模块四单元测试
- 根据幼儿的年龄特点和认知规律开展教育活动是遵循（ ）。
- “跳一跳，摘桃子”的教育思想体现了幼儿教育要遵循（ ）。
- 在古诗《锄禾》的教学中，教师在组织诗歌朗诵和表演的同时，引导幼儿体会农民劳动的艰辛，使其懂得不浪费粮食的道理。教师贯彻的教学活动原则是（ ）。
- 组织幼儿实地参观超市的教育活动属于（ ）。
- （ ）指教师传授给幼儿的知识是正确的，并且经得起实践检验的。
- 教师在教幼儿认识苹果时费了九牛二虎之力，用无数词汇对苹果的形状、颜色等进行反复描述，幼儿却仍然对“苹果”这个概念感到茫然。但当教师拿出一个真实的苹果在幼儿面前展现，并让幼儿尝上一口后，幼儿就能迅速记住苹果，并能对其进行描述，这一现象体现了( ) 。
- 下列对教学活动开始环节的 4 种导入方式的认识中，正确的一项是（ ）。
- 开始环节是教学活动实施的起点，关系到整个教学活动的完成效果。（ ）
- 选择教学活动内容时要注意考虑幼儿的兴趣和需要。( ）
- 依据幼儿园教育活动的组织形式的不同， 幼儿园教育活动包括（ ）。
- 下列哪一项不能体现幼儿游戏自主性含义?（ ）
- 幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，这是因为游戏具有（ ）的特点。
- 创造性游戏不包括下面哪一种游戏形式？（ )
- 幼儿园的“娃娃家”游戏属于（ ）
- 被称为“塑造工程师的游戏”的是（ ）
- 学前儿童常玩不衰的扮演故事或童话中的人物的游戏，如《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《三只小猪》、《彼德与狼》等称为（ ）
- “寓教于乐”实际上就是幼儿教育（ ）的体现。
- 对于小班幼儿游戏的指导，教师应当（ ）。
- 小班幼儿的游戏处于象征性游戏的高峰期，所以应为他们准备一些可再创造的游戏材料和玩具。( ）
- 尊重幼儿游戏的自主性就是尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。（ ）
- 教师的教育理念、教育风格、人际关系和情感氛围属于幼儿园环境中的 （ ）。
- 可控性是指幼儿园内部环境处于 （ ）的控制之下。
- 关于环境创设正确的说法是（ )。
- 环境是幼儿的“第三位老师”，这体现了幼儿园环境的（ ）特点。
- 幼儿园环境创设应考虑幼儿的身心发展规律，这体现了（ ）。
- 为了庆祝儿童节，老师和幼儿一起制作绢花，打算装扮活动室。从环境创设的角度看，开展该活动符合 （ ) 。
- 在幼儿园环境创设中，要把大、小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（ ）原则。
- 为保证所有幼儿接受平等的教育，每个班级在区域设置上要保持一致。( ）
- 一所幼儿园能否成为真正的儿童乐园，主要取决于幼儿园的物质环境。（ ）
- 幼儿园环境是指幼儿园的物质设施。（ ）
- 在小班的家长会上，有两个家长质问带班的李老师：“为什么不教孩子写字和拼音？再不教的话，我们的孩子就转园。”对此，李老师恰当的做法是（ ）。
- 家园合作的原则是（ ）
- 在教师与家长的关系上，下列哪种观点是正确的？（ ）
- 幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是（ ）。
- 关于幼儿园与社区合作的价值，下列说法不正确的是（ ）。
- 带学前儿童参观社区内的菜市场和超市，让学前儿童通过自己购物认识货币、了解买卖过程，认识各类商品等。这是幼儿园利用社区的（ ）。
- 幼小衔接的工作重点应该放在（ ）方面。
- 在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（ ）的指导思想。
- 在幼儿园教师的幼小衔接工作中， 下列选项中不利于幼儿适应小学生活的是（ ）。
- 下列有关幼小衔接的说法，正确的是（ ）
A:思想性原则
B:启发性原则
C:实践性原则
D:科学性原则
答案:科学性原则
A:发展性原则
B:思想性原则
C:情景性原则
D:活动性原则
A:发展性原则
B:科学性原则
C:积极性原则
D:思想性原则
A:实物直观
B:模象直观
C:动作直观
D:言语直观
A:学习态度的积极性
B:教学方法的科学性
C:教学手段的科学性
D:教学内容的科学性
A:直观性原则与活动性原则
B:科学性原则
C:思想性原则
D:积极性原则
A:开始环节直接进入主题最好，可以节省时间
B:游戏活动是最好的导入方式，它适合任何教学内容
C:为达到更好的导入效果，几种导入方式可以结合使用
D:导入环节浪费时间，对活动意义不大，没有必要准备
A:对 B:错
A:错 B:对
A:集体活动
B:个别活动
C:游戏活动
D:小组活动
A:游戏活动体现了幼儿的直接需要
B:幼儿游戏是“我要玩”而不是“要我玩”
C:教师可以选择和决定幼儿做什么游戏以及怎样做
D:游戏中幼儿心理需要不受游戏之外的因素支配
A:自由性
B:社会性
C:虚构性
D:趣味性
A:表演游戏
B:有规则游戏
C:结构游戏
D:角色游戏
A:智力游戏
B:角色游戏
C:结构游戏
D:表演游戏
A:知觉游戏
B:规则游戏
C:单独游戏
D:建构游戏
A:语言游戏
B:交往游戏
C:表演游戏
D:动作技能游戏
A:移情法
B:直接法
C:生活化方法
D:游戏化方法
A:教师要重点指导幼儿掌握并应用新的技能
B:教师尽量不要参与到游戏中
C:提供数量少的玩具
D:提供种类少但数量多的玩具
A:错 B:对
A:对 B:错
A:物质环境
B:广义环境
C:精神环境
D:教育环境
A:家长
B:园长
C:同伴
D:教育者
A:环境创设是教师的职责，不能使唤幼儿参与其中承担老师的工作
B:环境创设就是给幼儿创造一个整洁、漂亮的生活环境
C:环境创设就是给幼儿准备游戏、学习的材料
D:环境创设的过程也是教育过程
A:可控性
B:社会性
C:教育性
D:多样性
A:参与性原则
B:环境与幼儿发展相适宜原则
C:环境与教育目标相一致原则
D:经济性原则
A:经济性原则
B:环境与幼儿发展相适宜原则
C:参与性原则
D:环境与教育目标相一致原则
A:经济性
B:多样性
C:开放性
D:参与性
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:接受意见，适当增加拼音和写字的内容
B:尊重家长，推荐校外辅导机构
C:听取意见，耐心向家长分析不教的原因
D:不予理会，尊重家长的转园自由
A:尊重、平等、合作
B:尊重、平等、引导
C:平等、合作、引导
D:尊重、合作、引导
A:教师与家长是平等的，共同起教育作用\
B:以教育能力强的一方为主
C:在园以教师为主，在家以家长为主
D:以教师为主，以家长为辅
A:家长学校
B:家园联系本
C:宣传栏
D:家长委员会
A:给社区学前教育提供一个游玩场所
B:优化社区学前教育
C:提高学前教育机构的教育质量
D:促进社区学前儿童的社会化发展
A:制度资源
B:人力资源
C:物质资源
D:文化资源
A:幼儿身体素质
B:社会性培养
C:入学的适应性
D:文化课学习
A:长期性而非突击性
B:终身性
C:突击性
D:整体性
A:引导家长在日常生活中提高幼儿生活自理能力
B:设计一些体育锻炼活动增强幼儿体质
C:组织幼儿参观小学
D:提前教授一些小学可能会学习的内容
A:幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展
B:幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化
C:幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容
D:幼小衔接完全是幼儿园的责任
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