- 先验知识和教学沟通模式对教学效果的影响不是独立的，它们之间存在相互作用。（ ）
- 教师颞上皮层和学生颞顶联合区之间的神经同步可能反映了师生之间与知识相关的联合心理活动，即教师把知识传授给学生。（ ）
- 下列关于师生脑际同步描述错误的是（ ）。
- 下列关于INS的描述正确的是（ ）。
- 与注意、计划以及自我与他人的信息进行比较和整合相关的脑区域是（ ）
- 专家教师与学生的合作表现优于新手教师的神经差异反映在左侧背外侧前额叶皮层的脑际同步上。（ ）
- 预测-传递神经机制模型中重点关注了师生之间哪些脑区的同步（ ）
- 在课堂教育中增加师生间的互动能够促进师生间亲和关系的建立，以营造更为良好的教学氛围。（ ）
- 动态的课堂互动可通过脑间同步进行预测，这可能是由共同注意力驱动的。（ ）
- 默认模式网络中的神经耦合反映了语义知识的共享表示，由外部刺激和内部表征共同形成，在个体之间可能存在很大差异。（ ）
- 影响共同注意力的因素有（ ）
- 哪些证据表明共同的神经表征反映了同样的思维方式？（ ）
- 前扣带回在估计另一个人的实际行为与预期差异相关的信息时起作用。（ ）
- 在现实教育环境中，教师和学习者对提供和接收精细反馈的神经基础可能是大脑的哪个部分：（ ）
- 前扣带回是处理与他人行为有关的可能区域，并且可能与腹内侧前额叶和脑岛协同处理信息。（ ）
- 神经振荡是中枢神经系统中存在的一种节律性或重复性的神经元活动。（ ）
- 计算机技术如VR、SEG等在课堂学习中应用有哪些优势（ ）。
- 下列关于ICAP理论的描述错误的是（ ）
- EEG信号的检测无法实时直接检查神经振荡。（ ）
- 使用fNIRS光谱成像的研究中经常涉及对前额叶皮层的检查，是因为它涉及教育工作者感兴趣的一些功能，包括问题解决、记忆、语言、冲动控制和社会行为等。（ ）
- 对教学反馈的研究发现，与简单反馈相比，精细反馈促进了知识的迁移而不是知识的保持。（ ）
- 下列选项中不属于生成式学习策略的是（ ）
- 在儿童对榜样进行延迟学习的过程中，背外侧前额叶皮层起重要作用，它参与了儿童的观察学习（ ）
- 下列理论中与学习迁移有关的是（ ）
- 在学生学习的神经基础研究中，人际间脑同步是一个重要的研究内容（ ）
- 在考察儿童数学学习的神经模式时，大脑的哪个区域显示出更高的神经成熟度和更具数学特异性的神经反应模式：（ ）
- 以下哪些脑区与学生学习有关？（ ）
- 高共情特质的个体在学习其他人奖励方面（ ）
- 以下研究方法可以用来探查人类学习的神经机制的是（ ）
- 相较于课程视频的价值，个体更倾向于选择感兴趣的课程视频进行学习。（ ）
- 对影响个体学习意愿的因素做出的假设主要有（ ）
答案:对
答案:对
答案:研究师生脑际同步最好的神经科学技术手段是脑电
答案:共享表征相关的INS似乎与同区域的INS和时间同步效应相关更密切###INS的增加大致位于下额叶皮层和上颞叶皮层（STC）以及颞-顶叶交界处（TPJ）###亲和关系的形成在神经层面表现为脑际神经同步（INS）###与预测相关的INS似乎与跨区域的INS和时滞效应的相关更密切
答案:前额叶皮层
答案:对
答案:颞上皮层###颞顶联合区
答案:对
答案:对
答案:对
答案:教学风格###共情能力###社会亲密度###课堂专注度
答案:特定概念在个体之间唤起类似的神经活动模式###学习者与专家的神经表征相匹配的程度可以评估学习效果###个体之间的交流效果与神经耦合有关###共同经历的记忆在个体之间以类似的方式编码
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