青岛黄海学院
- 表演游戏对幼儿扮演的角色进行分配时，教师一方面要尊重幼儿的意愿，但也要使幼儿理解轮换角色的必要性，认识到每个角色都有自己的意义和价值，从而使幼儿主动热情的对待自己的角色。（ ）
- 扫描观察法，一般用表格的方式进行记录。（ ）
- 低结构化教学学习的目标主要由教师预定。（ ）
- 低结构化教学活动的动机主要是儿童的需要。（ ）
- 角色游戏构成要素中的情节指的是幼儿对游戏动作和情景的假想，是非常重要的创造性心智活动。（ ）
- 智力游戏是根据一定的智育任务设计的，是发展儿童智力、锻炼儿童思维的一种有规则的游戏。（ ）
- 儿童更倾向于与同性别的伙伴一起游戏。（ ）
- 游戏环境的创设有利于教师树立正确的职业观，提高实践能力。（ ）
- 元交际是“内隐的”、“隐性的”交际。（ ）
- 民间传统游戏具有鲜明的群体性是民间游戏的特点之一。（ ）
- 中班幼儿游戏的观察侧重于游戏材料的投放数量是否充足。（ ）
- 幼儿园环境评价的目的在于使环境的创设能有利于幼儿的发展,通过评价更好地创设促进幼儿身心健康发展的幼儿园环境。（ ）
- 高结构化教学活动的动机主要是教师的奖惩。（ ）
- 图表记录的主要优点在于快速、直观、系统性强，弥补了文字的不足。（ ）
- 依据领域目标的不同分类将民间游戏划分为三类:智力游戏、体能游戏及创造性游戏。（ ）。
- 民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称玩耍。（ ）
- 一般认为那些富有想象力、幽默感和好奇心、性格开朗、情感丰富、好与人交往的儿童，具有较高的游戏性，表现为爱玩游戏，其在游戏中的社会性水平和想象力水平更高。（ ）
- 玩沙玩水区是幼儿发展感官和促进触觉活动开展的重要方式。（ ）
- 棋牌类游戏如七巧板属于语言游戏。（ ）
- 游戏的物理环境，可以按照空间分为室内和室外。（ ）
- 幼儿游戏观察的内容包括（ ）。
- 根据结构化的程度，游戏可分为（）。（ ）
- 游戏治疗室的玩具根据游戏材料的作用可以分成（ ）大类。（ ）
- 游戏玩具和材料的选择应该注意哪些问题。（ ）
- 室内环境作为教学、游戏和自主活动为一体的场所，其创设应该遵循以下几点要求 。（ ）
- 幼儿园游戏环境评价的基本原则主要包括：（ ）
- 组织和指导幼儿体育游戏常用的方法有：（ ）
- 幼儿游戏观察的原则有（ ）。
- 文艺游戏是指各种文艺形式的儿童游戏，主要包括______。（ ）
- 把游戏作为一种分类框架的代表人物是?（ ）
- 埃里克森认为儿童喜欢用手抓周围的小玩具是处于（ ）。( )
- “医生,我的孩子生病了,请您给看看。”,儿童在游戏中出现的类似言语属于 。
- （ ）是指受过游戏治疗专业训练的治疗师，训练儿童的父母成为治疗师的代理者，使其成为替代治疗师，让儿童的父母在家中对儿童进行治疗，通过亲子游戏和互动更有效地解决儿童的心理与行为问题,并接受治疗师督导的一种独特治疗方法。（ ）
- “医生,我的孩子生病了,请您给看看。”,儿童在游戏中出现的类似言语属于 。
- 建构和形成幼儿园课程的两种基本方法是“预成”和（）。
- 游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于（ ）。
- （ ）是指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。（ ）
- 在（ ）中较多采用的是一些创造性、表达性以及投射性的技术,包括:绘画、捏黏土、拼贴图、陶艺、饲养小动物、多种形式的音乐、木偶剧、讲故事、沙盘游戏等,这些技术架起通向儿童内在自我的桥梁。（ ）
- 婴幼儿反复地拍击盆子里的水，绕着房子四周跑，或反复把某件东西拉过来，再推开，以体验运动过程中的快感，这类游戏属于( )。
- （ ）是指儿童在游戏环境中所占的空间大小，即室内拥挤程度。（ ）
- 何种情况下.教师可以介入幼儿的游戏( ).
- “儿童游戏是为了未来的生活”体现了( )的观点。（ ）
- 最早的亲子游戏治疗模式由美国的路易丝.格恩尼提出（ ）个月的治疗模式。（ ）
- 在幼儿角色游戏的开展过程中，教师要指导是？（ ）
- 幼儿角色游戏的源泉是( )
- 前运算时期对应的游戏类型是（ ）
- 针对中班幼儿开展角色游戏的水平及特点，教师在指导过程中的重点是（ ）
- （ ）主义游戏治疗师看中游戏可以达到发泄能量的效果，主动为儿童设计游戏活动，然后安排儿童进入这些经过设计的情境，从而达到发泄能量的作用。他们强调儿童更需要治疗师而不是游戏伙伴。（ ）
- （ ）游戏治疗源自于心理学家罗杰斯的“当事人中心理论”；罗杰斯认为人性本善，每个人都有积极向前的内在力量，让个体在一个无条件的积极关注的环境中，个体就能真正地表达自我，形成健康的真实的自我。（ ）
- 学前儿童的基本活动是( )
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:别选我，我不是答案
B:游戏的环境
C:游戏中的教师表现
D:幼儿
A:开放式游戏
B:半结构化游戏
C:结构化游戏
D:封闭式游戏
A:创造类玩具
B:现实类玩具
C:想象类玩具
D:释放类玩具
A:材料质地
B:玩具的安全性
C:玩具的复杂性
D:玩具的大小
A:统筹设计地面，墙面、顶面“三维空间”
B:适当划分各个区域并且明确表示边界和规则
C:合理规划通道和空置空间
D:给幼儿留出自由支配的空间
A:环境生动直观并富有艺术感染力
B:安全第一
C:幼儿主动参与
D:寓教育于环境
A:示范法
B:讲解法
C:语言提示法
D:练习法
A:持续性原则
B:客观性原则
C:全面性原则
D:目的性原则
A:儿童歌舞
B:讲故事
C:儿童歌谣
D:儿童剧
A:赫尔斯
B:艾丝汀顿
C:斯列
D:考萨罗
A:微观宇宙
B:宏观宇宙
C:自我宇宙
D:中观宇宙
A:伙伴之间的交际性语言 B:以自我为中心的想象性独白 C:医患就诊语言 D:角色之间的交际性语言
A:认知游戏治疗 B:亲子游戏治疗 C:关系游戏治疗 D:人本主义游戏治疗
A:以自我为中心的想象性独白 B:伙伴之间的交际性语言 C:角色之间的交际性语言 D:医患就诊语言
A:游戏 B:生成 C:计划 D:设计
A:游戏是否让儿童愉快
B:游戏是否充分体现儿童主人翁的地位
C:儿童在游戏中是否获得成长的经验
D:游戏是否进行顺利
A:气质类型
B:性格特点
C:认知风格
D:个性品质
A:人本主义游戏治疗
B:结构主义游戏治疗
C:关系游戏治疗
D:格式塔游戏治疗
A:规则游戏
B:感觉运动游戏
C:结构游戏
D:象征性游戏
A:空间宽度
B:空间密度
C:空间高度
D:空间结构
A:游戏中蕴含了教育模机时
B:幼儿向教师发出意请时
C:当教师不清苍幼儿的游戏状况时
D:幼儿游戏有团难或纠纷时
A:复演论
B:生活预备说
C:娱乐论
D:精力过剩论
A:10
B:6~9
C:12
D:5
A:引导幼儿收拾材料和场地，养良好的习惯
B:评价游戏，丰富幼儿游戏经验
C:观察幼儿游戏，并鼓励和启发幼儿按照自己的意愿确定游戏主题
D:提供适宜的场所和丰富的游戏材料
A:社会现实生活的印象
B:教师讲述的经验
C:教师成人的榜样
D:日常生活活动内容
A:体育游戏
B:规则游戏
C:象征性游戏
D:练习性游戏
A:指导幼儿如何使用材料
B:引导幼儿解决游戏冲突，帮助幼儿逐渐掌握社交规则和交往技能
C:注重语言方面的引导
D:培养幼儿的自主性，鼓励幼儿在游戏中的创造
A:精神分析
B:格式塔
C:结构
D:行为
A:关系游戏治疗
B:人本主义
C:结构主义游戏治疗
D:精神分析
A:科学教育活动
B:游戏
C:日常生活活动
D:上课
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