- 奥尔夫音乐教学法中，学生的角色主要是模仿者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，教师的角色主要是启发者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法不重视学生的音乐感受和情感表达能力。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，学生的角色主要是旁听者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法在西方国家得到广泛应用，但在中国的教育领域尚未被广泛采用。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法强调教师和学生之间的互动和合作。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法注重培养学生的音乐感受能力。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法不适用于学前教育。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法更适用于小班教学，不适用于大班教学。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，学生的角色主要是研究者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，学生的角色主要是演奏者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法的教师应当具备丰富的音乐知识和技能。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法适合多学科融合的教学环境。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，教师的角色主要是观察者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法的教学内容主要包括音乐节奏训练、音乐欣赏和音乐表演。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法不仅注重学生的音乐表现能力，还注重培养学生的音乐创作能力。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法注重培养学生的创意思维能力。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法通过音乐活动激发学生的创造力和想象力。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中的角色分为教师和学生两种。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，教师的角色主要是演奏。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，学生的角色主要是被动接受教师的指导。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法强调音乐的整体性，将音乐与其他学科进行融合。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，教师应当花更多的时间来教学生技巧。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法更适用于智力发展较高的学生。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法的教学过程需要教师进行精心策划和组织.（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中的“奥尔夫”指的是一位音乐教育家的名字。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，学生的角色主要是观察者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，学生的角色主要是被动学习者。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，教师的角色主要是充当媒介。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，教师的角色主要是引导者。（ ）
- 柯达伊是 的作曲家。（ ）
- 课外音乐活动应以 为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。（ ）
- 关于音乐、戏剧对奥尔夫的影响，奥尔夫的祖父曾在以第一人称方式写的专辑《_________》中，较详细地谈到奥尔夫在童年、青少年成长中这些方面的经历。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中的音乐游戏一般设计成哪种形式？（ ）
- 奥尔夫设想的更具有原本性的音乐创作中，不仅节奏起重要的作用，并且_______、________也都将重新组合起来，形成语言、歌曲、舞蹈的统一。（ ）
- 以下哪项不是奥尔夫音乐教学中常用的评价方法？（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中的旋律操练主要培养学生的哪种能力？（ ）
- 学校音乐教育首先要牢固地建立在 基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。（ ）
- 卡尔.奥尔夫，1895年7月10日出生于德国慕尼黑郊区，祖父是位将军，也是一位出色的科学家。奥尔夫的父亲是为尽职的军官，他的母亲爱好大自然及艺术。请问卡尔.奥尔夫有哪些称谓？（ ）
- 奥尔夫音乐主要适合哪个年龄群体？（ ）
- “奥尔夫在5岁的时候创作了他的第一个作品。因为特别喜欢戏剧，他的兴趣和丰富的想象力不满足于小小的“木偶戏台”，在父亲的帮助下，奥尔夫在家里搭起了一个戏剧舞台。花了几天的功夫，边做、边布置、边表演。他作为一个伟大的音乐家，他的一个重要特点，是他在音乐剧方面的巨大贡献。他创造了一种融音乐、舞蹈、戏剧为一体的音乐剧而不是歌剧或者交响乐。”这句话是否正确？（ ）
- 音乐教学法推行的课程改革是指在全面推进 的核心举措。（ ）
- 以下哪位不是奥尔夫音乐的著名学生？（ ）
- 通过萨克斯的协助，奥尔夫在京特学校教育活动心中的乐第一次确定乐器配置，这些乐器有（ ）
- 奥尔夫音乐教学法主张学生在学习中体验到什么？（ ）
- 奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于（ ）
- 就是将音乐的学习与身体的运动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养、提高学生的音乐感受和表现能力的目的。（ ）
- 奥尔夫曾表示，如果没有凯特曼在体态律动和音乐这两方面能力的结合就不会有奥尔夫教学的产生。这句话是否正确？（ ）
- 奥尔夫的合作者_________，是一个思想活跃、思路清楚、头脑充满新观念、新计划和期望的人。这个人也是和奥尔夫一起创立了京特学院的人。（ ）
- 以下哪种乐器不属于奥尔夫音乐中常用的乐器？（ ）
- 人们只有在音乐实践中才能学到音乐。（ ）
- 各国不同的语言、不同的音乐文化背景和不同的审美习惯、兴趣、以及即兴的演奏行为，也必然会形成具有本国、本民族文化特点的音乐教材、音乐课例及音乐曲目。（ ）
- 教材的本土化，是在我们自己的土地上收集传统的游戏、歌词、歌谣和舞蹈，将这些具有中国特色的素材和奥尔夫音乐教育结合起来。（ ）
- 奥尔夫音乐教育中的“本土化”，是在学习和借鉴奥尔夫音乐教育方法的过程中，要和中国的音乐教育文化、地域特征相结合起来，使我们的课程适应本土音乐教育发展的需要。（ ）
- 音乐戏剧中运用了语言、乐器演奏、歌唱、表演、舞蹈等形式，将各种音乐学习技能与其他艺术形式结合在一起。（ ）
- 文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。（ ）
- 原本的音乐决不只是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。（ ）
- 传统戏剧，在旧时是专指戏曲,后作为戏剧、话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。（ ）
- 奥尔夫先生想告诉我们的是儿童的音乐教育不是让孩子走向音乐，而是通过你的多感官的艺术教学形式，让音乐发自于孩子的内心。（ ）
- 奥尔夫的音乐戏剧也被称为“原本性的音乐和舞蹈戏剧”（ ）
- 教师要引导学生获得审美体验，自己就必须要反复聆听、反复思考，找出作品中最值得与学生分享并能够引起学生共鸣的音乐特点。（ ）
- 音乐没有固定的听赏模式，教师可以根据不同的音乐作品，不同的学情选择整体聆听还是分段聆听，或者两者相结合的方式。（ ）
- 在声乐作品的听赏中，可以采用听赏与跟唱结合的方式。（ ）
- 音乐的出发点在于孩子，而不是我们给予的音乐。（ ）
- 为了感受作品的节奏节拍开展的活动，可以借用声势、动作跟随音乐律动感受作品的节拍节奏。（ ）
- 配乐，即配以节奏清晰、明快的器乐曲或歌曲，甚至是诵者本人演奏的打击乐（ ）
- 所谓"节奏基石"，指的是由语言中最小的、具有一定音乐意味的字、词拼成的最小单元。（ ）
- 孩子可以在无意注意的情境下感受音乐过程，潜移默化地学会演唱歌曲（ ）
- 单纯朗诵，即单纯地运用清晰、响亮的声音，突出节奏、音型，有韵味地表达作品思想感情的一种语言艺术。（ ）
- 人类在学习歌唱的时候最自然的习得方式就是边游戏边歌唱。（ ）
- 原本的音乐绝不只是单独的音乐，它和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起。这里的语言不只是语言本身，还包括语言符号、词语、语句、语调、语气、语音等。（ ）
- 在歌唱教学中，加入歌唱动作和引入游戏内容，会使肌肉的记忆帮助孩子更好地记下歌唱的内容和结构。（ ）
- 嗓音最直接的表现就是语言（ ）
- 变化节奏是指语言文字不变，节奏组织不同于原始节奏，具有节奏的规律性和循环性。（ ）
- 原始节奏是从自带语言节奏中稍加调整转化而来，大多数儿歌歌词句式整齐，自带较强的文字节奏。（ ）
- 接龙游戏能提高学生的反应能力、记忆能力、和即兴创作能力。（ ）
- 音乐的原始：只是单独的音乐，它只和动作、舞蹈紧密结合在一起。（ ）
- 用声势为音乐旋律伴奏培养了学生学生自身的身体协调性，同时还培养了学生间的合作能力、对多声部音乐的参与理解能力。（ ）
- 节奏创作可以小组为单位，共同创编。（ ）
- 模仿的节奏应该由简单到复杂，慢速到快速，要适时为止。（ ）
- 身体打击乐首先要从节奏和音色的角度去考虑。（ ）
- 声势分两部分的内容：身体打击乐和嗓音打击乐。（ ）
- 声势是一种用简单而原始的身体动作发出各种有节奏声音的活动，通过捻指、拍手、 拍腿、跺脚等打击身体发出声响，做出一定的音乐表现。（ ）
- 身体打击乐包括音色、节奏和身体协调三个元素。（ ）
- 声势教学法对学生的听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感以及对学生进行音乐创造能力的培养具有非常大的意义。（ ）
- 奥尔夫音乐教育思想可以从音乐教育过程本身、教育对象儿童或成人自身、即兴或者说音乐创造三个方面来解读。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法中，教师的创造力比学生的创造力更重要。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法是一种针对幼儿的音乐教学方法。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法主要注重培养孩子的音乐听觉和表演能力，而忽略了其他方面的发展。（ ）
- 奥尔夫音乐教学法的核心理念是通过参与式的音乐活动来培养孩子的音乐兴趣和能力。（ ）
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答案:对
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