青岛酒店管理职业技术学院
- STEAM以多学科内容整合为根本原则。（ ）
- 中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。（ ）
- 同理心地图是对用户假设的落地练习，可以帮助研究者消除偏见，使团队在用户角色理解上保持一致。（ ）
- 用户画像数据只有静态数据。（ ）
- 在研究式学习活动中，教师是知识的权威。（ ）
- 一般来说，研学指导师都是把研学依托的核心要点作为研学难点。把研学者难以理解的知识点作为重点。（ ）
- 课程目标是国家教育目的和教育目标在教育过程中的具体体现（ ）
- 课程一开始就应该向研学者说明要如何进行评价，能够让研学者有一个清晰的行动导向。（ ）
- 将课程视为学习者的经验或体验这种定义，把学生的直接经验置于课程的中心位置，消除了课程中“见物不见人”的倾向。（ ）
- 将课程视为教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划，强调了学习者的现实经验。（ ）
- 研学旅行强调教师和学生在活动中共同创生的过程，体现着强烈的生成性特征。（ ）
- 对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升 。（ ）
- 研学旅行活动等同于旅游活动。（ ）
- 研学旅行市场的商业模式与旅游市场相似，都是为客户提供线路产品等专业化服务来赚取差价和佣金。（ ）
- 研学手册的使用对象是研学指导师。（ ）
- 研究性学习的本质是问题导向，注重培养学习者的问题意识。（ ）
- 同理心地图绘制需要记录用户的每个情感和行为方面。（ ）
- 课程目标与教育目标、培养目标和教学目标是一回事（ ）
- CIPP评价模式是对“行为目标模式”进行反思的基础上形成的（ ）
- “难点”一般包含（ ）等意思
- 市场调查的原则包括（ ）。
- 确定教学重点、难点的方法（ ）
- STEAM包括（ ）数学、人文艺术等领域
- 讲解的内容应保证（ ）
- 课程目标应具备（ ）特征。
- 研学主题设计原则（ ）
- 设计研学学习效果评价分为（ ）步骤
- 优秀的价值主张画布具备以下哪些特征（ ）
- 体验式学习活动设计需要遵循（ ）基本原则
- 研学旅行课程应具备（ ）特征。
- 在进行研学旅行课程设计时，可以通过（ ）等方式增强研学者的体验感。
- 在三步五环法中，“三步”是指（ ）三个步骤
- 在确定研学旅行课程目标时，应当结合（ ）进行校本化设计。
- 以下那些信息可以作为用户画像的标签（ ）
- 用户画像需要符合的原则是（ ）
- 核心素养框架体系下的评价已由知识目标本位转向（ ）本位。
- 研学学习效果评价分为（ ）评价和过程性评价
- （ ）是各级各类教育层面的目标，体现的是不同类型学校的办学指导思想。
- 下列不属于学情分析的是（ ）
- （ ）以学校为主体，结合学校办学理念和育人特色，自主开发与实施的课程。
- 在ABCD目标表达法中，“D”代表（ ）。
- 在西方国家，“课程”一词最早见于（ ）
- 在练习使用同理心地图这一方法时，下列哪一种方式更好？（ ）
- （ ）是课程设计和实施的出发点和最终归宿
- 下列哪项是问卷调查法的第一步（ ）。
- （ ）和讲解的内容是参观式学习活动设计的关键。
- 对于（ ）部分应在研学时间的安排上予以切实保证，使该部分得以讲清讲透。
- （ ）主要包括课程设计方案评价、教师教学评价和学习者学习评价。
- 问卷的哪一部分主要是说明此次调查的目的、奖励、调查说明等信息，提前给受访者一个心理准备（ ）
- 课程目标设计应考虑知识目标、能力目标、（ ）三个维度。
A:对 B:错
答案:A:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:A
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:研学者最需要掌握的内容 B:研学者容易出错或混淆的内容 C:研学者难以掌握的内容 D:研学者难以理解的内容
A:客观性原则 B:系统性原则 C:时效性原则 D:科学性原则
A:依据研学资源特色 B:依据研学者实际 C:依据研学线路设计情况 D:依据研学的学习目标
A:工程 B:技术 C:科学 D:生物
A:随意性 B:科学性 C:真实性 D:准确性
A:统领性 B:整体性 C:可操作性 D:明确性
A:要提升理解成本 B:呈现课程的主要目标 C:呈现课程的核心内容 D:课程主题应便于学生记忆
A:设计评价量表 B:明确评价的内容 C:选择评价的方式 D:选择评价的主体
A:被整合到优秀的商业模式中去 B:不囿于功能型目标，致力于实现情感型和社会型目标 C:与客户衡量成功的标准相一致 D:聚焦于客户最关注的目标、痛点和利益点上
A:强化过程性评价 B:重视听讲环节 C:重视学习反思环节 D:注重知识的动态生成
A:跨学科性 B:实践性 C:教育性 D:开放性
A:听讲与讨论相结合 B:体验学习与探究学习相结合 C:提供相应的教学支持 D:自主学习与合作学习相结合
A:课前预习 B:课内探究 C:课中学习 D:课后延伸
A:学校教育理念 B:育人目标 C:教育思想 D:国家教育政策
A:身份特征 B:心理特征 C:消费特征 D:行为特征
A:更加能够表现用户在社会上的地位 B:寻找或者虚构一个尽量真实的用户记录 C:使用户的行为能够被特别准确地预测 D:能够为用户的选择提供预测
A:态度目标 B:能力目标 C:知识目标 D:素养目标
A:阶段性 B:过程性 C:初始性 D:终结性
A:教育目的 B:课程目标 C:教学目标 D:培养目标
A:学生已有知识分析 B:学生家庭环境分析 C:学生起点能力分析 D:学生学习风格分析
A:地方课程 B:国家课程 C:必修课程 D:校本课程
A:行为主体 B:行为动词 C:行为条件 D:行为程度
A:《教育漫话》 B:《朱子全书》 C:《理想国》 D:《什么知识最有价值》
A:以小组或者团队的形式进行练习 B:尽量避免练习，以免对实际操作造成干扰 C:独自练习 D:只和最亲密的伙伴练习
A:课程主题 B:课程评价 C:课程目标 D:课程重点
A:问卷执行 B:问题设计 C:问卷前准备 D:问卷分析
A:参观的实物 B:小组的合作 C:体验的活动 D:研究的方法
A:重点 B:知识点 C:易错点 D:难点
A:课程评价 B:教学评价 C:课程实施 D:学习评价
A:引言 B:结尾 C:开头 D:中间
A:创新目标 B:素养目标 C:知识目标 D:能力目标
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