提示:内容已经过期谨慎付费，点击上方查看最新答案
小学音乐教学设计（吉林联盟）
- 音乐是聆听、（）和创作。
- 下列哪一选项不是铃木才能教育的思想？
- 我国中小学音乐教材正式出版并使用的起始年是哪一年？
- “强调引导学生在学习知识的过程中，形成正确的情感态度价值观”是《义务教育音乐课程标准》（2011版）体现出的哪一种精神？
- 在课程目标的过程与方法维度，强调学生的体验、模仿、探究、综合和（ ）
- 以培养学生聆听音乐的习惯，发展学生对音乐的感受体验及想象能力为教学目标，主要采用以下哪种音乐教学方法？
- 是谁提出了目标中心评价模式？
- 课程目标理论中，把目标分为“言语信息”、“智慧技能”、“认知策略”、“动作技能”、“态度”等五种学习结果，这是是哪一理论的主要观点？
- 音乐课程的性质是人文性、实践性和（ ）
- 教学目标设计原则中，“注意其可操作性和可实现性，通常应着重选择学生的’最近发展区’之内的目标”是以下哪种设计原则的观点？
- 台湾于哪一年公布《国民教育九年一贯课程总纲》草案？
- 欣赏法、演示法和参观法属于音乐教学方法中的哪一种（ ）
- 想象力、无限扩展和不拘束体现音乐教学方法的？
- 音乐教学内容中新旧知识联系密切，且难度不大时，可采用以下哪种音乐教育方法？
- 关于教学目标设计理论的论述中，提出“认知领域”、“情感领域”、“动作技能领域”三个目标的人是（ ）？
- 以下哪个选项不属于湖南文艺出版社教材的基本构架？
- 音乐作为学校核心课程最重要的依据是？
- 音乐教学方法研究的中心向哪个方向发展（ ）
- 下列哪一选项不属于柯达伊教学法中柯尔文手势的应用?
- 铃木音乐教育教学方法不包括以下那个选项？
- 我国现阶段音乐教学评价是根据哪些方面进行价值判断的？请选择
- 教学目标具有哪些特征？
- 吴斌老师所说的“唱会歌”的原则有哪些？
- 根据学生心理发展水平，以下哪些表述是正确的？
- 达尔克罗兹教学法中视唱练耳的目的是帮助学生发展哪些方面的能力？
- 奥尔夫音乐教学法的教学手段中基本动作教学分为？
- 柯达伊音乐教学法的音乐教育观念强调的是？
- 1933年6月，黄自、应尚能、韦瀚章、张玉珍编纂的《复兴初级中学教科书“音乐”（六册）》教材包括哪些内容？
- 基于评价目的的小学音乐教学评价可以分为
- 教学目的具有哪些特征？
- 我国2011年修订的《义务教育音乐课程标准》的特点是什么？
- 实用经济作为选择多媒体要注意的问题之一，包括（）
- 合理运用现代音乐教学多媒体，可以激发学生音乐学习兴趣、（ ）。
- 2011年颁布的《义务教育音乐课程标准》课程内容中创造与表现之外的其余两个领域分别是？
- 课程设计统整的原则中包括以下哪些内容？
- 史坦堡与卢柏提出的6项互相有关的条件和思考特质包括智能、知识（ )和环境。
- 音乐课程目标的叙写方式主要有（ ）
- 整体优化作为选择多媒体要注意的问题之一，包括（）
- 音乐创作活动之教学策略模式包括（）和提供持续回馈、师生双向沟通。
- 学生的主体性，具体体现在学生的（ ）
- 在《白鸽》案例中，教学目标设计：“愿意参加集体舞的学习表演，能够感受体验音乐带来的快乐和美感，在划旋律线等活动中感受歌曲的乐句划分，能够听歌曲的乐句”是过程与方法教学目标维度的规范写法。
- 教学目标设计与课程理念具有实质性的联系，所以在具体目标设计当中需要考虑课程理念的问题。
- 质化评价方法在音乐教学评价中并不重要
- 音乐学习中的结构、技术、知识和史论等一般属于非音乐的体验范围。
- 音乐教育要把培养学生音乐学习兴趣 作为重要理念。
- 我国现阶段音乐教学评价是依据《新音乐课程标准》的价值、理念、目标，运用科学可行的方法和手段，对音乐教学要素、过程和效果进行价值判断的活动。请判断以上所说的是否正确。
- 发现法就是将音乐课堂完全交给学生。
- 音乐中审美的最后价值永远是以情感的直接验证为依据。
- 当有需要为学生的作品加上教师的音乐意念时，应保留学生的原创部分。
- 教学方法是教学过程整体结构中的一个不必要组成部分。
- 具体性原则是指教学目标的设计要注意其可操作性和可实现性。各维度的教学目标应是学生经过努力能够达到的层次要求。请判断
- 尽管教师的语言、体态、表演能达到预期的教学效果，但也得使用多媒体。
- 音乐教学是一种听觉教学。
- 创作音乐时旋律音和旋律节奏是可割裂的。
- 在音乐教育中，先将音乐作品拆解分析讲述与学生，然后再呈现整体的音乐作品是主要的教学模式。
- 提倡才能教育观的是日本的音乐教育家柯达伊。
- 教育目的、教育目标和课程目标之间没有什么区别。
- “集体创作”是引起个别学生创作的活动
- 开放式学校教育思强调以儿童为中心的教育，通过建造开放式的校舍和教室，为学生创造自由学习活动的空间。
- 音乐教学设计要考虑学生的发展水平。
A:表演 B:欣赏 C:分析 D:表达
答案:表演AI参考:正确答案是A，音乐是聆听、表演和创作。音乐不仅仅是聆听，它还需要表演和创作，这三个方面共同构成了音乐的全貌。欣赏是聆听的一个方面，但不足以涵盖音乐的全部。分析主要涉及对音乐作品的结构、元素和含义进行深入的研究和理解。表达虽然与音乐有关，但通常更适用于语言或其他形式的艺术表达。因此，A选项“聆听、表演和创作”是正确答案。'
A:才能的形成和发展要依赖正确的教学方法-祖国语言教育方法 B:专注于乐器学习的技能本身 C:才能不是天生就有的，任何孩子都可以培养成为有高度才能的人。 D:以“人性”和“人类之爱”为出发带你对儿童进行音乐教育
答案:专注于乐器学习的技能本身
A:1902年 B:1912年 C:1904年 D:1922年
答案:对AI参考:正确选项是【D:1922年】。这道题目考查的是音乐教材出版发行的历史知识，而我国中小学音乐教材正式出版并使用的起始年应该是民国时期。根据历史知识，民国时期的教育改革是在1922年开始实行新学制，也就是“六三三学制”，同时音乐课程也被列入中小学教学计划，因此我国中小学音乐教材正式出版并使用的起始年是1922年。所以，正确答案是D选项。'
A:突出能力为重 B:反映时代精神 C:控制课程容量和难度 D:落实德育为先
答案:落实德育为先
A:创造 B:研究 C:表现 D:合作
答案:合作
A:演示法 B:律动法 C:发现法 D:欣赏法
A:布鲁姆 B:加涅 C:艾斯纳 D:泰勒
A:表现性目标理论 B:行为目标理论 C:目标设计理论 D:教育目标分类理论
A:聆听性 B:审美性 C:体验性 D:创造性
A:全面性原则 B:具体性原则 C:科学性原则 D:系统性原则
AI参考:正确选项是B:具体性原则。在题干中提到的“注意其可操作性和可实现性，通常应着重选择学生的’最近发展区’之内的目标”这句话，明确指出了教学目标设计原则中的具体性原则。具体性原则强调教学目标的具体性和可实现性，要求教学目标明确、具体、可操作、可实现，符合学生的实际水平和能力，能够有效地指导教学活动的开展。因此，选项B“具体性原则”是符合题意的正确答案。'
A:1998年 B:1999年 C:1997年 D:1996年
A:表现性音乐教学方法 B:创造性音乐教学方法 C:体验性音乐教学方法 D:模仿性音乐教学方法
A:认同感 B:艺术性 C:时效性 D:综合化
A:游戏法 B:谈话法 C:发现法 D:练习法
A:布鲁姆 B:艾斯纳 C:泰勒 D:加涅
AI参考:正确答案是A:布鲁姆。布鲁姆是教育目标分类学的代表人物，他将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域。其他选项中，艾斯纳提出了课程理论、经验学习和情境学习等概念；泰勒是课程评价理论代表人物；加涅则提出学习的信息加工模式。'
A:主体部分 B:拓展部分 C:选修部分 D:评价部分
A:社会属性 B:人文属性 C:实践属性 D:审美属性
A:理论研究 B:课堂研究 C:过程研究 D:结果研究
A:平时唱歌时全部用手势伴随 B:帮助学生进行二声部训练 C:以手势引导学生作内心听觉训练 D:辅助低年级学生辨别音高
A:定期组织音乐会 B:定期上集体课 C:乐器技术训练 D:家长的参与
A:音乐教学方法 B:音乐教学要素 C:音乐教学过程 D:音乐教学效果
A:可实现性 B:具体性 C:可操作性 D:可控制性
AI参考:正确选项是：A:可实现性；B:具体性；C:可操作性；D:可控制性。这些特征包括：* 可实现性：教学目标应该是学生通过学习可以达到的，是可以实现的。* 具体性：教学目标应该明确、具体，以便于评估和指导教学。* 可操作性：教学目标应该明确给出达到目标的步骤和标准，以便于教师进行教学操作。* 可控制性：教学目标应该具有可控制性，以便于教师根据学生的学习情况及时调整教学策略和教学进度。因此，这些选项都是教学目标的重要特征。'
A:弥漫与强化 B:听与模仿 C:整体与重复 D:态度与情感
A:7—8岁学生，具有鉴赏协和与不协和之和音的能力。 B:8—9岁学生，在歌唱及演奏乐器时，节奏感觉较过去好。 C:9—10岁学生，节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有旋律感，能感知两声部旋律。 D:10—11岁，和声观念建立，对音乐的优美特征已有一定程度的感知和判断能力。
AI参考:正确选项为：C:9—10岁学生，节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有旋律感，能感知两声部旋律。这是因为这个年龄段的学生大脑结构与功能日趋完善，智力水平和注意力有所提高，所以在音乐学习中的理解和接受能力更强。选项A表述了学生能欣赏协和与不协和之和音的能力，但在一些资料中并未明确指出7-8岁学生有此能力；选项B表述了8-9岁学生节奏感觉变好，但未提及对旋律的感知；选项D则表述了10-11岁学生的和声观念建立，但对音乐的优美特征感知能力不够准确。而选项C中指出这个年龄段的学生节奏、旋律的记忆改善，具有旋律感，能感知两声部旋律，这是符合这个年龄段学生音乐能力的发展特点的。'
A:记忆能力 B:识谱能力 C:内心听觉能力 D:听音能力
A:戏剧表演 B:律动 C:舞蹈 D:指挥和声势
A:音乐教育的全民性 B:优先培养学生的即兴能力 C:有效的音乐教育从幼儿开始 D:培养音乐素质的途径是歌唱
A:演唱 B:乐理 C:欣赏 D:歌曲
A:诊断评价 B:初始评价 C:发展评价 D:总结评价
A:稳定性 B:根本性 C:长远性
A:体现了学科特点 B:体现了国际视野 C:突出了时代特征 D:强化了中国特色
A:要讲经济 B:要高配置 C:要高质量 D:在教学上要实用
A:实现教学目标 B:创设音乐教学情境 C:增加教学负担 D:丰富音乐学习内容
AI参考:正确答案是ABD。合理运用现代音乐教学多媒体可以激发学生音乐学习兴趣、创设音乐教学情境、丰富音乐学习内容。选项C“增加教学负担”是不正确的，因为多媒体的使用是为了提高教学效率，而不是增加教学负担。因此，正确选项为A、B、D。'
A:感受与欣赏 B:歌唱与律动 C:音乐与相关文化 D:传承与发扬
A:互补的关系 B:共同的主题 C:共同的目的 D:相同的运作历程 E:相同的美学概念
A:文化 B:思考风格 C:动机 D:性格
A:发展性目标 B:实践性目标 C:表现性目标 D:行为性目标
A:充分表现教学内容 B:与教学方法相结合 C:为实现教学目标服务 D:优化音乐教学结构
A:老师作为音乐模范 B:课业协调 C:音乐概念化 D:提供充分创作时间
AI参考:正确选项为：老师作为音乐模范、课业协调、提供充分创作时间，以及师生双向沟通。音乐创作活动之教学策略模式包括老师作为音乐模范，为学生提供示范和引导，帮助他们理解音乐的基本元素和结构；课业协调，通过协调作业和活动，帮助学生理解和掌握音乐创作的基本技巧和方法；提供充分创作时间，让学生有机会亲身实践和探索音乐创作的全过程；师生双向沟通，教师与学生进行积极的交流和反馈，帮助学生反思和改进自己的创作过程。因此，正确答案是老师作为音乐模范、课业协调、提供充分创作时间，以及师生双向沟通。'
A:选择性 B:自主性 C:能动性 D:创造性
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:B:错。质化评价方法在音乐教学评价中非常重要，因为它能够提供更深入、更全面的评价信息，包括学生的情感、态度、技能、创造力等方面的表现，从而帮助教师更好地了解学生的学习情况和需要改进的地方。因此，质化评价方法在音乐教学评价中是非常重要的。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
温馨提示支付 ￥2.40 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
