山东师范大学
- 大学英语四级相比高考，更注重对学生英语基础能力的考查。
- 试题越多，越有代表性，考试的信度就越高，因此阅读材料的篇数最好多一些，而每篇的长度也要长一些。
- 完形填空的题目就是语法、词汇、句子等多项选择题的集合，分开、跳跃着讲解没有问题。
- 离散项目测试是在语言测试科学时期提出的。
- 在命制试卷的步骤中，编写规范是最重要，也是最难的一步。
- 非文化交际的得体性指要尊重不同国家或民族的文化风俗。
- Lewis (1993)认为词块是指语言使用中形成的惯例化语言构块，具有很高的重现率，在语言交际时作为预制组块可以整体快速提取使用。
- 在会话中说话人常常重复上文或别人已用过的句型和词汇，导致信息交流受到阻碍。
- “一切为了高考，高考就是指挥棒”是测试反拨作用的集中体现。
- 大规模的测评一般使用自由写作的形式。
- 相较于中考，高考单纯的考查词汇的题量较少，更多与对其他知识能力结合起来考察，词汇通常是作为考查的基础能力。
- 小明是一名高中生，在备考高考口试时应注重对与生活密切相关或比较热门的口语话题的积累。
- 常用表述技能是指典型的日常交际用语和传递信息的技能。
- 在没有非语言交际辅助的情况下，只有能够识别出对方的语音时才有可能进行理解和交流。
- 学生勉强能看懂的材料可以作为听力材料。
- 组句成章的写作题型既可以看出学生对文章的组织，又方便评分，因此在教学中被广泛使用。
- 人们对语言材料的认知加工都是在瞬时记忆中进行的。
- 句子理解阶段不再是对字词的识别，而是根据自身语言知识，分析所听内容，理解句子意义。
- 对于水平测试而言,一般是教了什么就测什么。
- 在写作评分中,采用分解评分的方法往往计算得出的分数只是分解后的分数简单地相加成一个总分, 因此在有效性上值得研究。
- 学生知识储备影响听力测试结果。
- 在设计阅读测试题时，假设有五道题，那么这五道题最好覆盖短文的所有内容，不能偏废。
- 在听力理解的心理活动中至少需要两方面的知识：语言知识和社会知识。
- 考试命题双向细目表既规定了试题的题型、分值、知识点和能力要求，也提供了现成的题目。
- 测量是用来获取某些行为的方式、方法，其目的是从这些行为中推断个人具有的某些特征。
- 机械评分法（计算错误法）也是写作测试的评分方法之一，即数出文章中的错误，按错误数进行扣分。
- 阅读理解是一个积极主动地建构意义的过程。
- 我国学生的实际写作水平，绝大部分处于初级阶段。
- 低层能力相当于“门槛”，不具备这些低层次能力，也就无阅读理解可言。因此在阅读理解测试中，人们一般把测试的着眼点放在对考生低层能力的测量上。
- 英语测试中，多项选择题往往因其评分节省人力且效度高，而被广泛应用
- 学生在进行口语对话时存在的焦虑情绪会导致学生出现停顿、忘词等现象。
- 教师要更新语法观念，在语境中教语法。
- 里弗斯模式认为，进入听力的第二个层次——“选择”，学生就能轻松地对话语进行认知加工。
- 20世纪70年代-80年代语言测试处于交际语言测试时期。
- 背景知识是指为理解话语的含义所应具备的知识，如语言知识、社会文化知识、专业知识、有关的图式等等。
- 在做听音辨题时，如果考生能够迅速反映出听到的单词，说明该考生辨音能力较强。
- 识别错误题包括单句式识别错误与语篇式识别错误。其中语篇识别错误难度更大。
- 考试命题双向细目表有助于学生解检测自身的知识掌握情况，弥补薄弱知识。
- 多项选择题是客观性测试题，其测试整体语言能力的效度很高。
- 口语与书面语的区别有________.
- 以下哪种题型考查听力理解的语段理解层次？
- 可以利用现成的录音或文字材料经加工后成为听力材料，制作时应注意原始材料的真实性。判断原始材料的真实性的依据是：
- 自上而下模式认为，阅读是一种语言心理学的猜测游戏，它并非一个精确的知觉过程和系列的加工过程，而是一个_____过程和______过程。
- 以下属于词汇运用能力的有
- 以下哪一项不属于TEM-4常见测试形式：
- 以下哪个英语测试注重对常用词汇的考察？
- 为了确保听力材料的______，在选择听力测试材料时要充分注意口语与书面语的差异。
- 根据高夫的阅读模式理论，当你看到“be careful”这个词时，你会意识到周围可能有危险，这是一种_____信息。
- 以下哪一项不属于口语测试的特点
- 以下不属于Lewis(1997)对词块的分类的是
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:B: 错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:口语中，冗余信息多 B:口语中，长句用得多 C:口语中，插入语少 D:口语中，停顿多
A:听音辨音题 B:TEM-4的Talk C:高考的独白 D:CET-4的新闻报道
A:口语中，重复对方的话语多 B:口语中，冗余信息多 C:口语中，长句用得多 D:口语中，停顿和插入多
A:选择 B:肯定 C:预测 D:取样
A:掌握词汇的使用频率及搭配 B:能辨别单词的正误，辨认由词根、词缀组成的词汇的含义 C:运用构词法在英语实践中理解新词、猜测生词 D:掌握单词的发音、基本词义、一词多义，掌握词汇的基本形式而产生的派生词
A:短文改错 B:完形填空 C:听写 D:语言运用
A:TEM-4 B:高考 C:CET-4 D:中考
A:交际性 B:权威性 C:真实性 D:客观性
A:提示 B:非视觉 C:听觉 D:视觉
A:编题较容易，并直接针对测试目标，效度较高 B:考试的效率高、费用低，而且考试的延续时间短 C:测试的能力就是教学中要培养的能力，因此考试对教学有促进作用 D:考试结果和考试目标有比较直接的联系，比较容易解释考试结果
A:搭配组合词 B:科技词汇 C:惯用话语 D:聚合词
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