第五章 课程资源与教学内容：第五章 课程资源与教学内容本章内容包括课程资源的内涵与分类，课程资源的开发与利用,教学内容的选择与组织等基本内容。5.1课程资源的内涵与分类课程资源包括进入学校课程中的各种因素来源和实现条件的总和，课程资源依据划分标准的不同可分为校内课程资源和校外课程资源、自然课程资源和社会课程资源、文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源、显性课程资源和隐性课程资源。只有准确把握课程资源的内涵，才能更加有效地实现课程资源的有效利用。5.2 课程资源的开发与利用 课程资源的开发和利用必须严格遵循开放性、伦理性等原则，科学选择开发利用的途径，才能最终实现课程资源的价值。5.3 教学内容的选择与组织 教学内容的选择并不是盲目、随意的，而是有目的、有计划的。教学内容的选择要同时考虑三个要素，即学科课程目标、学生发展状况和社会生活需要。教学内容的组织原则包括：学科逻辑与心理逻辑的统一；直线式与螺旋式的统一；纵向组织与横向组织的统一。5.1课程资源的内涵与分类:现代课程不是从生产线上下来的已完成的静态工业产品，而是一个不断发展和建构的过程。课程内容的不断丰富、价值和意义的不断创生、内容的不断生成和建构，都需要课程资源的开发与利用。课程资源是指进入学校课程中的各种因素来源和实现条件的总和，它是任何课程得以实现的前提和基础，客观存在于课程实施的全过程。 课程资源依据划分标准的不同主要有以下几种类别:校内课程资源和校外课程资源;自然课程资源和社会课程资源;文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源;显性课程资源和隐性课程资源.[单选题]根据性质的不同，课程资源可分为( )
5.2课程资源的开发与利用:课程资源的开发和利用没有唯一的标准和尺度，但基于自身特点及其与学生发展之间的关系，课程资源的开发和利用应遵循以下几个基本原则:开放性原则、伦理性原则、经济性原则、适应性原则、个性化原则。由于课程资源具有多样性和多质性的特点，对其进行开发与利用就具有广泛的选择路径。资源开发与利用的途径主要存在于教师、学生、学校和社会四个层面。
5.3教学内容的选择与组织:教学内容的选择并不是盲目、随意的，而是有目的、有计划的。教学内容的选择要同时考虑三个要素，即学科课程目标、学生发展状况和社会生活需要。教学内容的组织原则包括：学科逻辑与心理逻辑的统一；直线式与螺旋式的统一；纵向组织与横向组织的统一。
校内课程资源和校外课程资源。
显性课程资源和隐性课程资源。
文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。
自然课程资源和社会课程资源。
答案：自然课程资源和社会课程资源。
[单选题]根据课程资源存在方式的差异分类，属于隐性课程资源的有( )①教科书 ②课堂气氛 ③课件和教具 ④校园环境 ⑤班级文化
①④⑤
①②③
②③④
②④⑤[多选题]下列属于社会课程资源的是（ ）
城市布局形象
宗教仪式
图书馆
社会政治活动[单选题]( )是课程资源的重要载体。
学生
教师
教材
课堂[多选题]课程资源开发与利用的途径（ ）
个人层面
教师层面
家庭层面
社会层面[多选题]教师作为课程资源的开发者和建设者，其本身便蕴含着丰富的课程资源，下列属于教师自身所蕴含的课程资源的是（）
教师的专业能力
教师的教学效果
教师的知识素养
教师的职业道德[多选题]教学内容选择的依据（ ）
社会生活需要
学生发展状况
教学计划
学科课程目标[多选题]教学内容的组织原则主要有( )
纵向组织与横向组织的统一
直线式与螺旋式的统一
开放性与伦理性原则的统一
学科逻辑与心理逻辑的统一[单选题]按照由易到难、由简到繁的顺序，编排课程内容，这种组织方式属于( )
纵向组织
横向组织
综合组织
水平组织[单选题]在小学数学教科书中，“统计与概率”这一内容，按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展，这种教材编写的方式属于（ ）
单一式
活动式
螺旋式
直线式
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