山东工艺美术学院
- 格式塔心理学主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。（ ）
- 抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征的过程。（ ）
- 情绪板（Mood Board）是一系列图像、文字、样品的拼贴，是常用的表达设计定义和方法的设计方法论。（ ）
- 凡事一定要按照程序去做。（ ）
- 异想天开的人都是不靠谱的。（ ）
- 辐射组合是一种以核心技术为中心，与多方面的技术结合起来，形成新技术辐射的发明创造方法。（ ）
- 批判性思维有利于澄清事实、辨别真伪，作出正确的决策和判断。（ ）
- 推理是由一个或几个未知的判断推出一个新的判断的思维能力。（ ）
- 书本是一种系统化理论化的知识，但书本里装的也是被包装过的一般性信息，与客观现实之间存在一定差异。（ ）
- 洞察力是指人脑对客观存在的实体、现象、词语符号及其相互关系的一种迅速的识别，直接的理解，综合的判断。（ ）
- 概括性是思维活动的速度、思维迁移的广度和深度等智力品质的基础。概括性越高，系统性就越强；迁移性越灵活，思维能力就越强。（ ）科技中心的特点是不同国籍、不同领域的高层次人才的集聚点，众多的高水平的创新成果的集聚点，多学科创新融合的凝聚点，是吸引人才和造就人才的中心。
- 批判性思维其实就是逻辑思维。（ ）
- 创新的主要风险在于创新的投入可能超出创新得到的收益，即投入的人力、物力和财力等与创新所得到的好处相比得不偿失，创新可能失败，可能产生负作用，所以创新存在各种阻力和风险。（ ）
- 形象思维是以事物的具体形象和表象为主要内容，来进行分析、综合、抽象、概括的一种思维形式。（ ）
- 联想的时候，一方面可以通过联想把要解决的问题与相类似的某一事情联系起来，从而得到解决问题的启示；另一方面可以由当前事情的启示想象到问题的解决方法。（ ）
- 软性思维的结果不能直接成为解决问题的方法，但可以成为产生创意的基础。（ ）
- 概括性是思维活动的速度、思维迁移的广度和深度等智力品质的基础。概括性越高，系统性就越强；迁移性越灵活，思维能力就越强。（ ）
- 颜色和图形有利于促进右脑思维。（ ）
- 有时危机反而有利于突破思维定势。（ ）
- 包容性思维认为任何观点都有合理的一面，在某种限定条件下可以成立。（ ）
- 收敛思维又被称为（ ）。
- 逆向思维包含几种类型：（ ）。
- 以下属于直觉思维内容的是：（ ）。
- 《创新思维》课程教学的创新点（ ）
- 影响思维产生错误的因素有（ ）
- 从社会学的角度理解创新（ ）。
- 思维因人而异，影响思维不同的因素有：（ ）。
- 以下关于思维的生理学解释正确的是（ ）
- 空间与人的关系设计可以从哪些方面入手：（ ）。
- 对比联想可以从那几个方面着手（ ）
- 全脑优势思维模型将人的思维偏好分为ABCD四个象限，以下关于象限描述正确的是：（ ）
- 视觉思维的创造性或创新功能主要表现在以下几个方面：（ ）。
- 创造是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。这句话包含几层意思：（ ）
- 以下关于脑化学解释正确的是？（ ）
- 创新的“新颖性”主要表现在具备（ ）。
- 《创新思维》课程的主要任务（ ）
- 视觉思维借助哪些视觉意象进行：（ ）
- SWOT分析法是解决创新问题的重要分析工具，其中四个字母分别代表：（ ）。
- 从众心理产生的原因有：（ ）。
- 哈佛大学理查德博士提出判定创意质量的“迷宫理论”，他认为好的创意应该具备的三个标准是：（ ）。
- 左右脑分工论的提出者是谁（ ）。
- 以下哪一项不是思维间接性的特点（ ）。
- “告诉我们你们的感觉如何？”这是哪个帽子的提问：（ ）
- 以下关于“六顶思考帽”描述错误的是：（ ）。
- “梦体现着深埋在潜意识里的情感，而那些被回忆起来的梦的碎片则能帮助我们揭露这些深藏的情感。”这是谁提出的观点（ ）。
- 望梅止渴可以佐证思维的哪种理论？（ ）
- 针对一个问题的解决提出尽可能多的设计构想，以扩大选择的余地，使创新问题圆满解决。这是描述（ ）。
- 以下哪一项不是思维的特点（ ）。
- 以下哪一项与联想思维无关（ ）。
- 亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”，与之相关的权威思维定势是（ ）
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:B:错
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:B:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:聚合思维
B:定向思维
C:横向思维
D:求同思维
A:反转型逆向思维法
B:转换型逆向思维法
C:缺点逆用法
D:反推因果法
A:直觉的判断
B:直觉的感受
C:直觉的想象
D:直觉的启发
A:倡导“合作中学”
B:倡导“体验中学”
C:倡导“竞争中学”
D:倡导“玩中学”“做中学”
A:感知时间范围
B:初始判断
C:傲慢与自负
D:片面判断
A:创新是人类与自然交互作用的必然结果。
B:创新是人类社会文明与进步的标志。
C:创新是人类自身存在与发展的客观要求。
D:创新是人类心理特有的天性。
A:性格因素
B:职业因素
C:生理因素
D:环境因素
A:巴甫洛夫的两种信号系统理论
B:大脑左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。
C:弗洛伊德·西格蒙德认为每一种精神活动都可追溯到同脑的化学变化有关。
D:脑电波与思维活动有一定的对应关系
A:从空间的色彩、温度、光照、气味、饱和度等与人感官的对应关系入手
B:从空间的动线设计、功能区隔对人群走动、聚集或停留的影响入手
C:从空间内摆放的道具、家具、装置给人的一些思维剌激、意识暗示入手
D:从空间的变化与人的适应性之间的关系入手
A:从性质属性对立角度进行对比联想
B:从物态变化角度进行对比联想
C:从优缺点角度进行对比联想
D:从结构颠倒角度进行对比联想
A:A象限的风格是偏重逻辑、分析
B:D型象限的风格是直觉力强，敢于冒险
C:C型象限的风格是非常仔细，有条理、实在、务实
D:B型象限的风格是喜欢与人分享，善于表达自己
A:它具有直接感知的探索性
B:它具有便于产生顿悟或诱导直觉的现实性
C:它具有分辨事物属性的判断性
D:它具有运用视觉意象操作而有利于发挥想象作用的灵活性
A:创造是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。
B:创造是人的思维或者行为，人是创造的主体。
C:创造成果是首次获得的新成果。
D:人进行创造时，通常思维和行为会产生结果或者获得成果。
A:脾气急躁的人，脑中的腺素含量较正常人高
B:老年人适当使用加压素，会明显增强记忆力
C:促黑素细胞激素与思维效率有关
D:孕妇如果缺乏蛋白质，会对婴儿的智力造成灾难性影响
A:新工艺
B:新材料
C:新概念
D:新技术
A:提高学生“批判性带入”和“整合思维”
B:激发学生“思维共振”和“自主学习”
C:促进学生“多元思考”和“多样学习”
D:培养学生“形象思维”和“发散思维”
A:观看
B:搭建
C:想象
D:构绘
A:S优势（strengths）
B:W 劣势（weaknesses）
C:O 机会（opportunities）
D:T 威胁（threats）
A:责任分散
B:尊重权威
C:群体压力
D:个人判断缺失
A:必须是很意外、很惊奇、但又很贴切的
B:必须是有趣的
C:必须是单纯的
D:必须是属于品牌的
A:斯佩里
B:巴甫洛夫
C:奈德·赫曼
D:弗洛伊德·西格蒙德
A:思维凭借知识与经验，对直接作用于感官的客观事物加以反映
B:思维凭着知识与经验，能在对现实事物认识的基础上预示未来
C:思维凭知识与经验，能对根本不能感知的事物进行反映
D:思维凭知识与经验，能对已经感知的事物进行判断
A:白色
B:绿色
C:黑色
D:红色
A:黑帽——谨慎
B:蓝帽——创造
C:黄帽——乐观
D:白帽——资讯
A:亚里士多德
B:弗洛伊德
C:达尔文
D:柏拉图
A:第一信号系统
B:脑化学理论
C:脑电波理论
D:第二信号系统
A:流畅发散
B:多元发散
C:换元发散
D:定向发散
A:间接性
B:模糊性
C:问题性
D:概括性
A:由表及里
B:熟视无睹
C:举一反三
D:由此及彼
A:专业权威
B:教育权威
C:政治权威
D:家庭权威
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