齐鲁师范学院
- 提问技能包括回忆提问、理解提问和运用提问等多种形式。（ ）
- 普通高中数学课程标准（ ２０１７ 年版）对能力是这样描述的。 通过高中数学课程的学习 ，提高从数学角度发现和提出问题的能力 、分析和解决问题的能力（ 简称“ 四能 ”）。发展自主学习的能力 ；不断提高实践能力。（ ）
- 弗赖登塔尔说的”再创造”，其核心是数学过程再现。（ ）
- 探究式教学模式是学生在教师的指导下，通过实验、游戏、参观、看电影和幻灯等活动形式，用感官和肢体活动以获取数学知识，培养数学能力的一种教学模式。（ ）
- “师班互动”体现了适合中国国情的合作交流是中国数学课堂教学的6个特征之一。（ ）
- 论文的尾部包括致谢，参考文献，附录或英文摘要。（ ）
- “双基”和“三大能力”的关系是“通过基础知识的教学和基本技能的训练，要重视培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想像能力。同时，要注意培养学生获得数学知识和运用数学知识的能力，使学生逐步掌握数学中的一些思想方法。（ ）
- 教师的任务是把知识的学术形态转化为学生容易接受的教育形态.将冰冷的美丽变成火热的思考。（ ）
- 数学是人类文化的重要组成部分，数学具有特定的文化价值。（ ）
- 问题的内涵是一个具有智力挑战特征的，有现成的直接方法、程序或算法的未解决问题的情景。（ ）
- 论文的正文是整篇论文的主体和核心，它体现学术论文的质量和学术水平的高低。（ ）
- 提问可以含蓄，也可以太直白。（ ）
- 数学教学设计，是教师从教学的角度对数学知识进行反思，是知识的学术形态转化为教育形态的过程。（ ）
- 《义务教育数学课程标准（2022年版)》指出学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。（ ）
- 要成为一名好的数学教师，必须具备两方面的知识，一是数学内容的知识。一般中学数学教师最大的缺陷在于，他没有主动完成数学工作的经验。二是数学教法和学法的知识。（ ）
- 教育应该是发生性的，所以空间的直观、数学上的应用、函数的概念是非常必要的。教几何学，在教科书的卷首上应该写上“欧几里得不是为孩子写这本书的”。这不是克莱茵对教育改革的建议。（ ）
- 导入技能是指在新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。可分为直接导入、旧知识导入、实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入和实验导入等多种形式。（ ）
- 教学目标是否达成不是衡量一节课好坏的主要尺度。（ ）
- 数学数育研究的核心课题之一，是要把人类创立的数学文明中的精华部分。以符合时代精神的方式，构建数学课程，通过教师的示范和引导，让学生理解，吸收和掌握这些优秀的数学。（ ）
- 微格教学的特点是采用“解剖麻雀”式的方法，将课堂教学的实施过程分解为多个单项技能，每一单项技能的训练目标与操作相对复杂而具体。（ ）
- 现行高中数学课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。（ ）
- 学校中普及数学教育是在辛亥革命，特别是“五·四”运动以后。（ ）
- 所谓基本数学活动经验，是指在数学教学原则的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。（ ）
- “最近发展区”是指学生未受到指导能达到的水平与接受指导能达到的水平之间的区域。（ ）
- 数学思维方式对人类文化没有贡献。（ ）
- 心理学家对数学教育的影响则主要体现在教学内容的选取和安排上。（ ）
- 对学生的提问要认真倾听，予以中肯而明确的评价，肯定合理的成份，指出还需要改进的地方。（ ）
- 数学操作不能停留在表面的热闹，而要加以引导，通过数学活动，体现操作背后存在着的数学本质。（ ）
- 数学发展史上出现过四个高峰。在这四个阶段数学应用和公理化交替出现。（ ）
- 数学教育“中国道路”的指导思想是兼容并包，不走极端，把国际上的各种优秀教育理念，综合地进行理论分析和实践检验，最后形成自己的特色。（ ）
- 弗赖登塔尔认为数学教育的主要特征有（ ），学科交织是数学教育内容的呈现方式。
- 下列属于教师自身的魅力的是（ ）。
- 数学课程改革为什么是历史的必然?（ ）
- 我国国内有一些实践性很强的数学教育类杂志，例如（ ）。
- 组织学生的几个关键词是（ ）。
- 《义务教育数学课程标准（2022年版)》完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从（ ）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
- 《普通高中数学课程标准（2017年版)》修订的主要内容关于学科课程标准有（ ）。
- 在运用“现实的数学”进行教学时，必须明确认识以下哪些点（ ）。
- 教学对话能有效地（ ）。
- 无论是思辨性论文还是研究性论文普遍存在缺乏论据问题，具体表现为（ ）。
- 传统的数学题的特征有（ ）。
- 引发学生“奋激”状态的操作要领有（ ）。
- 中国数学教育避免走极端。主张教师主导作用与学生主体性的辩证统一，（ ）。
- 法国第一个心理实验室的主任阿尔弗雷德 · 比奈曾经提出教育研究有三种主要方法分别是（ ）。
- 吸引学生的主要方式归纳起来的关键词有（ ）。
- 下列选项中与一般科学方法相应的数学方法有（ ）。
- 完成数学教学设计，教师需要考虑以下哪些方面?（ ）
- 波利亚的“怎样解题”表中阐述了解题过程包括的步骤是（ ）。
- 常见的论文主体中的结论写法有三种，分别是（ ）。
- 数学语言包括（ ）。
- （ ）教学模式是数学教学的基本模式，是一种以教师系统讲授为主的课堂教学模式。
- （ ）是各级、各类学校的教育目标。
- （ ）是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系。
- （ ）在一定的教育思想﹑数学课程理念的指导下，针对数学教学内容为实现教学目标所形成较稳定的﹑简明的教学活动的框架﹑式样。
- 1908年国际数学教育委员会（TCMI）第一任主席是（ ）。
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:B:对
A:错 B:对
答案:B:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:B:错
A:对 B:错
答案:对
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答案:A:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
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A:错 B:对
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A:错 B:对
A:错 B:对
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A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:情境问题是教学的平台 B:学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分 C:“互动”是主要的学习方式 D:数学化是数学教育的目标
A:简练漂亮的板书板画 B:得体的仪表 C:挥酒自如的教态 D:精彩幽默的语言
A:教育发生了变化 B:教育观念发生了变化 C:数学本身发生了变化 D:社会发生了变化
A:数学教育研究 B:数学教学通讯 C:数学通报 D:中学数学教学参考
A:公平 B:慎惩 C:策划 D:调控
A:有担当 B:有勇气 C:有本领 D:有理想
A:更新了教学内容 B:研制了学业质量标准 C:凝练了学科核心素养 D:增强了指导性
A:数学研究的对象，是现实世界同一类事物或现象抽象而成的量化模式。而现实世界事物、现象之间又充满了各种各样的关系和联系。从而，数学教育的内容就包括数学与外部的联系以及数学内部的内在联系。 B:数学的概念，数学的运算法则以及数学的命题，归根结底都是来自于现实世界的实际需要，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结。 C:社会需要的人才是多方面的，不同层次、不同专业所需的数学知识不尽相同。因而，数学教育应为不同的人提供不同层次的数学知识。 D:社会需要的人才是多方面的，不同层次、不同专业所需的数学知识不尽相同。但是，数学教育不应为不同的人提供不同层次的数学知识。
A:及时地得到教学反馈 B:提供学生参与教学、相互交流的机会 C:吸引学生的注意力 D:启迪学生的思维
A:论据的深刻性 B:论据的可靠性 C:以事实为论据 D:论据的创新性
A:封闭性 B:开放性 C:确定性 D:接受性
A:具有能被学生“跳一跳，也摘不到”的难度 B:符合教学内容的需要及情情特点 C:有想像的余地，能激发学生的潜力 D:具有能被学生“跳一跳，摘得到”的难度
A:打好基础与创新发展的有效平衡 B:数学学科知识与教学知识的有机结合 C:数学思维中理解与熟练的交互影响 D:接受性学习和探究性学习的适度对接
A:观察 B:问卷 C:猜想 D:实验
A:联系 B:挑战 C:变化 D:魅力
A:类比 B:归纳与演绎 C:分析与综合 D:观察
A:形成设计意图 B:制定教学过程 C:明确教学目标 D:明确课程目标
A:拟定计划 B:了解问题 C:实行计划 D:回顾
A:讨论的形式结尾 B:作出不明确的结论 C:写结束语的形式结尾 D:作出明确的结论
A:图形语言 B:程序语言 C:符号语言 D:自然语言
A:谈论式 B:学生活动式 C:探究式 D:讲授式
A:教育目的 B:教学目标 C:课程目标 D:培养目标
A:挑战 B:魅力 C:联系 D:变化
A:数学教学手段 B:数学教学方法 C:数学教学目标 D:数学教学模式
A:克莱因 B:皮亚杰 C:阿尔弗雷德·比奈 D:弗赖登塔尔
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