第一章单元测试
教学方法是实现教学目的的重要手段，是完成教学任务的重要保证。（ ）
在一节语文课中，教学重点和难点侧重点不同，不会重合。（ ）
在教学目标的表述中，行为动词的选择应明确具体，将目标要求表述清楚。（ ）
一篇课文的教学目标就是课程目标，只是表述不同，实际上是一样的。（ ）
学习准备不仅会影响新学习的成功，而且也会影响学习的效率。（ ）
对教学文本的分析，不仅要考虑课文自身的特点，还应当考虑到课文各部分之间的内在联系。（ ）
语文课本是唯一可以运用的语文课程资源。（ ）
义务教育阶段语文课程的目标体系包含十二条总目标和四个学段、五个系列的阶段目标。（ ）
语文课程标准的研究目的，就总体而言，是寻求课程标准对某一具体教学任务的指导。（ ）
教学设计围绕“教学目标”也就是教学目标的确定、实施和检测三个方面。（ ）
基本的语文教学从教能力是指语文课程教学准备、语文课程教学实施、语文教学评价以及运用现代教育技术等从事语文教学工作的技能。（ ）
语文教学设计主要分为哪三大环节（ ）。
讲授法的具体形式为（ ）
确定语文教学重点要遵循 （ ）策略
在教学设计中，多个教学目标的排列一般以（ ） 为原则。
教学目标的描述可根据其性质类别使用恰当的动词。在以下动词中，适用于语文教学目标的有（ ）。
以下哪些属于高中语文课程目标的总目标之一（ ）。
从课文最后一部分开始教起，如同卷帘子一样，从底部卷起，慢慢卷到头，从而将一篇课文教完。这种语文教学设计的变式思路称为（ ）。
不同年龄阶段的学习者，在生理和心理方面各有不同的特点，因此，教师在选择教学方法时，必须充分考虑教学对象的年龄特征和（ )
教学目标的形式要以（ ）为原则。
在（ ）的教学时，需要教师精心设计，着重强调，关注学生在这一过程中思维的碰撞而不是简单地接受结论。
某教师在讲述《核舟记》中“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句的“比”字时，联系学生耳熟能详的“比翼双飞”这一成语，让学生明确“比，是并列之意”。此处该教师运用到的是以下何种语文学习准备状态（ ）
维果斯基认为学生的发展水平分为两种，一是学生现有的水平，另一则是学生通过教师引导能达到的水平，这二者之间的差距称为（ ）
对于《窦娥冤》这一戏剧的分析，可以从文化、司法等视角进行窥探，这体现了以下哪种创作文本分析方法（ ）
语文是表情、达意、载道的工具。关于语文教材的使用，不仅要传授书面知识，还必须使学生体验到同知识相关的情感，这属于使用教材原则中的（ ）
在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出，语文教学应该以（ ）为本。
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:设计 B:分析 C:检测 D:评价
答案:设计###分析###评价
A:讲读法 B:讲演法 C:讲述法 D:讲解法
答案:讲读法###讲演法###讲述法###讲解法
A:宜实不宜虚 B:宜少不宜多 C:宜整不宜散 D:宜多不宜少
答案:宜实不宜虚###宜少不宜多###宜整不宜散
A:从低到高 B:从高到低 C:从难到易 D:从易到难
答案:从低到高###从易到难
A:背诵 B:热爱 C:鉴赏 D:概括
答案:背诵###热爱###鉴赏###概括
A:学会待人接物 B:美的表达与创造 C:提升思维品质 D:语言的表达与交流
答案:美的表达与创造###提升思维品质###语言的表达与交流
A:话剧改编式 B:猜想续写式 C:中心开花式 D:珠帘倒卷式
答案:珠帘倒卷式
A:家庭背景 B:心理特点 C:个性爱好 D:生理状况
答案:心理特点
A:能力目标 B:情感目标 C:知识目标 D:行为目标
答案:行为目标
A:教学重点 B:基础知识 C:教学难点 D:技能方法
答案:教学重点
A:想知 B:已知 C:能知 D:未知
答案:已知
A:就近发展区 B:学习迁移 C:最近发展区 D:学习准备
答案:最近发展区
A:资料辅助理解文本 B:赏析图片学习文本 C:独立对话感受文本 D:理论指导赏析文本
答案:理论指导赏析文本
A:目的明确 B:批评创新 C:知情统一 D:高屋建瓴
答案:知情统一
A:核心素养 B:立德树人 C:核心理念 D:核心素质
答案:核心素养
