- 学前教育研究的基本原则有（ ）。
- 在学前教育研究中，属于质的研究特点的是（ ）。
- 学前教育研究成果表述的基本要求是（ ）。
- 学前教育研究选题论证主要内容有（ ）。
- 必不可少的并贯穿于学前教育研究全过程的步骤是（ ）。
- 国家、省市区等上级科研主管部门发布（或招标），个人或集体申报，有关部门或专家审查批准的课题是（ ）。
- 整个实验研究的程序包括以下流程（ ）。
- 教师成为“研究型教师”最有效的发展途径是（ ）。
- 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（ ）。
- 研究关心的是“为什么”的问题，指的是（ ）。
- 教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题的研究方法是（ ）。
- 在一个较长的时间内持续跟踪相同的研究个案（单个个体或多个个体），直接收集研究对象发展变化的各种第一手资料，揭示其发展变化的趋势与特点，弄清其中的一些影响因素等状况的研究方法是（ ）。
- （ ）不是学前教育研究的基本原则。
- 适合幼儿园教师入职初期采用的研究方法是（ ）。
- 在数据集中趋势的描述中，用以反映样本总体水平的一种常用参数是（ ）。
- 下列检索方法中，一般适用于检索最新课题的是（ ）。
- 研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关研究资料，从而探索相关教育问题的方法是（ ）。
- 注重记录某种有价值的资料或信息，而不是连续记录一个特定儿童的行为及其发展的是（ ）。
- 下列问卷调查方式中，适用于幼儿或文化程度较低受试者的为（ ）。
- 将学前教育研究分为前实验、准实验、真实验，其分类标准是（ ）。
- 被称为“标准化访谈”的是（ ）。
- 概率抽样中运用最广泛、最简单易行的方法为（ ）。
- 1.质的研究中，从原始资料到理论建构的过程中不可或缺的思维方式为（ ）。
- 教育实验具有多种分类标准，按照实验进行的场所可以分为（ ） 。
- 课题研究设计一般不包括（ ）。
- 一般来说，幼儿身体越健康，发病率越低。这表明，儿童健康状况与发病率的关系为（ ）。
- 在论文写作中，不同类型的文献有不同的标识代码，其中“期刊”的标识代码是字母“J”。（ ）
- 自变量与因变量的关系不是简单的刺激对反应的关系。（ ）
- 实验配组的基本要求是保持组别差异，以突出被试的多样性。（ ）
- 在撰写文献综述时，应只出现重要作者的姓名，不必呈现所有著者的姓名。（ ）
- 文献综述就是对文献的搜集、整理。（ ）
- 科学的观察不同于日常观察，是研究者根据一定的研究目的，制作研究提纲或观察表格，用自己的感官或辅助工具去观察被研究对象，从而获得资料的一种方法，具有目的性、计划性、系统性与可重复性。（ ）
- 学位论文最后的“致谢”是多余的。（ ）
- 质的研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。（ ）
- 由于在指导思想和操作手段上存在差异，量的研究和质的研究所关注的焦点各有不同。（ ）
- 一个好的研究假设，不仅可以体现研究者扎实的理论功底、独特的研究视角，而且关系到研究的创新水平、研究成果的规范性和可靠性。（ ）
- 百科全书、词典、年鉴属于三次文献。（ ）
- O1 X O2 属于教育实验设计中的单组前、后测设计模式。（ ）
- 学前教育研究的目的是发表论文、著书立说。（ ）
- 行动研究的主体是实际工作者，专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询，是协作者。（ ）
- 学前教育领域的实验研究大多属于真实验。（ ）
- 按照实验场所和控制程度，实验研究法可分为探索性实验和验证性实验。（ ）
- 综合性个案研究是指研究者对选定的某个研究对象进行全面、综合、系统的研究。（ ）
- 在质的研究中，“本土概念”应该是被研究者经常使用的、用来表达他们自己看世界的方式的概念。（ ）
- 期刊文章、会议论文、学位论文属于一次文献。（ ）
- 质的研究与量的研究没有本质的不同。（ ）
- 学前教育研究成果推广应用的意义体现在（ ）。
- 期刊的文献类型标识为（ ）。
- 研究报告的正文是核心部分，占主要篇幅。（ ）
- 参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一。（ ）
- 学前教育研究成果表述的特点包括（ ）。
- 事件取样法是以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否发生以及发生的次数的一种观察和记录方法。（ ）
- 参与性观察是观察者不介入观察对象的活动，不干预其变化发展，以公开的或秘密的局外人和旁观者的身份从外部了解观察对象。（ ）
- 观察研究法的特征包括（ ）。
- 实验室观察是最古老、也是最基本的观察，尤其适用于对儿童发展和教育的研究。（ ）
- 非结构性观察是事先没有严格的设计，对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目和观察步骤不预先设定，亦无具体的记录要求的非控制性观察。（ ）
- 普遍调查是指按照随机的原则从研究对象全体中抽取出部分个体作为样本进行调查。（ ）
- 访谈者按事先设计好的访谈提纲依次向被访者提问，并要求被访者按规定标准进行回答的一种调查方法称为（ ）。
- （ ）又称特尔斐法，其调查对象是与研究课题有关的专家、学者。
- 研究者在倾听过程中应该明显地表现岀对被访者的同情、理解、宽容，接纳对方的情绪体验。（ ）
- 根据访谈对象的特点不同，访谈可分为个别访谈和群体访谈。（ ）
- 行动研究是一个由计划、行动、考察和反思四个环节构成的循环往复的运作系统。（ ）
- 虽然行动研究以解决实际问题为其首要目标，但并不因此排斥对事物规律的研究。（ ）
- 小组行动研究是由专家、教师、行政人员等组成的联合研究集体开展的行动研究，是最典型的行动研究。（ ）
- 按照行动研究参与者的结构分类，可分为（ ）。
- 行动研究是走出实验室的一种“边行动，边研究”的活动。（ ）
- 在质的研究报告中，研究者必须提出十分明确、肯定的政策性建议。（ ）
- 质的研究结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外。（ ）
- 质的研究中收集资料的最常用的方法有哪些？（ ）
- 在访谈中研究者不要轻易打断受访者的讲话。（ ）
- 在观察过程中，研究者需要根据研究问题对观察内容进行选择。（ ）
- 个案研究法的实施步骤包括（ ）。
- （ ）是指个案研究要运用观察、交谈、测量、问卷调査、实物分析等多种研究方法来收集研究对象的各方面资料。
- （ ）是用于一些大型研究的准备阶段的尝试研究，为了使大型研究少走弯路，我们可以先在小范围内选择个别对象或个别群体进行研究。
- 三角验证即运用多种资料搜集方法、多种数据来源、多个分析人员或多种理论来验证研究结果的过程。（ ）
- 个案研究一般都是在自然的情境下展开探讨，不会去改变外在的因素。（ ）
- 一个实验至少要有两种以上的实验处理。（ ）
- 内在效度表明因变量y的变化在多大程度上来自自变量x。（ ）
- 判断一个教育实验的价值，应看它对哪些条件的符合程度？（ ）
- 真实验设计能比较严格地控制自变量、因变量和无关变量。（ ）
- 在撰写文献综述时，要敢于、善于发表自己的观点，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来的发展方向。（ ）
- 文献研究法并不单是一种重要的搜集资料的方法，还是一种独特的和专门的研究方法，这是它与其他研究方法之间最显著的区别。（ ）
- 撰写文献综述的基本要求包括（ ）。
- 专题综述、评述、年度总结、动态综述、进程报告属于（ ）。
- 如果某份文献属于重复性研究，没有提出新的结论，则不必纳入文献综述。（ ）
- （ ）是人们基于对一些教育的个别经验或事实材料的观察、调查、反思，得到启示，进而概括、推论提出的假设。
- 因变量是研究者主动操纵的希望影响研究结果的因素。（ ）
- 在一个研究假设中，必须就两个变量的关系明确作出某种推断。（ ）
- 课题在学前教育研究中的意义主要表现在（ ）。
- （ ）又称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托研究者开展研究的课题，这类课题比较重视研究的应用性。
- 行为主义心理学的创始人约翰·华生和他的助手雷纳做过一项实验——小阿尔伯特恐惧实验。该实验违反了研究的（ ）。
- 提出“教师即研究者”的是（ ）。
- 查阅文献与研究的创新性原则相矛盾，因此在进行学前教育研究时可以不用查阅文献。（ ）
- 事实研究是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。（ ）
- 学前教育研究的关键在于“产生意义”，在成人和儿童的生活世界之间建立起一种变革性的联系。这是谁的观点。（ ）
答案:客观性原则###伦理性原则###创新性原则###理论联系实际原则
答案:自然主义的探索传统###研究是一个演化的过程###对意义的“解释性理解”###重视研究关系
答案:结构严谨规范###文字精确通俗###内容真实客观
答案:研究的目的、意义和价值###研究创新和突破###以往研究的现状、水平和动向###研究的主要内容
答案:文献检索
答案:纵向课题
答案:实验的设计###实验程序的执行###分析数据资料###形成结论并撰写实验报告###进行重复实验或扩大实验。
答案:从事行动研究
答案:结构性访谈调查和非结构性访谈调查
答案:因果性研究问题
答案:行动研究法
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