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教师职业技能训练
- （）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。
- 中小学最常见的结课方式是
- “教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指
- 教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。
- 下列导入方法中，不能预先进行设计的是
- 下列媒体中属于单向表象媒体的是
- 如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取
- 一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是
- （）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
- 教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是
- 教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是
- 演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则
- 对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为
- 下列内容，不属于讲授的特点的是
- 在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的
- 与传统的“黑板＋粉笔”的板书相比，有着无可比拟的优势，能使课堂教学（板书）图文并茂，动静结合，形象直观，生动活泼的板书类型是
- 关于直观导入，下列说法不正确的是（）
- 讲授的语言包括
- 讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在
- 教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是
- “请把这段古文译成白话文”，这种提问属于
- 教育计划在行文上，有哪两种主要形式
- 提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有
- 问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是
- 下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有
- 强化的功能有
- 下列行为中属于积极强化的有
- 强化技能的主要心理学依据有
- 下列内容中，属于板书设计形式美的是
- 结课的主要构成有
- 教师的体态语言包括
- 制定课堂常规的主要目的有
- 讲授的组成部分包括
- 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。
- 为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。
- 教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。
- 课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
- 讲授效率高、成本低，能够较好地发挥教师的主导作用。
- 教师观察的对象是学生，不包括教师本人。
- 教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。
- 提问是进行课堂教学管理的常用手段之一。
- 教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
- 讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。
- 教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
- 教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。
- 课堂板书具有互动功能。
- 教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。
- 提问过程就是教师教的过程。
- 讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。
- 划记法是一种实证性的课堂观察方法。
- 讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。
- 导入是课堂教学的一个重要环节。
- 听课教师应该对要听的课的教材、学情,但不用对教学者的教学思想有一个预先的认识。
- 课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。
- 激励语的常见类型有：表扬、榜样鼓励、反话刺激、忠告勉励或严厉批评。
A:主板书 B:基本板书 C:辅助板书 D:系统板书
答案:辅助板书
A:比较式 B:归纳总结式 C:练习式 D:首尾呼应式
答案:归纳总结式
A:教学目的 B:教学技术 C:教学目标 D:教学任务
答案:教学目标
A:板画 B:板书 C:板演 D:展示
答案:板画
A:事例导入 B:随机事件的导入 C:表演导入 D:悬念导入
答案:随即事件导入
A:反馈板 B:幻灯片 C:录音 D:录像
A:先书后讲 B:先讲后书 C:边讲边书 D:不一定
A:悬念式结课方法 B:震颤式结课方法 C:探索式结课方法 D:归纳式结课方法
A:副板书 B:辅助板书 C:系统板书 D:附属板书
A:模型演示 B:实物演示 C:挂图演示 D:标本演示
A:教师抽象地理解学生 B:教师与学生存在年龄差距 C:教师过分的自我关注 D:教师过度控制的教学观
A:目的性原则 B:安全性原则 C:规范性原则 D:科学性原则
A:评课 B:备课 C:说课 D:听课
A:信息传播方向具有单向性 B:教师具有较充分的主动性 C:是一种师生互动行为 D:在时间上是一种最经济的方法
A:会进行强调 B:切中讲授的时机 C:要有启发性 D:时间不宜太长
A:词语式 B:多媒体式 C:阐述式 D:线索式
A:有助于学生在直观感知中生成疑问 B:适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合 C:观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备 D:实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
A:教学口语和体态语言 B:教学口语和教案语言 C:教学口语和文字语言 D:教案语言和体态语言
A:提示结构 B:强化整体 C:指引思路 D:展示中心
A:探究 B:延伸 C:提示 D:转引
A:综合水平的提问 B:理解水平的提问 C:分析水平的提问 D:应用水平的提问
A:表格式 B:图表式 C:条文式 D:插画式
A:反应 B:组织 C:诱导 D:回答
A:范围明确 B:难易适度 C:角度新颖 D:表述简洁、准确，通俗易懂
A:引导学生自己得出观察的结论 B:利用语言指导学生的观察 C:引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论 D:用直观手段辅助讲解
A:促进功能 B:导向功能 C:激励功能 D:维持功能
A:承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业 B:奖励学生喜爱的书籍 C:口头夸奖 D:教师的微笑
AI参考:以下是对各个选项的分析：A：承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业，这是一种惩罚性质的强化，属于消极强化。B：奖励学生喜爱的书籍，这是一种积极强化。因为奖励会增强学生完成作业的积极性，从而有助于他们更愿意及时交作业。C：口头夸奖，这是一种积极强化，口头夸奖可以增强学生的自信心和自尊心，从而有助于他们更愿意及时交作业。D：教师的微笑，这是一种非正式的积极强化，微笑可以传达出对学生的正面评价和鼓励，有助于增强学生完成作业的积极性。所以，属于积极强化的有B、C、D。答案：B、C、D。'
A:联接主义学习理论 B:认知心理学派的学习理论 C:积极心理学有关人格的研究成果 D:艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律
A:语言：准确、简洁、生动 B:造型：直观、新颖、优美 C:内容：科学、完整、系统 D:文字：正确、清楚、美观
A:简单回忆 B:提示要点 C:适时反馈 D:巩固练习
AI参考:【多选题】结课的主要构成有：B:提示要点 D:巩固练习。以上内容仅供参考，建议根据课程的具体内容和实际需要选择合适的结课方式。'
A:仪表 B:面部表情 C:眼神 D:身体姿态
A:培养学生自我管理的精神 B:发展学生的自控能力 C:强化教师的外部控制 D:约束学生的行为
A:主体 B:导论 C:背课 D:结论
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
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