衢州学院
- 对故事内容进行思考、质疑、分析、评价，从而形成自己的看法的是（ ）
- 用出示头饰、手偶或图片的方式来引出故事中的主人公或关键物体的方法是属于（ ）
- 以下哪个时间段处于儿童语言发展的连续音节阶段（ ）。
- 幼儿语音教育不包括（ ）
- 教师在平衡化的语言教育取向活动中不包括表现为：（ ）
- 早期阅读不包括：（ ）
- “会正确书写自己的名字，写画时姿势正确”是（ ）年龄阶段“具有书面表达的愿望和初步技能”的目标。
- 能初步感受文学语言的美，这属于（ ）岁儿童的具有初步的阅读理解能力的年龄阶段目标
- 雯雯妈妈经营了一间超市，由于雯雯爸爸经常出差，妈妈只好经常将雯雯带在身边。每天听着妈妈和别人对话，也常会有很多叔叔阿姨、爷爷奶奶陪她玩。雯雯2岁时就能正确使用300多个词汇。这体现了儿童语言发展具有（ ）特点。
- 教师语言环境的创设，做法不对的是：（ ）
- “有听懂的能力，能听懂他人话语的意思，抓住他人话语中的关键信息，理解他人话语中的多重含义”是下面哪一个语言目标的主要表现? （ ）
- 树立正确教育观念属于语言发展影响因素中的（ ）
- 语言教育活动方案的设计，要充分了解幼儿（ ）状况。
- 讲述活动主要为幼儿创设（ ）口语表达环境。
- 从语言的载体来分，人们的语言能力可以分为以下四种表现形式（ ）
- 学前儿童在（ ）岁左右基本获得本民族口语，句子结构基本相似
- 符合大班幼儿散文诗特点的是（ ）
- 学前儿童语言发展的方向是（ ）。
- 学前期是儿童语音可塑性的最大时期，研究表明（ ）左右的儿童一般能掌握本民族的全部语音。
- 1-1.5岁左右的儿童使用的句子主要是（ ）。
- 早期阅读活动是向幼儿提供关键经验，“理解图书画面文字与口语有对应的关系的经验”是向幼儿提供（ ）。
- 下列属于4~5岁儿童日常用语的年龄阶段目标的是：（ ）
- 双词句阶段主要是指有数按此或三词组合在一起的语句，表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，这一阶段儿童的年龄为（ ）
- 在《龟兔赛跑》故事活动中，先提出故事的主要事件“龟兔赛跑”，引导幼儿预测谁会赢，为什么会赢，对预测和原因进行讨论；借助挂图或PPT讲述故事，以角色扮演、对话方式充分理解故事，最后改编故事或续编故事。体现的是教师持有（ ）理论取向。
- 幼儿了解有谁、在做什么之后，探究小鸟们说春雨是什么颜色，为什么是这样的颜色，从而获得（ ）
- 在散文(诗)的教学过程中，要让幼儿充分通过身体、姿态、表情、游戏、表演等多种方式来体验散文(诗)中的相关核心经验。这属于（ ）
- 儿童在（ ）年龄阶段“基本获得本民族的口语能力，开始熟练地运用母语与他人进行交流”。
- 儿歌易唱、易记、易懂属于儿歌的（ ）特点
- 认知学派在先天因素和后天因素之外又提出了由其相互作用产生的一个语言赖以依托的第三者认知结构——先天与后天相互作用论。其代表人物是（ ）。
- “喜欢用涂涂画画表达一定的意思”是（ ）年龄阶段“具有书面表达的愿望和初步技能”的目标。
- 《指南》指出：用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力，这句话反应了（ ）理论观点。
- “跳一跳，够得到”的现象是属于：（ ）
- 在谈话的过程中“请求对方重复、重复对方话语、解释对方意义以及使用表情、动作、语气、语调、表演等方式”来进行表达是“谈话策略”核心经验的（ ）策略。
- “有听懂的能力，能听懂他人话语的意思，抓住他人话语中的关键信息，理解他人话语中的多重含义”是下面哪一个语言教育总目标的主要表现？（ ）
- 幼儿出现“词语爆炸”现象的年龄阶段为：（ ）
- 下列选项中属于3~6幼儿词汇教育的基本原则的是（ ）
- 在群体中能有意识的听与自己有关的信息，这属于（ ）岁儿童的认真并能听懂常用语言的年龄阶段目标
- “能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”是（ ）年龄阶段“具有初步的阅读理解能力”的目标
- 在语言教育活动中，练习法是有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧，练习方式要（ ），练习分量要适当，练习在理解的基础上进行，避免机械重复。
- 对优秀文学作品的感受、体验和理解。表现为能感受优秀文学作品中语言的丰富和优美，对文学作品有深入的体验与理解这一点属于语言领域总目标中的（ ）
- 语言的构成不包括（ ）
- 在4~9个月时学前儿童的语言发展处于（ ）阶段
- “对于少数民族地区的儿童来说，除了能听懂和学说普通话外，还要学习和掌握本民族的语言”是下面哪一个语言教育总目标的主要表现？（ ）
- 下列关于关键期的说法错误的是：（ ）
- “谁来了”的游戏让小班幼儿抽取一张卡片，如果卡片上是小兔，就说“小兔跳跳，全体幼儿一起说小兔跳跳，并做小兔跳的动作。这是培养幼儿正确运用（ ）的游戏。
- 如果发现幼儿难以达到完整或文学性的表达的时候，应适当降低活动要求。这属于（ ）
- 家长在日常生活中教导2~3岁学前儿童使用“谢谢”“你好”等词语属于2~3岁学前儿童语言教育的要点和方法中的（ ）
- 引导幼儿讨论：“你知道春雨是什么颜色的？为什么你觉得是这个颜色?"这属于（ ）
- 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，这属于（ ）岁儿童的愿意讲话并能清楚表达的年龄阶段目标
- 学前儿童的“写”主要是“写字”。 （ ）
A:分析思维 B:系统性思维 C:批判性思维 D:平判性思维
答案:平判性思维
A:经验导入法 B:直观教具法 C:猜谜法 D:提问法
答案:B: 直观教具法
A:0~3个月 B:4~9个月 C:10~12个月
答案:0~3个月
A:教会幼儿书写 B:培养幼儿言语表情 C:教会幼儿正确发音 D:培养幼儿准确听音能力
答案:教会幼儿书写
A:欣赏优秀文学作品 B:鼓励口头表达 C:鼓励阅读 D:识字、写字
答案:识字、写字
A:前识字 B:前书写 C:前阅读 D:前语言
答案:前语言
A:4-5岁 B:3-4岁 C:5-6岁 D:2-3岁
答案:5-6岁
A:4~5 B:5~6 C:3~4 D:6~7
答案:5~6
A:阶段性 B:社会性 C:连续性 D:实践性
答案:B: 社会性
A:尽力维持积极氛围 B:将幼儿作为自己交流的真正对象 C:教师主导着每天的交流活动 D:教师生动与幼儿交流
A:喜欢听故事，看图书 B:注意倾听对方讲话，能理解日常用语 C:能清楚地说出自己想说的事 D:乐意与人谈话，讲话礼貌。
A:遗传素质 B:认知发展 C:语言环境 D:语言教育
A:语言发展 B:不同领域 C:活动过程 D:教育目标
A:都不对 B:日常的 C:通俗的 D:正式的
A:听、说、读、写 B:听、说、读、画 C:听、说、读、做 D:听、说、读、练
A:6岁 B:3岁 C:2岁 D:4岁
A:篇幅超长：接近小学水平 B:篇幅上更长：多个句子形成一个片段 C:篇幅短小：语言整齐规律 D:篇幅略长：结构上更加灵活
A:产生对语言学习的兴趣 B:能够自然流畅的运用语言 C:为书面语言的学习奠定基础 D:其余选项都对
A:4岁 B:3岁 C:6岁 D:5岁
A:完整句 B:单词句 C:双词句 D:复合句
A:均有 B:前书写经验 C:前阅读经验 D:前识字经验
A:在集体中能注意听老师或其他人讲话 B:在群体中能有意识地听与自己有关的信息 C:听不懂或有疑问时能主动提问 D:能听懂日常会话
A:2.5-3岁 B:1.5-2岁 C:2-2.5岁 D:1-1.5岁
A:基础技能教学 B:基于文学作品教学 C:平衡化语言教育 D:全语言教育
A:“运用与表现”中仿编能力的发展 B:"结构"的核心经验 C:"词汇"核心经验 D:"意境"这一核经验
A:听觉感受 B:多种表现途径 C:动作体验 D:经验联结
A:4-5岁期间 B:2-3岁期间 C:3-4岁期间 D:5-6岁期间
A:音律和谐 B:语词浅白 C:节奏明快 D:表现性强
A:斯金纳 B:乔姆斯基 C:皮亚杰 D:巴甫罗夫
A:4-5岁 B:3-4岁 C:2-3岁 D:5-6岁
A:幼儿通过对他人的模仿来学习语言 B:幼儿通过自我反省来学习语言 C:幼儿在社会交往互动中学习语言 D:幼儿的语言学习是在自然成熟的结果
A:迁移性原则 B:扩充原则 C:略前性原则 D:容错原则
A:维持谈话 B:都对 C:发起谈话 D:辅助表达
A:乐意与人谈话，讲话礼貌 B:喜欢听故事，看图书 C:能清楚地说出自己想说的事 D:注意倾听对方讲话，能理解日常用语
A:0~1岁 B:1~1.5岁 C:1.5~2岁 D:3~4岁
A:结合动作出现动词 B:教学游戏进行词语练 C:在日常生活中丰富幼儿的词汇 D:观察实物，参加活动丰富幼儿的词汇
A:4~5 B:5~6 C:6~7 D:3~4
A:3-4岁 B:2-3岁 C:5-6岁 D:4-5岁
A:其余选项均对 B:多纠正 C:多重复 D:多样化
A:能清楚的说出自己想说的事 B:喜欢听故事、看图书 C:能听懂和会说普通话 D:乐意与人讲话，讲话礼貌
A:语言形式 B:语言习得 C:语言内容 D:语言运用
A:简单音节阶段 B:学话萌芽阶段 C:连续音节阶段 D:单词句阶段
A:注意倾听对方讲话，能理解日常用语 B:乐意与人谈话，讲话礼貌 C:能清楚地说出自己想说的事 D:能听懂和会说普通话
A:2岁左右是儿童口头语言发展的关键期 B:关键期主要集中在人类个体发展早期阶段 C:错过发展关键期，人类个体的相关机能便无法弥补 D:关键期的概念起源于对动物的研究
A:代词 B:名词 C:形容词 D:动词
A:鼓励幼儿创造性 B:采用辅助手段方式支持幼儿表述 C:整理幼儿仿编内容 D:根据幼儿发展水平调整环节目标
A:复合句表达 B:词汇积累 C:故事理解 D:礼貌用语练习
A:猜谜导入 B:情境导入 C:兴趣导入 D:生活经验导入
A:5~6 B:6~7 C:3~4 D:4~5
A:对 B:错
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