- 大学是研究高等学问的专门机构，主要从事教育和研究，因此大学并不直接为经济服务。
- 有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。
- 凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学著作。
- “狼孩”事件说明，人如果完全脱离了社会环境，会导致畸形的发展。
- 所谓科学合理的教育，并不是空谈理想，而是要脚踏实地的对做好教师的本职工作，教书育人。
- 专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。
- 人的社会化简单地说就是个体从“自然人”到“社会人”的过程。
- 教育理念从本质上来讲与教育现实相同。
- 义务教育具有强制性、免费性和普及性。
- 人既是教育的主体，也是教育的对象。
- 人的社会化是由人的本质属性决定的，社会性就是人的本质属性。
- 教师只要有良好的思想修养和丰富的专业知识就能使学生在德智体等方面都得到全面发展。
- 阶级性是教育的永恒属性。
- 教育能够带来阶级流动。
- 教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而“感人者莫先于情”。
- 加强中小学教师职业道德建设是（ ）。
- 教育对文化的选择途径主要有（ ）。
- 影响人身心发展的因素包括（ ）。
- 个体的个性化是（ ）的需要。
- 学校教育可以促进个体（ ）方面的社会化。
- 中国近代制度化教育兴起的标志是（ ）。
- 第一次工业革命引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在（ ）。
- 我国现行的学校系统包括（ ）。
- 现代教育制度的发展趋势主要有（ ）。
- 在推进素质教育的过程中，需要注意的是（ ）。
- 学校教育制度的发展经历了以下哪几个阶段（ ）。
- 以下属于人的个性方面的有（ ）。
- 体现学校教育的垂直流动功能的有（ ）。
- 教育创造文化的方式有（ ）。
- 《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作（ ）。
- 我国社会主义教育目的论的理论基础是（ ）。
- 首先在历史上提出了“教育心理学化 ”主张的教育家是
- 我国近代第一个正式实施的学制是（ ）。
- 主张动物界也存在教育的思想家是（ ）。
- 选择教育内容、教育方法、教育制度等的重要依据是（ ）。
- 人的主体性主要体现在主体意识和（ ）两个方面。
- 现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ ）。
- 下列属于学校教育制度内容的是（ ）。
- 影响受教育者的数量和教育质量的因素是（ ）。
- 把“老猫教小猫捉老鼠、老鸭教小鸭游泳”都说成是教育错在否认了人类教育的（ ）。
- 以问答法而著称的是（ ）。
- 教师在履行教育义务的活动中，最根本的责任是（ ）。
- 学校教育通过系统化的课程和规章制度让学生认识、内化和践行社会规范，从而促进他们（ ）的社会化。
- 联合国教科文组织在《学会生存》中提到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”这说明教师哪方面的能力变得越来越重要？
- 我国最早体现资产阶级要求的学制是（ ）。
- “近朱者赤，近墨者黑”说明（ ）对人的发展具有重要影响。
- “学高为师”、“良师必须是学者”等强调了哪种知识对教师专业发展的重要性？
- 涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了（ ）。
- 教育对经济运行具有直接调节作用。
- 教育制度实际上就是学校教育制度。
- 良好的师生关系需要教师和学生共同努力，但教师在师生关系建立和发展中起着主导作用。
- 遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。
- 所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由教师的工作对象决定的。
- 我国的现代学制都是从西方引进的。
- 教育学作为研究人的科学，必须把思考人和理解人作为自己最根本的出发点。
- 教育的个体社会化功能和教育的个体个性化功能是教育个体功能中独立的两个方面。
- 教师的职业道德与社会公德的含义是一致的。
- 师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。
- 进入到学校教育的文化内容必须是经过选择与整理过的。
- 赞可夫在其著作《教育与发展》中强调“教学应走在学生发展的前面”。
- 个人本位的价值取向理论代表人物有（ ）。
- 教育目的的精神实质是（ ）。
- 普通中学在智育方面的要求是（ ）。
- 关于非制度化教育，下列说法正确的是（ ）。
- 下列属于社会本位目的论的观点有（ ）。
- 关于教育的多元化，下列说法正确的有（ ）。
- 原始社会没有专门的（ ）。
- 学校教育对人的身心发展的特殊性体现在（ ）。
- 人口质量指社会人口总体所反映的（ ）。
- 师德作为教师行业的一种特殊道德要求，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。它调整的关系只要包括：（ ）。
- “教育机智”的形成主要基于教师的（ ）。
- 新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（ ）。
- 马克思主义关于人的全面发展的基本含义是（ ）。
- 人的发展总是要受到社会的制约，这意味着（ ）。
- 教师职业道德的内在要求是（ ）。
- 把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容的学制是（ ）。
- 关于义务教育中“义务”的含义，不正确的是（ ）。
- “教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”因此，教师应努力做到关爱学生，这是教师职业道德的（ ）。
- 教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的（ ）。
- 教育发展水平的最终决定性因素是（ ）。
- 强制性是义务教育的最基本的特点。
- 在古代，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是社会地位的象征，教育的象征性功能占主导地位。
- 学校教育既可以培养学生的创造性，也可以压抑学生的创造性。
- 教育目的的社会性质直接决定于生产关系与政治关系。
- 教师的文化知识不仅可以丰富教师自身的发展，而且可以成为教学的催化剂。
- 我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。
- 遗传是一种普遍的生物现象，它能使下一代继承上一代的生理品质。因此，遗传素质对正常人的发展具有决定作用。
- 任何一个国家在制定本国的教育目的的时候，都不可避免的会受到历史民族文化传统的影响。
- 教育具有相对独立性，因此，教育发展与其他社会因素没有关联。
- 从知识内容的角度出发，教师的知识结构包括（ ）。
- 教师在形成自己的教育理念时，应该综合考虑的内容有（ ）。
- 体现学校教育的横向流动功能的有（ ）。
- 教育学把人看作一个复杂的整体系统，认为人的本质具有区别与其他生命体的明显特征。这些特征包括（ ）。
- 学校要与家庭沟通，可以借助的机构和采取的方式包括（ ）。
- 经济发展状况对教育发展起到决定作用表现在（ ）。
- 学生往往会因为喜欢某个教师而认真学习该门课程，也会因为不喜欢某个老师而讨厌学习某一门课程。这说明（ ）。
- 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是（ ）。
- 世界中等教育发展趋势之一是（ ）。
- “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的特性是（ ）。
- 学校确定教育内容时，首先要依据（ ）。
- 教育的根本目的是（ ）。
- 艺复兴时期教育的核心思想（ ）。
- 根据《中小学教师职业道德规范》，教师专业发展不竭动力是（ ）。
- 魏晋南北朝时期的选士制度是（ ）。
- 学校中最普遍、最基本、最重要的人际关系是（ ）。
- 素质教育是促进（ ）的教育。
- 教师应该把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己的行动，即使在独处和无人监督之时，依然按照师德规范行事，这指的是教师职业道德修养的（ ）。
- 人的情感的发展是从低级的情绪，逐渐发展到高级的理智感、审美感和道德感。这说明人的发展具有（ ）。
- 教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是（ ）。
- 在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（ ）。
- 根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（ ）。
- 教育的核心功能是——
- 属于“四书五经”的典籍有——
- 以下属于近代教育的特征的是——
- 5、杜威主张的现代教育“三中心”包括
- 1、《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（ ）
- 1、教育的生物起源论的代表人物是 。
- 2、赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的 （ ）。
- 3、杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（ ）
- 4、属于马克思主义教育学派的著作有 。
- 2．陶行知的“生活教育”理论主张 。
- 4、在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（ ）
- 5、在现代社会，终身教育意味着“活到老、学到老”，学校教育、家庭教育、社会教育有机融合不属于终身教育。
- 3、实验教育学的代表人物有 。
- 10、“君子忧道不忧贫”，这反映了古代教育的 特征。
- 1．教育学成为一门独立学科的标志性著作是 。
- 2、首先提出“人类教育心理学化”观点的教育家是 。
- 3、主张“把一些事物教给一切人类”的著作是
- 6、认为“教育起源于原始社会儿童对成人无意识的模仿”的美国心理学家是 。
- 4、主张绅士教育的教育家是
- 7、在 社会，教育与生产劳动是完全分离的。
- 8、早在古希腊时期，著名思想家 就创立了“产婆术”。
- 5、世界上最早的教育专著是
- 9、诸子百家中，尤其重视科技教育的学派是 。
- 教育要以人为本，就是要促进人的发展，开发人的工具价值，成为对社会有用的人。
- 学校教育在个体发展中的独特价值体现在以下方面( )。
- 教育等于发展。
- 维果茨基提出了教育发展的“最近发展区”概念。
- 青春期的孩子身高发育很快，但思想和看法依然幼稚，这是个体身心发展的不均衡性的体现。
- 依据个体发展的顺序性特征，教育应因材施教。
- 以下属于教育促进个体个性化功能的是（ ）。
- 以下属于教育促进个体社会化功能的是（ ）。
- 对个体身心发展的动因持内发论观点的历史名人有( )。
- 个体发展由以下两个方面构成（ ）。
- “龙生九子不成龙，各有所好”，这句话体现了个体身心发展的以下特征( )。
- 《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（ ）现象。
- “勤能补拙”，这种现象体现了个体身心发展的以下特征( )。
- “久入芝兰之室而不闻其香，久入鲍鱼之肆而不闻其臭”，这句话反映了( )因素对人的发展的影响。
- “孟母三迁”反映了（ ）因素对人的发展的影响。
- “一两的遗传胜过一吨的教育”的提出者是( )。
- 在教育中，坚持“不陵节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的( )提出的。
- 认为个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。此学说的代表人物是( )。
- 在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响( )。
- 教育要循序渐进，依据的是个体身心发展的以下特征( )。
- 教育总是具有相对独立性。
- 教育是科技发展的动力和源泉。
- 教育是制造社会舆论的有力阵地。
- 在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。
- 现代教育与文化是本质与属性关系。
- 教育有自身的运行规律，所以应坚持“教育独立说”。
- 任何历史时期，教育都应先于经济而发展。
- 属于教育的拓展功能的是（ ）。
- 属于教育的人口功能的有（ ）。
- 教育的文化功能包括有（ ）。
- 教育的相对独立性表现在（ ）。
- 学校教育就是文化教育。
- 社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。
- 教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。
- 教育的本质功能不包括以下方面（ ）。
- 俄国凯瑟琳女皇曾说，“农奴们受教育之时,就是我们垮台之日”，此句话体现了教育的功能是( ) 。
- 教育能开发人的潜能，提升人的素质，这种功能是（ ）。
- 制约人才培养的规格的是( ) 。
- 直接决定教育目的的因素是（ ）。
- 教育发展的规模和速度主要是由( ) 因素决定的。
- 主张“存在于人体之中的具有经济价值的知识、技能和体力(健康状况)等质量因素也是资本”，此理论的奠基者是（ ）。
- 教育和经济的关系，总的来说是（ ）。
- 提倡“教育应独立于政党和教会以外”的历史名人是 ( ) 。
- 决定教育的领导权的是（ ）。
- “建国君民，教学为先”这句话反映了 ( )。
- 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
- 现代人的终极目标是全面发展的人。
- 杜威主张的“教育无目的论”就是教育无任何目的。
- 全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。
- 现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。
- 教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。
- 教育目的包含教育方针。
- 教育方针一般包括的内容有 。
- 我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。
- 教育目的功能主要有 。
- 新时期教育要培养学生的关键能力，其包含 。
- 我国实施的全面发展教育包含 。
- 教育目的应该是一元化与多元化的统一。
- 人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。
- 教育目的是 。
- 教育活动的核心、出发点和归宿是 。
- 以涂尔干为代表的教育目的观是 。
- 主张个人本位教育目的观的教育家是 。
- 教育目的的四层次结构中，最低层次的是 。
- 个人本位论强调教育目的应当注重 。
- 中国实施新教育最早称教育目的为 。
- 各级各类学校各专业培养人才的具体规格和要求是 。
- 斯宾塞提出的教育目的是 。
- 我国教育目的建立的理论基础是 。
- 从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是 。
- 没有教师的发展就没有课程的发展。
- 历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（ ）。
- 我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。
- 现代学生的基本特点（ ）。
- 校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。
- 教师在教学中作为促进者的角色的特性（ ）。
- 根据《中华人们共和国教师法》，学校或者其他教育机构对教师进行考核的内容包括．．．（ ）。
- 教师专业发展的过程就是教师获得教师资格证的过程。
- 学生是教育的主体、自我教育的客体。
- “智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”（《韩诗外传》）这句话告诉我们，教师（ ）
- 王某和郑某都是年满十周岁的小学生，两人在课间争吵扭打，老师未能及时制止，王某不慎击中郑某耳部，导致郑某失聪。在此事件中应当承担责任的是（ ）
- 学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任罚打手心50下。班主任的这种做法（ ）
- 小宇上课时经常插话，老师生气地说：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老师的做法（ ）
- 美国得克萨斯大学学者弗朗西斯·富勒将教师的专业成长划分为以下 。
- 预防未成年人犯罪，应当立足于（ ）
- 当工作遇到挫折时，刘老师总是能够乐观、豁达地面对。这体现了刘老师具备的专业素养是（ ）。
- 根据《中华人民共和国未成年人保护法》，应当对未成年人免费开放的场馆是（ ） 。
- 在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（ ）
- 某老师向学生推销课外辅导资料，要求学生必须购买。该老师的做法（ ）
- 以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（ ）。
- “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的特点是（ ）。
- 每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（ ）。
- 在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。
- 最早实施教师资格制度的国家是（ ）
- “内发论”学生观的代表是（ ）。
- 学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ ）。
- 教师职业开始出现始于（ ）。
- “十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（ ）的特点。
- 我国的《教师资格条例》颁布于（ ）。
- 目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。
- 我国最早的现代学制是癸卯学制。
- 1904年癸卯学制最早把小学教育纳入义务教育的范围。
- 作为一名教师，总是以整体的面貌出现在学生面前。因此教师应该将师德、才情、学术融为一体，打造自己的人格魅力。
- 教育方针即教育目的。
- 教师处于不同阶段的应该关注自己的发展重点，需要有针对性地促进自己的发展。
- 随着中国改革开放的深入，人的主体性得到重视，学生的主体地位越来越突出，“民主平等”逐渐成为师生关系的主流取向。
- 教育的相对独立性体现为（ ）。
- 下列学制中，属于清政府颁布的学制有（ ）
- 在实施义务教育过程中，必须履行义务的有（ ）。
- 下列各项中，受教育目的制约的有（ ）。
- 世界各个国家的教育发展基本都历经了（ ）。
- “人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。”这句话旨在说明教育是（ ）。
- 学校教育具有双重功能是（ ）。
- 美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于（ ）。
- 裴斯泰洛齐认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，是人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这句话反映了（ ）。
- 基督教教育最典型的机构是（ ）。
- 孔子说：“学而不厌诲人不倦”。这是要求教育者
- 我国历史上第一本专门的教育论著是（ ）。
- 师德内涵不会随时代的变化而变化。
- 作为一名教师，职业道德是成为一名合格教师的充分必要条件。
- 社会制度或时代发展不同，师生关系的特点也不同。
- 近代欧洲出现的双轨学制中，上延型系统主要是为升大学做准备的。
- 社会生产力越发达，科技进越步，教师的作用将日益削弱。
- 从发展的历程上看，人的发展是指个体从出生到死亡的整个生命历程中，身心有规律变化的全过程。
- 学校教育仅是国家政治、经济的附属事务。
- 在我们身边，那些没有接受过学校教育的人，其身心也获得了发展。这说明学校教育对人的发展并没有什么作用。
- 培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的。
- 教师劳动的特点包括( )。
- 信息化时代学校教育正在发生的一系列的变革包括（ ）。
- 哪位思想家曾经说过：“生产力里面也包括科学在内”
- 教育要达到的预期结果或者培养人的质量规格是指（ ）。
- 教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离的标志是（ ）。
- 人类最早的教学手段是（ ）。
- 学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间的（ ）。
- 文化氛围体现了文化的哪种功能？（ ）
- 西汉武帝时期，提出“罢黜百家，独尊儒术”建议的是（ ）。
- 教育目的的政策性表达是（ ）。
- 教师职业的基本要求是（ ）。
- 马克思主义认为实现人的全面发展的基本途径是（ ）。
- 中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是（ ）。
- 把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是（ ）。
- 学校教育对促进个体的个性化起（ ）作用。
- 分支制最早产生于（ ）。
- 教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。
- 由于双轨制有教育目标和内容明确的优点，有利于国家培养不同层次的人才。因此，当代世界各国都采用这种学制。
- 现代学校教育制度有强化普及义务教育、延长义务教育年限的发展趋势。
- 洛克在《教育漫话》中提倡“儿童的被发现和儿童期的确立”。
- 教师职业道德修养的方法主要有（ ）。
- 社会本位的价值取向理论代表人物有（ ）。
- 影响师生关系的因素有（ ）。
- 通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）。
- “孟母三迁”的故事说明（ ）对人的发展具有重要影响。
- （ ）曾经说过：“教育是帮助被教育的人，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”
- 马克思指出，“要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”这说明学校教育可以促进个体（ ）的社会化。
- 一般来看，受教育程度与人口迁移的关系是（ ）。
- 信息化时代教育终身化和全民化已经成为教育改革的基本理念。
- 教育决定着人的发展。
- 在教育工作中教师履行自己的职业道德就会失去职业自由。
- 一个学校是否卓有成效地完成了培养人才的任务，关键在于教师。
- 英国学者培根在其著作中强调“教育要为完满生活做准备”。
- 义务教育的特征不包括（ ）。
- 教育学眼中，人的发展是“未完成的”，让人具有了巨大的发展空间，这也说明人具有（ ）。
- 英国学者高尔顿调查了英国的诸多政治家、法官、科学家、艺术家，分析了他们的直系亲属，得出了“个人的能力和成才完全是遗传的结果”的结论，并据此出版了《遗传的天才》。高尔顿的这种观点被称为（ ）。
- 《中华人民共和国教育法》规定的我国学校教育制度包括（ ）。
- 教师与学生之间应该经常进行情感交流，从而达成共识，共同进步，实现教学相长和共同发展。这是强调师生关系中的（ ）。
- 教师具有丰富的本体性知识是教师教学效果的基本保障，教师的教学效果与教师的本体性知识水平是呈正相关的。
- 人的发展和其他自然物一样，是一个“自然而然”发展变化的过程。
- 将资本分为经济资本、文化资本和社会（关系）资本三种表现形式的思想家是（ ）。
- 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ ）。
- 在全面发展的教育中，起导向和动力作用的是（ ） 。
- 一个先天的智力缺陷者，即便有了好的环境和好的教育，也很难使他获得良好的发展。这说明遗传素质对非常态人的发展具有（ ）。
- 教育功能是教育目的的实质性表现。
- 同其他形式的教育相比，家庭教育具有（ ）。
- 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
- “十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（ ）。
- 国家把受教育者培养成什么样的人才的总要求就是（ ）。
- 世界上最早提出普及义务教育的国家是（ ）。
- 托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”，这意味着教师要把爱岗敬业与关爱学生结合起来。
- 热爱学生不是教师职业道德的核心。
- 提出普及初等教育的要求的是（ ）。
- 人不是被动的适应自然和对客观世界作出反应，而是能够积极主动地认识自然、改造世界。这说明人具有（ ）。
- 人口质量对教育的影响表现为（ ）。
- 关于现代学制由双轨制变革为单轨制的原因，不正确的是（ ）。
- 教育以影响人的身心发展为直接目的。
- 从知识结构的功能出发，教师的知识结构可以分为（ ）。
- 美育最高层次的任务是（ ）。
- 人的发展是整体的持续发展，包括身体发展和（ ）发展两个方面。
- 从世界各国学制的发展趋势来看，现代中等学制的最终方向是（ ）。
- 在制定教育目的的价值取向方面，主张社会本位论的教育家是（ ）。
- （ ）曾经说过：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”
- 首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的思想家是（ ）。
- 规定我国现行的教育基本制度的文件是（ ）。
- 在以下关于师生关系的说法中,正确的有（ ）。
- 当前我国九年义务教育学制年限划分采用的是（ ）。
- 苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。”这句话强调教师应该（ ）。
- “狼孩”、“熊孩”事件中被野兽喂养的孩子，脱离了人类环境，缺失了（ ），从而失去了人的本性。
- 在调查中，绝大部分老师都认为自己爱自己的学生，但实际生活中学生却很少感受到老师的爱。这说明（ ）。
- 人的身高和体重的发展有两个高峰，第一个高峰在1-2岁的时候，第二个高峰在青春期。这说明人的发展具有（ ）。
- 人口的数量决定着教育事业的（ ）。
- “君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这句话出自（ ）。
- 杜威提倡“五段教学法”，是“科学教育学之父”。
- 终身教育不是一种实体的存在，它是某种意念。
- 社会生产力发展水平是制约教育目的的最终决定因素。
- “吾爱吾师，吾更爱真理”体现出师道尊严的师生关系。
- 学校教育的特殊性决定了它在人的身心发展过程中起主导作用。
- 教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。
- 没有接受学校教育的人就不存在“以文化人”的历程。
- 俗话说：“严师出高徒”，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。
- 人民教师只要掌握了专业知识和教育理论，就可以胜任教育工作。
- 1956年，布鲁纳在《教育过程》中提出“教育目标分类学”理论。
- 教育本身就是一种人口的迁移的手段。
- 现代教育中，普通教育与职业教育日趋分化。
- 普职之争的实质是现代中等教育中的教育分流问题。它不同于文实之争，文实之争涉及的是教育平等问题。
- 1632年，夸美纽斯在《大教学论》中首次提出要把“教育学”作为一门独立的科学。
- 教育对文化的保存与传递是指文化在空间上的一种延续。
- 正常的师生关系，仅仅包括教师对学生、学生对教师的认知。
- 学校教育是一种专门自觉的、系统深刻的促进人社会化的地方。
- 西方社会中不存在阶级固化的现象。
- 教育目的不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的，也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。
- 教育学开始成为一个专门的研究领域，有了专门、系统的教育著作是在独立形态阶段。
- 以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（ ）。
- 教育提高劳动者素质的表现在（ ）。
- 信息化时代的教师应该是（ ）。
- 美国学制改革的特点有（ ）。
- 人的发展会表现出一些共同特征，这些特征也是人身心发展的一般规律，包括（ ）。
- 学校教育制度制定的依据主要有（ ）。
- 文化对学校教育的影响是指（ ）。
- 教育促进个体发展的功能包括促进（ ）。
- 教师应与学生教学相长，从教育对象中汲取营养。这要求教师做到（ ）。
- 当代教育呈现出终身化的趋势，包括下列哪些因素（ ）。
- 对个体的社会化和个性化起重要作用的教育形态包括（ ）。
- 影响人身心发展的教育形态包括（ ）。
- 以下属于学校教育促进个体个性化范畴的是（ ）。
- 1951年《关于改革学制的决定》中规定实施中等教育的学校（ ）。
- 教师与学生之间关系的平等体现在哪些方面？（ ）
- 以下描述属于“环境决定论”的有（ ）。
- 教师的职业角色主要有（ ）。
- 学校教育要促进人的身心发展，需要开展的工作包括（ ）。
- 以下属于人的社会化范畴的是（ ）。
- 关于终身教育，下列说法正确的是（ ）。
- 如果说各级学校之间主要体现的是前后衔接关系，那么各类学校之间主要体现的关系则是（ ）。
- 古代埃及设置最多的学校是（ ）。
- 教师应该与时俱进的更新自己的理念和想法，这体现了教育理念的（ ）。
- 提高劳动者素质的主要途径是（ ）。
- 孔子认为的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，从教师的角度来说可以理解为（ ）。
- 教育工作要充分发现和挖掘学生的独特性，真正做到因材施教。这是因为人的发展具有（ ）。
- 随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中的性质发生了改变，在教育任务上普通高中要兼顾基础教育和（ ）。
- “教育”一词，在我国最早出现于（ ）。
- 根据文献记载，夏朝的学校被称为（ ）。
- 以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练的是（ ）。
- 直接决定教育目的的因素是（ ）。
- 20世纪50年代末，我国的教育方针强调（ ）。
- 对人的身心发展起主导作用的因素是（ ）。
- 下面对教育的理解，正确的是（ ）。
- 学校教育代表着一定社会的要求，传播社会中的主流文化思想和价值观念，可以促进学生（ ）的社会化。
- （ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
- 师德修养应该努力适应时代的新要求，这就需要教师（ ）。
- 各级各类学校、各专业的具体培养要求是（ ）。
- “建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）。
- 与现在飞速发展的人工智能相比，教师职业具备以下哪些特征？（ ）
- 教师的本体性知识不但是教师教学效果的基本保障，而且是唯一保障。
- 条件性知识是指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型。
- 作为一名当代的教师，应该承担以下哪些角色？（ ）
- 习近平总书记在考察北京师范大学时为了勉励广大师生，提出了“四有好老师”的说法。“四有”是指（ ）。
- 教师只是千千万万个职业中的一种，因此其职业角色也是相对单一的。
- 《中小学教师职业道德规范》中规定教师职业发展的不竭动力是（ ）。
- 教师教育理念的形成需要比较长的时间，在形成之后会一般不会发生变化。
- 教师对学生指导、引导的目的是促进学生得（ ）。
- 从事教师职业的最低的、最起码的要求是（ ）。
- 英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的转为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）。
- 世纪的西欧，在社会政治,经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（ ）。
- 提出发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的是（ ）。
- 在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ ）。
- 在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（ ）。
- 在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（ ）。
- 在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ ）。
- 王刚的爷爷当年就读于半工半读学校，上午上课，下午劳动，既学到了系统的文化知识，有掌握了劳动技能。他接受的教育属于（ ）。
- 世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（ ）。
- 从纵向来看，我国的学制不包括（ ）。
- 能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是（ ）。
- 教育目的要解决的问题是（ ）。
- 教育目的的评价作用指的是（ ）。
- 我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）。
- 对于任何国家来说，教育目的都是一样的，不受任何限制。
- 教育目的是个体需要的集中反映，是教育性质的集中体现。
- 以下属于素质教育的特点的是（ ）。
- “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国军民，教学为先”体现了（ ）。
- 教育目的的层次包括（ ）。
- （ ）是一切教育活动的出发点和归宿。
- 人口结构包括（ ）。
- 人口的社会结构包括（ ）。
- “学校外的事情，比学校内的事情更重要，而且它支配和说明着学校内的事情。”这句话的作者是（ ）。
- 受教育程度与人口迁移呈负相关。
- “为政之要，惟在得人”是出自典籍（ ）。
- 受教育程度与人口迁移呈正相关。
- 教育系统对经济发展具有直接的拉动作用。
- 法国思想家布迪厄将资本的表现形式分为（ ）。
- 政治社会化是指个体逐渐学会现有政治体系所倡导的或认可的政治规范和政治行为方式的过程。
- “政治启蒙”的概念是在以下哪个文件中提出来的（ ）。
- 遗传素质对人的身心发展的影响是有限度的，它是否对人的身心发展起决定作用，取决于个体的差异性。
- 教育工作要抓住人的身心发展的“关键期”，这是因为人的身心发展具有（ ）。
- 环境对人的发展具有非常重要的影响作用，人完全是环境影响的结果。
- 人在幼儿期的发展速度很快，儿童期比较平稳，青春期出现一个发展的高峰，成年期身心趋于成熟，进入老年期发展速度明显下降。这说明人的发展具有（ ）。
- 在教育学眼中，人的明显特征包括（ ）。
- 我们可以把人的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期和老年期,这是因为人的发展具有（ ）。
- 儿童肢体的生长是先由头部到躯干，然后到四肢,这说明人的发展具有（ ）。
- 以下符合人的身心发展差异性的教育策略是（ ）。
- 以下属于人的身心发展顺序性的有（ ）。
- 人的发展和活动会受到各种主客观条件的限制，导致人的发展具有受动性。
- 教育与生产劳动相脱离始于( )。
- 认为动物界也存在教育活动的学者是（ ）。
- 下列教育学著作中，没有受到杜威思想影响的是（ ）。
- 我国学校教育形态最早出现在（ ）。
- 下面著作中不属于教育学萌芽阶段的是（ ）。
- 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰“教学相长也”这句话出自（ ）。
- 以下不属于原始社会的教育特点是( )。
- 教育是（ ）。
- 中外教育史上对教育的解说各不同，但存在一个共同的基本点，这个基本点是（ ）。
- 下列描述能够体现中国古代教育特点的是（ ）。
答案:错
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答案:对
答案:对
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