第四章 图形叙事的课题实训：通过本课程的学习,旨在开发学生运用图形组织形态、表达思想、传达概念的能力，训练学生图形语言及设计思维方式。在第一阶段的学习中首先要让学生多看,也就是了解和思维储备的过程，对生活细节和周围环境的深入观察和发现。第二阶段的学习中要求将各自的设计语言和表现手法围绕主题恰如其分地准确表现，不但准确还要求生动，耐人寻味。第三阶段是有意强化在空间表现能力上的问题，这就需要精确分析的能力,对空间、比例和透视的深入理解。4.1生活中的字母:艺术发现是作者独特眼光和非凡观察力的结合，体现了深层的心理内容,是外在事物的特点与个人内心体验的契合。字母是英文里最小的符号元素,如同汉字起源于象形,每个字母的源起都是动物或物体的图形,这些形经过演变逐渐简化为抽象的符号。不过,如果在生活中善于观察,你会发现这些符号还是与周围的具象物体有着不可避免的联系。[单选题]以下选项不属于建筑设计家、“后现代主义设计”理论的奠基人罗伯特·文杜里的是（ ）选项:[论文《向拉斯维加斯学习》
4.2几何形的图形联想:进行几何形的图形联想练习，要求大家以生活中最常见、最易被忽视的物体进行具象刻画描绘，表现被遗忘的美。目的是为了激发学生的灵感，从小处着眼更能以看似庸常的物体衍生出无限的“大”。
4.3手的视觉联想:手是人身上触觉最敏感、神经最丰富的部分,然而手并无表情,通过类比，以形形置换的方式使手具有了表情。我们通过对手进行再认知再创造与再设计, 有效丰富内在概念，传达设计者特有的联想与感悟，使受众接收和解读。
4.4“性别”的图形拓展:男女性别的视觉符号作为一种生活中常见的图形, 在视觉传达中不断地被运用。符号再生的提炼和重组, 往往会收到意象不到的效果。通过这一单元“性别”图形联想练习，从两性特征的意象表达出发，从日常生活中两性使用的不同用具着手，将代表两性的对比物象进行刻画和联结。
4.5歇后语图形联想:歇后语寓意深刻，以它作为图形主题的训练更能引发对无理图形的思考, 迫使思维角度转换, 准确对应文字所指图形，在形与形的置换中加强形式美感的训练。有趣的图形具有的优点就是使观者能够主动接受信息，当观者被调动起了好奇心，沟通就有了最好的开始，感官的愉悦能自然连接至情感的共鸣。
4.6人物与变脸:选择有代表性的且被大众熟知的某个人物形象作为一个基本型，运用图形语言的规律，创造个性化形象。图形语言中最不可或缺的就是趣味性的表达和强烈的视觉效果。从原来的单一描绘刻画对象慢慢转变为表现对象和创造对象，表达自己独特的理解和感受。
4.7图形空间语义:“图形空间语义”的视觉表现形式，探索图形如何突破二维平面向三维等多维空间发展，构建出更有创造力的新视觉语言，以丰富图形的表现形式。我们光有了好概念还不行，有趣的想法，精巧的手绘，沉稳的内心，缺一不可。
4.8视觉日记:“学会用视觉方式讲故事”视觉的呈现方式也是不可或缺的重要要素。是否能成功的运用视觉方式，描述出想要表达内容里所包含的所有故事。而随时记录视觉日记的习惯，从其形态、属性、颜色、线条或者情感中汲取灵感，恰恰就是最能够练习用视觉方式讲故事的最好方法。
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[单选题]20世纪30年代末期，包豪斯大师们先后到了美国。（ ）创办了芝加哥新包豪斯设计学院。 选项:[克利
, 格罗佩斯
, 康定斯基
, 纳吉
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[多选题]德国包豪斯经历了哪几个时期（ ）选项:[迪索时期
, 魏玛时期
, 柏林时期
, 米斯时期
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[单选题]格式塔心理学认为视觉思维是有选择性的，视觉并非机械被动地接受一切信息，而是具有能动的结构性和整体性，倾向于将对象把握为完整的统一体。（ ）选项:[错, 对]
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