山东师范大学
- 夏丏尊提倡由精读一篇文章带读许多书的读书方法。（ ）
- 目前可见的使用“语文”一词的最早文献是1859年郭嵩焘上呈的《请广求谙通夷语人才》的折子。（ ）
- 对学生的评语可以由学生自评、家长评、学生互评、教师评等多维度呈现。（ ）
- 老师要求学生一堂课所有的时间都处于兴奋激情状态，是不科学的。（ ）
- 阅读能力的横向结构主要指阅读的态度、情趣，阅读的选择能力，以及阅读的视野与策略等方面。（ ）
- 总结是在阅读过程中调取已有的背景知识和个人经验，从而更好地理解文本的意义的阅读策略。（ ）
- 2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。（ ）
- 有些论述类文本在题目中就能找到论点。（ ）
- 报告文学不属于实用类文体。（ ）
- 范文系统师指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考与练习。（ ）
- 推论是指读者在具体的语言环境中，运用自己原有的知识和文章提供的上下文信息，创造出新的语义信息。（ ）
- 《荷塘月色》中，“我且受用这无边的荷香月色好了！”中的“受用”换成“享用”，给人感受并无区别。（ ）
- 语文和文化具有天然的不可分割的关系，我们在进行语文学习掌握语言文字符号的同时，文化教育也在同时进行。（ ）
- 对语文教师来说，应该具备的能力有两方面：教学能力和学习能力。（ ）
- 汉语文以其独具的意象特征、交际功能、文化意蕴及审美情趣，穿越时空，成为联系华夏各民族的重要交际工具和精神纽带。（ ）
- 在新课程实施之前，指导中小学语文教学的文件是《语文教学大纲》（ ）
- 语文教材是构成语文教学活动的重要因素、是语文教学内容的载体，是教师教与学生学之间的纽带。（ ）
- 议题式组元一般是依据关注点的变化自由链接文本的开放式组元方式，具体方式可以是关键词链接、人文主题链接、人物链接、事件链接、跨学科链接等。（ ）
- 文体格式是实用文学习的关键,因为这些格式是约定俗称的,不能因个人的喜好随意改变。（ ）
- 弗洛伊德提出，在个体的潜意识层面之下，还有一个更为深刻和广泛的层面，这是这个民族每一个成员共同享有的源自其祖先生活记忆沉淀的深层心灵共同体。这个心灵共同体，就是他所说的“集体无意识”。（ ）
- 梁启超别号“饮冰室主人”。（ ）
- 像《窦娥冤》这类戏剧作品，由于其年代久远，教学中对新时代的年轻学生情感态度价值观的形成并没有太多的帮助。（ ）
- 散文的智性化，可以将人类自身的丑恶加以含蓄或尖刻的嘲弄，以此显示出作家独特深刻的见识、宽广超越的胸襟以及诙谐机智的生命气质。（ ）
- 思路分析是指教师预期学生通过课文学习可以达到的学习结果或发展水平。（ ）
- 语文课程标准中指出语文学习包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四大领域。 （ ）
- 高中语文课程标准把语文学科核心素养的四个方面，进一步分解、具体化为12项课程目标。（ ）
- 戏剧中的人物不易过多。（ ）
- 现代形式主义文学理论认为，文学作品一旦生成，便与作者分离而成为一种客观存在，作家并不是作品意义解读的权威，作品的意义存在于文本特殊的语言组合形式，即文本结构之中，作家的写作只是为读者提供了一个具有能指功能、可供解释的客体。而意义的最终实现，则依赖于文本与读者的交流，即读者的文本解读过程。（ ）
- 古人吟诗作赋特别讲究炼字和炼意，整首诗某一句中揭示诗的主旨的那个字，即是全诗的“诗眼”。它也可以是传神的动词，富有情韵的形容词，巧用辞格的其他词语。（ ）
- 语文课程标准为转变这种局面，提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，开始关注“人”和“文”之间的融合。（ ）
- 文本解读应该把“致广大”与“尽精微”，紧密结合起来，大处着眼，小处入手；以大观小，以小见大。做到目无全牛，丝丝入扣，圆融无碍，浑然而有生气。（ ）
- 我国古代的语文教育，具有分科教学的传统，包括识字教育、文学教育、史学教育、哲学教育。（ ）
- 文本组元是群文阅读教学的核心环节，是落实语文教学的课程意识和统整理念的基本架构，组元方式有议题式组元与链接式组元。（ ）
- 在具体的文学作品的解读过程中，我们既要关注文本自身的思想层次、叙事节奏与语言风格，同时，也不能忽视作家创作的经历、心理活动、社会背景、创作意图等因素，对作品产生的潜在的影响。（ ）
- 语文是以口头语言和书面语言为表现形式的综合体，它包含以下哪几种元素。（ ）
- 文本解读是指读者通过对文本语言文字进行感受、理解与分析，准确提炼文本表达的思想内容，深入把握语言运用的个性与特色，能对作品做出自己的内在的反应和评价的过程。有哪些文本解读基本理论？（ ）。
- 高中语文课程标准从多个方面提出了实施建议，包括（ ）
- 下面几篇实用文中，哪一篇文章的语言口语特征突出（ ）。
- 写作教学的特殊地位，不体现在（ ）
- 学生写作应该具有（ ）
- 群文阅读作为一种重要的教学新理念的流行，原因之一在于人们从理论上把它提升到与单篇课文教学相对等的、跨文本、跨文体、跨介质的创新性阅读教学模式。以下哪一选项不符合这种提升对语文教学带来的意义（ ）
- 下面不属于实用类文本特点的是（ ）。
- 从（ ）这一维度可以将散文划分为抒情散文、叙事散文和哲理散文。
- 可以作为人生修养必备来进行学习，要求学生理解和背诵的文化典籍是（ ）。
- 下面的教学方法中，不适合用于论述类文本的教学方法是（ ）。
- 记录个人思想轨迹的散文属于（ ）
- 下列哪项不符合2017年版《普通高中语文课程标准》中指出的有关学术著作的阅读方法。（ ）
- 下面不属于语文课堂教学评价方式的是（ ）。
- “最是那一低头的温柔，像一朵水莲花，不胜凉风的娇羞。”最能体现诗歌语言怎样的特点？（ ）
- 郭沫若剧本《屈原》里婵娟骂宋玉的选段中，郭沫若把台词最终改成了什么？（ ）。
- 叶圣陶在哪一篇文章中把属于基础训练的精读能力分解为六项（ ）
- 以倡导“白话文”、领导新文化运动闻名于世的语文教育大家是（ ）。
- 语文教师的专业知识结构，包括（ ）
- 义务教育语文课程标准认为“阅读教学”是哪些要素之间对话的过程（ ）
- 在古诗文阅读教学中，对（ ）等论说类文章，可借鉴其社会寓意之深，表达方式之妙。
- 在实用类文本中的他传写作一般采用第几人称（ ）。
- 教学方案设计不包括以下哪个部分？（ ）
- 下面有关语文课堂教学评价观念的描述，不正确的是（ ）。
- 以下不属于课程标准从宏观的教学理念上对初中语文课程实施建议的是：（ ）
- 下面不属于戏剧台词的是（ ）。
- 标准提出了关于语文课程的四项基本理念，下列哪一项不包含在内（ ）
- 为帮助学生阅读、理解课文进而假炼和提高学生自读能力而提出的一系列辅助材料,属于语文教材的哪一系统（ ）
- 全日制义务教育语文课程标准规定九年课外阅读总量应在多少字以上（ ）
- “意象欲出，造化已奇”是唐代诗评家司空图在哪首诗中提出的？（ ）
- 下面下面有关语文教学对学生思维能力的培养的描述不正确的是（ ）。
- 下列哪一项不是形容散文文本“自由开放性”的特点？（ ）
- 语文教材不仅能促进学生的言语学习，还能帮助学生不断充实知识宝库，扩展知识视野。体现了语文的（ ）
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:B
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:B:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:文学
B:文化
C:文字
D:文章
A:以社会为中心的解读理论
B:以读者为中心的解读理论
C:以文本为中心的解读理论
D:以作者为中心的解读理论
A:学业水平考试与高考命题建议
B:教材编写建议
C:教学与评价建议
D:地方和学校实施本课程的建议。
A:《拿来主义》
B:《死海不死》
C:《给我的孩子们》
D:《景泰蓝的制作》
A:培养学生完美人格
B:培养学生健康审美情趣
C:培养学生高超写作技巧
D:指导学生认识社会、体验人生
A:虚假化
B:模式化
C:套路化
D:个性化
A:激活了教师教学的想象力和创造力，提高了语文教学的效率和质量
B:打破了语文课堂教学单篇为主的固有习惯，把课程意识带进语文教学设计
C:学生利用课内外时间自主阅读指定作品，提高语言运用的能力
D:通过多文本语境的交叉建构，激荡学生的言语思维
A:文学性
B:真实性
C:实用性
D:规范性
A:性质
B:类型
C:内容
D:结构
A:《伶官传序》
B:《桃花源记》
C:《曹刿论战》
D:《论语》
A:读写结合法
B:问题引领法
C:质疑探究法
D:角色扮演法
A:哲理散文
B:叙事散文
C:抒情散文
D:趣味散文
A:梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要
B:从书中最使自己感动的故事、人物、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究
C:阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值
D:通读全书，勾画圈点，争取读懂
A:实验法
B:量表法
C:观察法
D:档案袋法
A:构建新奇的意境
B:语序倒装
C:讲求用字精妙
D:具有音韵美
A:“你是没有骨气的无耻的文人！”
B:“你是没有骨气的文人！”
C:“你这没有骨气的文人！”
D:“你这没有骨气的无耻的文人！”
A:《阅读心理·国语问题》
B:《中国大百科全书》
C:《阅读心理·玩味原文》
D:《论国民精读指导不只是逐句讲解》
A:夏丏尊
B:梁启超
C:鲁迅
D:胡适
A:文化学知识
B:文艺学知识
C:文字学知识
D:文章学知识
A:教师、教科书编者、文本、学校
B:学生、教师、文本
C:学生、教师、教科书编者
D:学生、教师、教科书编者、文本
A:《醉翁亭记》
B:《桃花源记》
C:《论语》
D:《谏太宗十思疏》
A:第三人称
B:其他
C:第一人称
D:第二人称
A:教学内容设计
B:教学重难点设计
C:教学方法设计
D:教学目标设计
A:从只重评教向评教评学并重转变
B:是否使用现代教育技术工具作为评价课堂教学优劣的标准
C:树立发展性评价理念
D:从评价教学质量向促进教师成长发展转变
A:重视培养学生的创新精神和实践能力。
B:教学中努力体现语文的实践性和综合性。
C:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
D:语文课程应与各个学科、学生的社会生活联系起来。
A:对白
B:提示语
C:独白
D:旁白
A:以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
B:注重时代性，建构开放多样有序的语文课程。
C:坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
D:注重语文工具性与人文性的统一。
A:知识系统
B:图表系统
C:范文系统
D:助读系统
A:500万字
B:300万字
C:400万字
D:450万字
A:《二十四诗品·缜密》
B:《二十四诗品·洗炼》
C:《二十四诗品·高古》
D:《二十四诗品·冲淡》
A:在传统语文学业评价中，对思维能力的评价一直都非常重视。
B:作文写作可以训练学生的创新性思维
C:文本阅读可以训练学生的批判性思维
D:语言文字可以训练学生的形象思维
A:兼容各体，又各具特色
B:情感细腻，表达灵活
C:笔法自由，随意赋形
D:题材广泛，内容丰富
A:能力历练功能
B:知识积累与扩展功能
C:启智功能
D:育德功能
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