潍坊学院
- 小学语文阅读教学中，引导学生领会文章的表达方法是从第二学段开始的
- 集中识字环节只要学生会读生字就可以了，不用进行运用练习。
- 在日常的小学语文教学中，要坚持正面加以引导，采用积极评价的方法，细心发现学生的每一个微小的进步与成功，并发自内心的赞美学生，给予鼓励。
- 在拼音教学时，要求学生能默写拼音字母。
- 语文综合性学习的目的是发展和提高学生语文素养。
- 教师可以引导小学生用归类法积累词语。
- 略读课文也要像精读课文一样进行教学。
- 小学语文老师应该普通话标准，能做方言辨正。
- 语文和数学都是基础，但语文是基础的基础。
- 小学三年级开始学习略读。
- "k"书写时，两笔写成，在四线格中占上格和中格，注意第一笔竖不能碰到第一条线。
- 随文识字只要认识字就可以，不用理解子字义。
- 小学阶段非常重视小学生的写字练习，在语文教材的语文园地中，“书写提示”是1-6年级一直存在的栏目。
- 教师教学生修改习作要教会学生修改习作的符号。
- 小学集中识字教学过程中没必要进行写字指导
- 第二学段的综合性学习目标是
- 小学识字教学内容主要从哪三个方面进行？
- 小学低学段阅读教学“熟读”环节的措施可以是
- 人教版部编本小学语文教材的特点是？
- 一般小学语文课本中，汉语拼音课文包括
- 诗歌教学的要点有哪些？
- 学生不喜欢作业的原因有
- 感悟字义的方法有
- 小学低学段写话教学的主要任务是
- 小学诗歌教学中，教师指导朗读的目的是引导学生
- 课外作业的作用
- 小学语文课程的基本理念包括
- “五部曲”写字教学法是指
- 根据人的认识规律，一篇课文的教学过程一般有几个阶段？
- 教师教给小学生理解词义常用的方法是
- 简要复述一般从（ ）。
- 口语交际训练的中心环节是
- 《语文课程标准》提出阅读教学的主要任务是培养学生的 。
- 小学第一学段识字、写字数量是？
- “对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”是《语文课程标准》对哪个阶段写话与习作教学的要求。
- 口语交际目标中的“倾听、转述、复述、讲述”等要求，这是指的口语交际的什么特征？
- 在语文课程开发和实施的各个阶段所进行的过程性评价是（ ）。
- 像“赢”这样结构复杂的字，用以下哪种方法进行教学？
- 板书设计的要求是
- 人教版部编本小学语文教材编排的双线结构是指？
- 《语文课程标准》总目标中与写字教学有关的内容是
- 简单的独体字，如“了”，一般用哪种方法教学？
- 为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和，是达成教学目标的重要载体是
- 《语文课程标准》提出的“了解词句的意思”是第几学段的要求
- 学校教师布置的由学生在非学校时间完成的一切任务是
- 课堂教学的出发点和归宿是
- 人教版部编本小学语文教材的一个核心概念指的是？
- 我们讲拼音教学内容时，举的例子是
- 小学句子教学的重点是
- 习作讲评主要讲评什么
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:B
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 B:能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 C:能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 D:结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面和口头结合表达自己的观察所得。
A:朗读 B:字形 C:字义 D:字音
A:理解课文内容 B:多种方式检查读的效果 C:限定时间，反复读 D:增强读课文的兴趣
A:遵循儿童学习语文的规律和特点 B:强化阅读，构建一体化的课程体系 C:凸显语用意识，加强语言文字运用 D:重视情感态度与价值观的传递
A:儿歌 B:情境图 C:音节拼读 D:拼音字母书写 E:识字
A:加强朗读训练 B:学习诗歌的语言 C:展开合理的想象 D:背诵诗歌
A:作业设计的目标偏离，主要为了应试 B:书面作业量大，学生需要花费大量时间 C:作业布置方式单一，忽视了学生的自主性 D:作业内容的单调、机械
A:联系生活实际 B:直观演示 C:组词造句 D:联系上下文
A:自主选择写话内容 B:按照教师的要求写话 C:培养写话的兴趣 D:多种形式进行写话训练
A:掌握朗读的技巧 B:体会诗歌的思想感情 C:掌握格律知识 D:背诵诗歌
A:培养自制力、责任心 B:使学生巩固、消化和运用所学的知识 C:有利于教师获得学生学习的反馈信息，来反思教学，提高教学 D:提高学习技能，发展思维
A:正确把握语文教育的特点。 B:全面提高学生的语文素养。 C:建设开放而有活力的语文课程。 D:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
A:练 B:想 C:评 D:讲 E:结
A:巩固课文阶段 B:分析课文阶段 C:初读课文阶段 D:精读课文阶段
A:查字典 B:积累理解 C:结合学生实际 D:联系上下文
A:高年级进行 B:中年级进行 C:低、中年级进行 D:哪个年级都行
A:创设情境 B:拓展延伸 C:互动交流 D:课前准备
A:独立阅读能力 B:识字能力 C:考试能力 D:分析能力
A:700个左右、300个左右 B:2000个左右、500个左右 C:1600个左右、800个左右 D:1600个左右、500个左右
A:第二学段 B:第四学段 C:第一学段 D:第三学段
A:活动性 B:训练性 C:练习性 D:实践性
A:定量评价 B:终结性评价 C:定性评价 D:形成性评价
A:谜语法 B:笔画分析法 C:部件分析法 D:造字规律法
A:精美 B:简练 C:呈现重要内容 D:美观
A:单元和课文 B:人文主题和语文要素 C:传统文化和现代知识 D:人文主题和单元要求
A:学会使用常用的语文工具书。 B:学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右的常用汉字。能正确工整的书写，并有一定的速度。 C:能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文。 D:认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。
A:笔画分析法 B:形近字比较法 C:口诀法 D:部件分析法
A:教学方法 B:教学目标 C:教学内容 D:教学过程
A:第三学段 B:第二学段 C:第一学段 D:第四学段
A:课外作业 B:拓展作业 C:课堂作业
A:
教学设计
B:教学目标
C:教学方法
D:教学内容
A:语文要素 B:语用意识 C:人文主题 D:文字运用
A:韵母ɑ o e B:声母j q x C:声母g k h D:声母 b p m f
A:理解句义 B:找出重点句 C:培养造句的能力 D:句式（句型）训练
A:佳作赏析 B:错误之处 C:写作技巧 D:优美语句
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