- 幼儿数学学习起始于动作。（ ）
- 对物体进行层级分类在大班进行。（ ）
- 小班幼儿学习区分“1”和“许多”。 （ ）
- 幼儿在口头数数时能够正确记住数次的顺序，我们就说这名幼儿有了数序的概念。（ ）
- 对于中班幼儿，我们要培养幼儿目测数数和顺接数的能力。（ ）
- 几何体是在大班进行的教育。（ ）
- 大班幼儿认识长方形、梯形，体验图形特征。（ ）
- 操作法是幼儿学习数学的基本方法。（ ）
- 学习按群计数适合在大班进行。 （ ）
- 在分类活动中，集合中物体的数量和物体的属性类型会影响到分类活动的难易程度。（ ）
- 模式的载体可以是视觉的、听觉的和动觉的。（ ）
- 大班进行认识时钟的教育属于验证性探索方法。（ ）
- 形状的守恒教育适合在小班进行。（ ）
- 知道数字名称和明白数字名称对应的数量是有关联的，但是两者不是同一种理解。（ ）
- 大班学习根据范例从一堆物体中分出一组物体。 （ ）
- 学前数学教育内容选择应具有启蒙性和生活性。（ ）
- 顺口溜数数是为序数打基础的。（ ）
- 请小朋友先按物体的颜色进行分类，然后再按物体的形状进行分类，这是按照物体的两个外部特征进行分类的活动。（ ）
- 数学区区活动的关键在于材料的投放。（ ）
- 分类活动与计数活动没有任何关联。（ ）
- 幼儿数学教育内容的学习主要是让幼儿会数数、会进行加减运算。（ ）
- 认识时钟是中班教育内容。（ ）
- 幼儿在计数动作方面，从动作水平上的点数逐步发展为视觉上的点数，从有声的语言动作逐步发展为无声的默数。（ ）
- 中班班幼儿认识昨天、今天、明天，感知其关系。（ ）
- 幼儿基数概念的发展要晚于序数概念的发展。（ ）
- 教师让幼儿把2、3、4的长条点子卡按从小到大的顺序排列好，然后让幼儿比较三个数的大小关系，这是教幼儿认识（ ）。
- 幼儿能准确感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄段是（ ）
- 以下选项中，属于小班分类教育要求的是（ ）
- 选择数学教育内容时要考虑幼儿的认知发展水平，内容难度适宜，这是体现了以下哪项要求 （ ）
- 在大班“认识长方体”的教学活动中，教师将幼儿收集的东西放在筐里，让幼儿在筐里找出像长方体的物品，这种寻找形式属 （ ）
- 在认识“梯形”的活动中，老师呈现不同颜色、大小的梯形，并用不同方式摆放，其目的在于 （ ）
- 在量的教学中，幼儿期一般学习（ ）
- 数的守恒标志着幼儿概念发展水平，也是幼儿（ ）的一种表现
- 关于数学区角活动的价值，下列描述不正确是 （ ）
- 在认识三角形的教学活动中，老师使用了不同颜色、不同大小的三角形材料，并且用不同的方式来摆放它们，其目的主要是为了（ ）
- 某幼儿编的应用题是：“树上有3只小鸟，现在有几只小鸟”（ ）
- 幼儿按照物体的一个外部特征进行正排序一般从（ ）
- 2岁左右幼儿还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于（ ）
- 教师让幼儿用吸管测量桌边长并记录量数，此方法是 （ ）
- 教师请6名幼儿站成一排，确定从哪边数起后，让小朋友判断谁排第1、谁排第2、第3、第4、第5、第6，这个活动是教幼儿认识（ ）。
- 以下关于数学教育阶段目标的表述中，适合大班的是（ ）
- 下列内容中，属于认识时间的内容是 （ ）
- 下列属于自然测量的是（ ）
- 关于幼儿认识时间发展趋向的描述，下列描述错误的是 （ ）
- 儿童在跳操时，每个小朋友迅速找到一个小圆点站好，准备做操，这里运用的数学知识是 （ ）
- 教师让幼儿把5根小棒从短到长排列好，然后再从长到短排列，这可以让幼儿感知到 （ ）
- 教师端过来一盘儿糖让幼儿数,幼儿在3个糖的基础上数4,5,6......,幼儿的数数方法属于 （ ）
- 幼儿计数能力的发展顺序是（ ）。
- 量的本质特征是（ ）
- 幼儿学习减法比加法困难，说明以下数量关系中，较难掌握的是（ ）
- 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（ ）
- 幼儿辨别空间方位关系的难易顺序是（ ）
- 对于小班幼儿，关于空间方位的教育，下列说法正确的是（ ）
- 空间方位的特点是 。（ ）
- 下列对幼儿空间方位概念发展的过程错误的说法是（ ）
- （ ）班的幼儿对图形的感知是笼统的感知。
- 一般来说，大班的幼儿在图形组合任务中，已经能关注到边角关系了。（ ）
- 对于图形认知来说，最简单的是（ ）
- 玩积木对幼儿的图形组合能力具有促进作用。 （ ）
- 对于小班孩子来说，应该熟知并掌握图形的属性特征，比如三角形有三个角和三条边，正方形四条边相等并有四个直角。（ ）
- 4-5岁儿童应该能够用词汇来描述量的比较的结果。 （ ）
- 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（ ）
- 以下属于非标准测量物的是（ ）
- “小的橡皮泥比大的气球还要重”体现了幼儿对量的掌握已经达到了（ ）
- “我跟爸爸比，我矮；我跟弟弟比，我高”这表现出儿童已理解了量的传递性。 （ ）
- 课外活动时，教师让5名幼儿站成一列，确定排头是第一位，请后面的幼儿说出自己是排在第几位，该活动教师渗透了什么教育？ （ ）
- 教师端过来一盘儿糖让幼儿数，幼儿边数边说2个，4个，6个......,幼儿的数数方法属于 （ ）
- 小班幼儿学习10以内序数。（ ）
- 教师让幼儿把3、4、5三张圆点卡按从小到大顺序排列好，然后让幼儿比较三个数的大小关系，该活动是教幼儿认识 （ ）
- 在基数6的活动中，教师给出不同排列形式的6的圆片让幼儿点数，幼儿发现结果都是6，这里面渗透了（ ）
- 扩展模式和填补模式的活动一般在小班进行。（ ）
- 幼儿将4朵花分别插进4个瓶子里，发现花和瓶子的数量一样多。他采用的方法是（ ）
- 让小班幼儿比较两组物体相等与不相等时应要求幼儿（ ）。
- 在数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为（ ）。
- 要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称（ ）。
- 大班张老师在每天晨间谈话时让幼儿说一说今天是星期几？几月几号，统计今天来了多少小朋友，这种形式属于数学教育的那种途径（ ）
- 下面哪项（ ）不是数学区角活动这一教育途径的特点
- 教师提供含有各种几何形体的材料，让幼儿把其中的圆柱体找出来， 这种方式属于（ ）
- 幼儿数学教育应通过多种途径开展。 （ ）
- 渗透的数学教育具有情境性、随机性和集体性的特点（ ）
- 数学区角活动是以材料为中心的设计。 （ ）
- 操作法是幼儿数学教育的基本方法。 （ ）
- 幼儿数学教育内容的编排应遵循幼儿数学概念形成与发展规律 （ ）
- 幼儿数学教育最重要的目标是让幼儿学习数学知识和技能 （ ）
- 《幼儿园教育指导纲要》中所提出的数学教育内容是（ ）
- 分类、对应和模式是幼儿数学教育的内容。 （ ）
- 幼儿数学教育的内容应具有（ ）
- 数学教育对幼儿将来小学的数学学习没有影响 （ ）
- 李老师给每名幼儿发了一张三角形的硬纸卡，让幼儿摸一摸三角形的边、角，数一数有几条边、几个角，这体现了幼儿学习数学的（ ）心理特点。
- 在幼儿的数学学习中，使用标记有助于培养幼儿思维的抽象性。 （ ）
- 蒙台梭利经过对儿童的观察研究，发现了数学敏感期 （ ）
- 幼儿在认识事物时，能够获得关于数学的经验，其原因是（ ）
- 大班幼儿学习5的加法时，教师出示画有小动物的图片，帮助幼儿理解加法的含义。这体现了幼儿学习数学的（ ）心理特点。
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
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