哈尔滨师范大学
- 小班幼儿学习的对话句子可以稍微增加难度，以提高幼儿的学习能力。
- 奖励工资是根据员工的努力程度和工作绩效大小而决定的劳动报酬（）
- 职位分析的基本原则包括以当前为依据。
- 万圣节流传到今天仍然具有浓浓的宗教迷信色彩。
- 人力资源既可以指具体的人也可以指一种以人为载体的能力（）
- 胜任素质模型的提出者是法约尔。
- 现代人力资源管理的核心功能在于获取、发展、保持、整合（）
- 访谈法包括（）
- TPR幼儿英语教学法的具体操作过程包括（ ）。
- 幼儿英语教学活动设计一般包括（ ）等要素的设计。
- 我们在开展幼儿英语对话教学活动，要考虑做到以下（）的要求。
- 组织设计的基本原则（）
- 自然拼音法的核心是建立（ ）与（ ）的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题，。
- 书写字母时，有的字母是一笔完成，而有的是两笔或三笔完成的，一笔完成的字母有（ ）。
- 《幼儿园教育指导纲要》 中提出要“创设（ ）的环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
- （ ）是招聘过程中不可缺少的重要阶段，是检验招聘成效的关键环节。
- 影响员工个人薪酬水平的因素不包括（）
- 非传统组织理论不包括（）
- 薪酬的非货币形式不包括（）
- 以下（ ）是职业生涯管理理论的社会学角度的研究的代表人物
- 一节英语教学活动的持续时间应根据（），做到遵循幼儿注意力水平的发展特点。
- 人力资源管理中的人性假设理论是由谁提出的（）
- 幼儿英语词汇教学的目的就是帮助幼儿把英语（）交际的技能。
- 奖励不包括（）
- 规范和调整中的人力资源是在哪一年（）
- 英语对话教学中，教师最常用的方法是（）。
- 20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
- 成长战略是一种关注（）
- 胜任素质模型的提出者（）
- 传统科层制理论不包括（）
- 岗位工资制实施形式不包括（）
- “圣诞节”又名（）。
- 两要素论提出者（）
- 人力资本概念之父（）
- （）通过增加员工的工作决策权来实现对员工的授权
- 幼儿园教学中大多采取（ ）教学形式。
- 现代工资制度不包括（）
- 通过（）这一载体，实现英语教学活动认知领域目标。
- 在（）歌曲教学阶段的目的是让幼儿在愉快、轻松的气氛中巩固新知，使得他们对新学习语言的记忆进一步加深。
- 职位分析的准备阶段首先要明确（）
- 稳定战略又被称为（）
- 对话中的话语以简单句为宜以（）为主，这样可更好地帮助幼儿进行理解和表达。
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:综合访谈法 B:个人访谈法 C:上级访谈法 D:群体访谈法
答案:个人访谈法###综合访谈法###群体访谈法###上级访谈法
A:呈现阶段 B:理解阶段 C:运用语言阶段 D:模仿阶段
答案:呈现阶段###理解阶段###运用语言阶段###模仿阶段
A:活动内容 B:活动目标 C:活动组织 D:活动实施
A:应突出情境性 B:应具有适宜性 C:应强调幼儿学习结果 D:应源于幼儿的生活
A:任务目标 B:精干高效 C:指挥统一 D:集权分权结合
A:单词 B:字母 C:音标 D:语音
A:D B:W C:Z D:G
A:压抑 B:宽松的语言交往 C:自由 D:对立
A:招募 B:录用 C:甄选 D:评估
A:劳动绩效 B:员工的技能 C:工作条件 D:工会的力量
A:分权 B:员工参与 C:员工满意度 D:劳动专门化
A:奖章授予 B:表彰嘉奖 C:员工福利 D:荣誉称号
A:戈萨德 B:金斯伯格 C:海伍德 D:格林豪斯
A:幼儿感兴趣程度 B:幼儿注意力维持时间长短 C:教师所设计的教学长度 D:教学所需要的时长
A:马歇尔 B:萨伊 C:德鲁克 D:麦格雷戈
A:读写转化听说 B:听说转化读写 C:词汇转化听说 D:听说转化词汇
A:佣金 B:红利 C:带薪年假 D:利润分享
A:1993 B:2007 C:2008 D:1978
A:角色扮演法 B:直观法 C:情境法 D:交际法
A:杜威 B:第斯多惠 C:布鲁姆 D:班杜拉
A:兼并、联合、收购 B:市场开发、产品开发、创新 C:人的发展、产品开发 D:一体化或者多元化
A:法约尔 B:麦克利兰 C:麦格雷戈 D:亚当斯
A:清晰地规则 B:正式的等级 C:任务程序化 D:员工满意度
A:单一型 B:重合可变型 C:衔接可变型 D:复合型
A:万圣节 B:耶稣节 C:耶诞节 D:复活节
A:马歇尔 B:威廉·佩蒂 C:德鲁克 D:萨伊
A:西奥多·舒尔茨 B:威廉·佩蒂 C:马歇尔 D:萨伊
A:职位扩大化 B:职位丰富化 C:职位轮换 D:职位扩展
A:个别教学 B:分组教学 C:集体教学 D:特殊教学
A:工资日结制 B:结构工资制 C:技能工资制 D:岗位工资制
A:活动方法 B:活动手段 C:活动内容 D:活动方式
A:呈现新知 B:应用 C:练习 D:热身
A:职位分析的人员 B:目的 C:方法 D:工具
A:扩张性战略 B:成长战略 C:维持性战略 D:收缩战略
A:第三人称 B:第一人称 C:第二人称 D:第四人称
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