是（ ）。
- 在观察活动中要求研究者进行隐蔽性研究观察的是 （ ）。
- 教育调查法的特殊作用表现在（ ）。
- 采用标准化的测验、 量表等作为工具收集资料的一种调查方法是（ ）。
- 主要从调查对象的总体中抽选一部分具有代表性的个体进行记录或观察的调查方式是（ ）。
- 访谈调查的优点是（ ）。
- 问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（ ）。
- 教育调查研究法的优点是方法简便，研究面广，（ ）的速度快。
- 问卷调查的重要特点体现为调查过程的（ ）。
- 下列选项不属于访谈调查优点的是（ ）。
- 在调查问卷中，对问题的表述应当（ ）。
- 按照访谈提纲的形式，访谈调查可分为（ ）。
- 教育叙事研究能促进教育理论与教育实践的结合。（ ）
- 提高内在效度的措施包括使被试取样有代表性，与其他因素无关。（ ）
- 最早提出行动研究这一概念的人是杜威。（ ）
- 数据资料整理的数据结果可通过统计表和统计图进行呈现。（ ）
- 文献检索中的追溯文献的方式实际是指顺查法。（ ）
- 科学研究是人们探索自然现象和社会现象规律的一种实践过程，它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括、揭露其本质，探索新规律的认识过程。（ ）
- 在定量分析中，有效度必定有信度。（ ）
- 学术论文的三个主要特点是：真理性、创新性、实验性。（ ）
- 在教育行动研究中，理论学习是其研究的出发点。（ ）
- 勒温的行动研究模型将行动研究分为：计划、行动、观察与反思四大环节。（ ）
- 小学教育研究的基本过程不包括制订研究计划。（ ）
- 任何现象和事物都拥有质和量两个方面的性质，而且这两个方面是相互联系、不可分割的。（ ）
- 通过整理资料能够提高资料的可靠性、准确性，并准确把握研究的方向。（ ）
- 根据实验变量的控制程度分为单因素实验和多因素实验。（ ）
- 结构式观察在观察过程中可以对观察目的和内容等进行灵活改变。（ ）
- 为了避免重复劳动，提高科学研究效率，最重要的工作是文献检索。（ ）
- 教育叙事研究必须以教育故事为载体。（ ）
- 课堂观察的维度应可包括（ ）
- 教育行动研究的主要模式有（ ）
- 研究者进行研究选题的主观条件主要包括（ ）
- 根据研究范围，小学教育研究可以分为（ ）
- 关于文献综述的表述，下列说法正确的是（ ）
- 验证研究资料的真实性问题，可以从（ ）方面进行审核
- 教育实践是小学教育研究课题的直接来源，主要可以从（ ）方面进行选题。
- 关于教育行动的研究过程，说法错误的是（ ）
- 根据研究成果和产生的方法，研究成果包括（ ）
- 常用的叙述体系的记录方式包括（ ）
- 教育叙事研究的特征有（ ）
- 在教育研究中通常作为因变量的因素包括（ ）
- 教育行动研究的类型包括（ ）
- 研究成果初稿完成以后，还要进行反馈指导，主要包括（ ）几个方面。
- 影响内部效度的因素包括（ ）
- 问卷调查法的优点包括（ ）
- 不属于教育叙事研究成果表现形式的是（ ）
- 根据实验目的，教育实验法可划分为（ ）
- 论文中的引文有两种形式，即（ ）
- 教育观察法的特点包括（ ）
- 定量研究的哲学基础是（ ）。
- 反映自变量与因变量在因果关系上的关联程度，称为（ ）。
- 在教育研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度，指的是（ ）。
- 教育叙事研究的要素不包括（ ）。
- 根据研究的目的和性质分类，小学教育研究可划分为基础研究及（ ）。
- 基础理论研究与应用研究的划分依据是（ ）。
- 会议文献属于教育文献的（ ）。
- 小学教育研究选题的方法不包括下面哪一项（ ）。
- 定性分析的对象是（ ）
- 在小学教育研究中，（ ）是分析事物未来发展的前景及趋势，回答“将会怎么样”的问题。
- 关于教育行动研究的理解不正确的是（ ）。
- 最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（ ）。
- 反映原始数据在所处分布中地位的量数是（ ）。
- 在实际观察中，研究者必须严格执行观察计划，抓住观察的重点，注意做到观看、倾听、询问、查看、思考等方面相互配合，并做好观察记录。（ ）
- 活动取样法中的活动达到一定的标准才会被记录。（ ）
- 宏观教育研究、中观教育研究、微观教育研究划分的依据是研究的层次。（ ）
- 教育叙事研究的方法非常简单，不需要特别注意一些规范和要求。（ ）
- 二次文献有助于短时间内尽快熟悉某一领域和专题的文献信息。（ ）
- 在小学教育活动中，测量调查可以用来进行智力测验、能力倾向测验、成就测验和人格测验。（ ）
- 研究假设是整个研究过程中的核心内容，具有预见性、科学性和可检验性的特点。（ ）
- 教育叙事研究直接定义教育教学的本质，对教育教学的任务和目标进行直接规划，以教育故事的形式引导大家体验教育教学的本质。（ ）
- 文献检索的方法包括顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法。（ ）
- 研究者可以通过类比法、分析法、对立法、转换法来选择研究题目。（ ）
- 在调查问卷中，对问题的表述应当具有幽默趣味性。（ ）
- 文献综述要忠实文献原文，全部转述文献资料的内容。（ ）
- 研究者在确定研究问题时，应注意问题表述要具体明确、研究问题要具有新颖性、研究问题要在能力范围之内。（ ）
- 调查报告与学术论文的结构基本相同。（ ）
- 小学教育研究的特殊性表现在研究选题的宏观性、研究目的的实践性、研究范围的校本性、研究方式的行动性。（ ）
- 准实验能随机分派被试，完全控制无关干扰来源，能系统操作自变量的实验。（ ）
- 研究课题的表述方式与研究问题的表述方式并不相同，研究课题通常以疑问语句表述，研究问题通常以陈述句表述。（ ）
- 与教育实验法相比，教育调查法只需要研究者对调查手段进行选择设计，而不需要对研究的环境等进行严格操纵。（ ）
- 教育行动研究是研究者在现实教育教学情境下与专家及一线教师针对实际问题制定研究计划，并在解决问题的实践中获得研究成果的研究方法。（ ）
- 内部效度是外部效度的必要条件。（ ）
- 依据文献存储介质，教育文献分布为（ ）
- 舒兹曼等将现场观察笔录分为（ ）
- 教育实验设计的基本原则是（ ）
- 学术论文的特点主要有（ ）
- 外部效度可分为（ ）
- 研究假设是整个研究过程的核心内容，具有（ ）的特点
- 根据加工程度不同，文献可划分为（ ）
- 根据调查目的，教育调查法分为（ ）
- 教育叙事应注意的问题（ ）
- 下列属于教育科研选题方法的是（ ）
- 根据不同学者对行动研究的界定，可以从（ ）方面阐释行动研究的内涵
- 对于选题的基本要求，下列表述正确的是（ ）
- 科克和米勒在1986年提出了三种信度类型，即（ ）
- 开展小学教育研究活动所需要的客观现实条件包括（ ）
- 以下属于概率抽样方法的是（ ）
- 提高内部效度的途径有（ ）
- 不属于教育叙事研究局限性的是（ ）
- 前实验设计的表现形式有（ ）
- 下列属于三次文献的是（ ）
- 反思是一个行动研究螺旋圈的终结，也是过渡到另一个行动研究螺旋圈的中介，反思这一环节主要包括（ ）几项内容
- 教育叙事研究的类型包括（ ）
- 关于学术论文的摘要，表述正确的是（ ）
- 学术论文的题目表述形式是多样的，主要分为（ ）几类。
- 研究成果种类繁多，按照表现形式可分为（ ）
- 教育实验法的优点有（ ）
- 教育实验设计的基本要素（ ）
- 研究资料的分类过程主要包括（ ）
- 根据研究的性质，教育研究可以分为（ ）
- 20世纪80年代（ ）将叙事研究运用到教师的研究中
- 教育叙事研究的理论基础主要包括（ ）
- 学术论文的摘要内容应当揭示论文的（ ）
- 确立小学教育研究选题的重要依据源于（ ）。
- 撰写研究成果的过程中，需要遵循一定的原则，其中（ ）原则是研究成果呈现的“生命底线”。
- 教育科学文献是记载有关教育科学的（ ）信息和知识的载体。
- 对行动的过程、结果、背景以及研究者的特点进行全面考察属于教育行动研究中的（ ）
- 教育行动研究的主体（ ）。
- 获取间接资料的原则不包括下面哪一项（ ）。
- 根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（ ）。
- 课题研究计划阶段结束的标志是（ ）。
- 反应一组数据的集中趋势或集中分布情况的统计量是（ ）
- 下列属于差异量数的是（ ）。
- 以标准差为单位，表示该数据在一组数据中所处的相对位置的是（ ）
- 下列是实验教育学派的主要代表人物的是（ ）。
- 一项好的研究问题除了本身具有价值外，还应该具有（ ）。
- 有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是 （ ）。
- 不属于教育研究方法基本原则的是（ ）。
- 根据实验变量的控制程度不同，教育实验可分为（ ）。
- 在引用他人的研究成果时，应在文中适当的地方注明出处，其正确的顺序是（ ）
- 研究假设的判断要有科学理论和实践经验的依托，是由演绎或归纳而得来的，这表明研究假设具有（ ）。
- 以教育理论为主的研究成果是 （ ）。
- 撰写研究成果的原则包括（ ）。
- 参考文献的作用包括（ ）。
- 学术论文的基本结构包括题目、 署名、 摘要、 关键词、 正文、 结论与讨论和参考文献等七个部分。（ ）。
- 教育调查研究报告事实上描述的是科学调查的过程, 是呈现调查过程、 调查结果、 结论与讨论等的文章。（ ）。
- 引文是对他人研究成果的引用和借鉴, 注释是对引用和借鉴文献的出处的交代, 不管是引用还是注释, 都要标注清楚, 这既是对他人研究成果的尊重, 也能方便文献参考和检索。（ ）。
- 调查问卷应放在教育研究报告中的 （ ） 部分。
- 教育调查报告具有如下特点（ ）。
- 教育实验报告的研究结论与讨论没有区别，不需要分开写。（ ）。
- 教育研究成果是研究者经过制定严谨的研究计划, 采用科学的研究方法, 对收集的资料进行整理和分析, 最终获得的研究结果和结论, 是研究课题智力成果的呈现。（ ）。
- 定性分析的特点是（ ）。
- 定量分析主要是对数据进行描述、 推断和综合分析, 可以发现数据资料的集中趋势、 离散趋势和相关关系。（ ）。
- 信度描述的是研究结果的一致性、 稳定性和可靠性程度。（ ）。
- 定性分析方法有（ ）。
- 描述统计常用的方法有（ ）。
- 资料整理的意义不包括（ ）。
- 效度描述的是质的研究结果的真实性和准确性程度。（ ）。
- 资料审核主要审查资料的（ ）。
- 推断统计是根据样本的信息, 在一定的可靠程度上估计或推测总体的分布特征的统计方法。 推断统计即根据样本的统计量, 对总体参数进行推断。（ ）。
- 统计表的类型有（ ）。
- 教育行动研究不像科学实验那么严格, 缺乏实验研究的严密性。（ ）。
- 教育行动研究的基本过程包括（ ）。
- 反思是一个行动研究螺旋圈的终结, 也是过渡到另一个行动研究螺旋圈的中介,贯穿行动研究始末。（ ）。
- 教育行动研究的主要目的在于解决实际的教育教学问题, 克服教育研究活动与教育教学实践相脱离的弊端, 因此它强调实践者参与研究, 研究者参与实践, 行动过程也就成为研究过程。（ ）。
- 教育行动研究的研究计划源于解决教育教学问题的需要。（ ）。
- 教育行动研究在特定的教育情境中进行, 且研究主体主要是教育工作者, 这样研究的样本相对有限, 从而研究结果的外部效度较低。（ ）。
- “实践者可以在行动中为解决实际问题而参与研究” 的方法被称为 “ 行动研究”。 （ ）。
- 行动研究是一种情境的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识, 为加深对实践活动及其背景的理解进行的反思研究。（ ）。
- 教育行动研究是一个计划、 执行、 反思、 再执行的循环活动。（ ）。
- 教育行动研究的特点有（ ）。
- 教育叙事研究的价值表现在（ ）。
- 教育叙事研究的主要方法是（ ）。
- 教育叙事的研究过程包括确定研究问题、选择研究对象、进入研究现场、进行观察访谈、整理分析资料和撰写研究报告等阶段。（ ）。
- 教育叙事研究所选择和展示的“故事”，不需要深度，与不必要有生动的描述。（ ）。
- 以下不属于教育叙事研究的资料收集的一般途径是（ ）。
- 教育叙事研究非常注重“人”作为主体在研究活动中的体验性。（ ）。
- 教育叙事不只是简单地记录发生的事情, 要注意记录事件发生的原因、过程和结果等要素。（ ）。
- 研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（ ）。
- 教育叙事研究并不直接定义教育教学的本质，也不对教育教学的任务和目标进行直接规划，它只是以教育故事的形式引导大家体验教育教学的本质及教育教学应该做什么、怎么做。（ ）。
- 教育叙事撰写要有教育意义，主要体现在（ ）。
- 教育实验法的特点包括（ ）。
- 教育实验的内部效度是决定了实验结果的解释程度，内部效度低的实验结果是没有价值的。（ ）。
- 前实验设计有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、不等控制组设计。（ ）。
- 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡创立第一个心理学实验室，并开始进行实验研究。（ ）。
- 准实验设计有三种形式：固定组比较设计、时间序列设计、平衡设计。（ ）。
- 一个好的教育实验设计，应包含假设及问题界定，自变量、因变量和无关变量的控制等基本要素。（ ）。
- 教育实验法根据实验场所分为自然实验和实验室实验。（ ）
- 教育实验的实施阶段包括（ ）。
- 教育实验中可以通过随机法、消除法、平衡法、盲法、统计处理来控制无关变量的干扰。（ ）。
- 根据实验变量的控制程度，教育实验分为（ ）。
- 以下那类方法事按照观察的情境条件划分的（ ）。
- 有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（ ）。
- 教育观察研究的记录方法主要包括（ ）。
- 教育观察研究的基本特点有（ ）。
- 国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（ ）。
- 教育观察研究，根据观察的方式可分为（ ）。
- 时间取样观察是（ ）。
- 最早使用日记描述法的是（ ）。
- 在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是 （ ）。
- 描述记录的方法包括 （ ）。
- 专题评述、进展报告、数据手册属于文献等级中的（ ）。
- 教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种文献来源是（ ）。
- 具有能够比较集中，获取迅速，扩大线索等特点搜集文献资料的方法是 （ ）。
- 文献检索的第一步就是要分析所研究的课题，确定检索的（ ）。
- 下列各项不属于一次文献的是（ ）。
- 检索结果能够基本反映事物发展概况的方法是（ ）。
- 各种学位论文应该属于（ ）。
- 教育文献的作用包括（ ）。
- 题录、书目、索引、题要和文摘等属于（ ）。
- 在研究报告中对选题领域的研究状况以及尚未解决问题的综合阐述是 （ ）。
- 小学教育研究课题选择的适宜性原则强调选题除了考虑客观条件、主观条件，还应考虑（ ）。
- 小学教育研究选题的意义表现在（ ）。
- 小学教育研究课题的表述要求（ ）。
- 小学教育课题的实践来源包括（ ）。
- 小学教育研究选题的常用方法有（ ）。
- 科学假设应当对一定的现象或事件做试验性的解释，这表明假设具有（ ）。
- 研究假设具有如下特点（ ）。
- 研究者在表述研究内容时可从如下方面来陈述（ ）。
- 明确研究内容在课题研究中的作用表现在（ ）。
- 小学教育研究活动的起始环节是（ ）。
- 小学教育研究的基本原则包括（ ）。
- 小学教育研究的主要任务包括（ ）。
- 研究者在研究活动中坚持伦理性与教育性相结合的原则需要（ ）。
- 依据研究范围，小学教育研究可以分为宏观研究、中观研究和微观研究。（ ）
- 教育研究是按照一定的步骤对教育教学事实加以分析、概括，揭示教育教学规律的实践活动。（ ）
- 依据研究的形式，小学教育研究可以分为定性研究和定量研究。（ ）
- 依据研究目的，小学教育研究可以分为基础研究和应用研究。（ ）
- 小学教育研究的一般特征表现在（ ）。
- 小学教育研究活动包括如下步骤（ ）。
- 小学教育研究的特殊性表现在（ ）。
答案:对
答案:错
答案:错
答案:对
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