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教育学
- 强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。（ ）
- 教育可以兴国。（ ）
- 综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。（ ）
- 教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。（ ）
- 教育是成“人”的活动，教育学是成“人”的学科。（ ）
- 教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。（ ）
- 教育对个体的发展只有正向功能。（ ）
- 教育可以救国。（ ）
- 学生知识越多,说明学生能力越强。（ ）
- 教学具有教育性。（ ）
- 教育的本质特点是（ ）
- 数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是( )
- 陈老师在讲”二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（ ）。
- 独立教育学体系的创始人是( )。
- 在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（ ）。
- 课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于( )
- 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（ ）
- 李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（ ）。
- 虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（ ）。
- 我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（ ）。
- 下列哪类高等教育不可以设立研究生教育机构？（ ）
- 陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（ ）。
- 学生集体的特征首先是要有 （ ）
衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是( )。
- 在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，张老师采用的教学方法是（ ）。
- 教育活动中最直接的教育者是（ ）。
- “一把钥匙开一把锁”所反映的是（ ）
- 张老师在课程上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作帮助小孙很快了解了：时、分、秒的概念，这体现了教学的原则是（ ）
- 学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一教学方法（ ）。
- 习近平总书记在2016 年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的引路人。其内容是
①做学生锤炼品格的引路人 ②做学生学习知识的引路人 ③做学生提升能力的引路人 ④做学生创新思维的引路人 ⑤做学生奉献祖国的引路人。( ). - 提出了“教育即生活”主张的是（ ）
- 在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（ ）
- 学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论，合作探究，这种新型教学组织行为称为（ ）。
- 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）
- 人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（ ）
- 我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（ ）。
- 有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ ）。
- 教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 （ ）
- 中国最早的学校教育形态出现在（ ）。
- 王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了那一教学原则（ ）。
- 下列哪些学者倾向于认为“课堂即学习结果或目标”？（ ）
- 《朱子全书•论学》的“宽着期限，紧着课程”中，“课程”的意思有（ ）。
- 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出加强教育体制改革，其主要内容有（ ）。
- 课程实施的基本观点有（ ）。
- 下列选项中，属于课程计划的基本内容的有（ ）。
- 学科中心主义课程论的缺陷有哪些？（ ）
- 关于选修课程与必修课程之间的联系，下列说法正确的有（ ）。
- 古代教育的特点有（ ）。
- 课程标准的建议部分，其内容应该包括（ ）。
- 我们应该如何理解马克思关于人的自由而全面发展学说成为我们社会主义教育目的价值取向的理论基础（ ）。
- 国家设置的综合实践活动的主要内容包括（ ）彼此紧密联系的要素。
- 对课程组织持社会问题取向的学者有（ ）。
- 协调各种教育力量是指班主任要对（ ）三种教育力量进行协调,使之形成教育合力。
- 学习者取向的课程组织主要包括哪些类型？（ ）
- 课程组织的基本取向主要有（ ）。
- 下列选项哪些是数十年来发达国家小学教育发生的变化？（ ）
- 《中学教师专业标准》中关于专业理念与师德的内容（ ）。
- 美国单轨制的基础教育特点是一个系列、多种分段，以下哪些选项符合美国基础教育分段的事实？（ ）
- 按教育功能作用的对象划分,可以把教育的功能分为（ ）
- 最常见的课程的纵向结构为（ ）。
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对AI参考:B:对。教育可以兴国，这是正确的观点。教育是国家发展的重要支柱，是培养人才、推动科技创新、促进经济社会发展的重要手段，因此教育对于国家的兴衰有着至关重要的作用。'
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:这种说法是不正确的.(1)教学的任务有五点,即引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力;发展学生体能,提高学生身心健康水平;培养学生高尚的审美情趣和审美能力;培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征,形成科学的世界观.(2)教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识,形成基本技能.技巧,其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的.
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。教育是人类社会特有的现象，是培养人的一种社会活动，具有鲜明的独特性，教育是成“人”的活动。教育学作为一门学科，其研究内容、方法和体系都与哲学、文化、心理学等学科有密切关系，但其本质和目的是为了促进人的成长和发展，是成“人”的学科。因此，该题目是正确的。'
A:错 B:对
答案:错误
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。教育可以救国是一个普遍接受的观点，它认为教育是促进国家发展和进步的重要手段之一。通过教育可以提高人们的素质和技能，促进经济发展和社会进步。因此，教育可以成为救国的一种方式。'
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:教学具有教育性是一个正确的命题，它意味着教学不仅仅是传授知识，还包括了对学生的人格、品质、价值观等方面的教育。因此，这个判断题的答案是【A:对】。'
A:影响人的身心发展 B:促进社会发展 C:有目的地培养人 D:完善人的自身生产
A:因材施教原则 B:启发性原则 C:直观性原则 D:循序渐进原则
A:实验法 B:讲授法 C:谈话法 D:演示法
A:赫尔巴特 B:康德 C:克伯屈 D:卢梭
A:经济功能 B:人口功能 C:政治功能 D:文化功能
A:综合课程 B:活动课程 C:隐性课程 D:显性课程
A:教育的生产属性 B:教育的艺术属性 C:教育的社会属性 D:教育的科学属性
A:效能感 B:认知能力 C:操作能力 D:监控能力
A:相对性评价 B:绝对性评价 C:个体内差异评价 D:终结性评价
A:因材施教原则 B:循序渐进原则 C:巩固性原则 D:启发性原则
A:综合性大学 B:成人业余大学 C:科学研究机构 D:专门学院
A:启发诱导原则 B:因材施教原则 C:循序渐进原则 D:直观性原则
A:干部队 B:活动 C:集体舆论 D:共同目标
A:经济发展水平 B:人口结构状况 C:科技发展水平 D:基础教育水平
A:作业法 B:练习法 C:实验法 D:演文法
A:教材 B:教材编写者 C:学生 D:学校教师
A:正面教育原则 B:教育影响一致性原则 C:因材施教原则 D:尊重与严格要求相结合原则
AI参考:正确选项是C:因材施教原则。“一把钥匙开一把锁”这句话的意思是针对不同的学生需要，采取不同的教育方法和措施，体现了因材施教原则。'
A:循环渐进原则 B:巩固性原则 C:因材施教原则 D:直观性原则
A:实习作业法 B:实验法 C:参观法 D:演示法
A:①②③④ B:①③④⑤ C:①②④⑤ D:①②③⑤
A:夸美纽斯 B:卢梭 C:赫尔巴特 D:杜威
AI参考:提出“教育即生活”主张的是杜威。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”的主张，强调教育应该与生活紧密相连，应该为生活服务。其他选项中，夸美纽斯是近代教育学之父，他提出了“教育适应自然”的主张；卢梭则主张教育要顺应儿童的天性；赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他强调教师权威、教材、课堂和考试。因此，正确答案是D。'
A:个别教学 B:复式教学 C:分组教学 D:道尔顿制
A:翻转课堂 B:网络课堂 C:在线课堂 D:虚拟课堂
A:生物起源论 B:心理起源论 C:生物起源论 D:劳动起源论
A:延续性 B:社会性 C:永恒性 D:模仿性
A:《大学》 B:《学记》 C:《论语》 D:《孟子》
A:道德教育 B:思想教育 C:心理健康教育 D:政治教育
A:夸美纽斯和布鲁纳 B:赫尔巴特和杜威 C:赫尔巴特和布鲁纳 D:夸美纽斯和杜威
A:春秋战国 B:殷商 C:西周 D:夏朝
A:因材施教原则 B:科学性和思想性相统一 C:启发性原则 D:直观性原则
A:加涅 B:博比特 C:斯宾塞 D:泰勒
AI参考:选项ABC倾向于认为“课堂即学习结果或目标”。多选项B博比特、C斯宾塞和D泰勒都是教育学家，其中，B博比特是教育学的奠基人之一，他提出了“教育即生长”的观点；C斯宾塞则认为“教育就是经验的准备”，强调学习过程应该是一个主动的过程；D泰勒则是课程理论家，他提出了课程评价理论，但他的观点并不直接涉及到“课堂即学习结果或目标”。而A加涅则是一位著名的教育心理学家，他强调学习过程和学习结果之间的关系，他的观点倾向于“课堂即学习过程”。因此，综上所述，选项ABC是倾向于认为“课堂即学习结果或目标”的学者。'
A:计划 B:范围 C:进程 D:目标
AI参考:《朱子全书•论学》中的“宽着期限，紧着课程”这句话的意思是宽松地制定学习期限，严格地安排学习课程。其中，“课程”在这里指的是学习的进程或者安排。所以，选项C“进程”是正确的答案。而计划、范围和目标都是课程的其他方面，但并不是这里所说的“课程”的特定含义。'
A:调整中等教育结构，大力发展职业技术教育 B:对学校教育实行分级管理 C:改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权 D:加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育
A:实践观 B:相互适应观 C:创生观 D:忠实观
AI参考:课程实施的基本观点有忠实观、相互适应观和创生观。因此，正确答案是C、D。选项A“实践观”与课程实施相关，但不是基本观点；选项B“相互适应观”也与课程实施相关，但不是基本观点，只是处理课程实施中各方面关系的一种策略。'
A:实施要求 B:培养目标 C:课程设置 D:考试考查
A:对学生学习兴趣、爱好、需要和能力关注不够 B:使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法 C:形成学生的知识结构 D:对社会生活与生产实际不够重视
AI参考:多选题”学科中心主义课程论的缺陷有哪些？答案为A、D：学科中心主义课程论的缺陷有：1. 对学生学习兴趣、爱好、需要和能力关注不够；2. 对社会生活与生产实际不够重视。学科中心主义课程论强调学科知识的系统、全面传授，忽视了学生的兴趣、爱好、需要和能力，同时对社会生活与生产实际的重视程度也不够，因此存在缺陷。B项和C项虽然也是学科中心主义课程论的目标，但并不属于其缺陷。'
A:必修课程与选修课程相辅相成、互相补充 B:必修课程与选修课程在价值观上具有一致性 C:选修课程与必修课程处于同等的地位 D:选修课程和必修课程都促进个性化发展
AI参考:关于选修课程与必修课程之间的联系，下列说法正确的有：A:必修课程与选修课程相辅相成、互相补充；B:必修课程与选修课程在价值观上具有一致性；D:选修课程和必修课程都促进个性化发展。必修课程是学生在学习过程中必须修读的课程，其目的是为了帮助学生实现教育目标，而选修课程则是为了满足学生的兴趣爱好、拓展学生的知识和技能而设置的，两者相辅相成、互相补充。同时，必修课程和选修课程在价值观上也有一定的相似性，都强调了个体的个性化发展，促进学生形成良好的品德和价值观。因此，选项A、B、D的说法都是正确的。而选项C的说法错误，因为选修课程在地位上通常低于必修课程。'
A:相互衔接不紧密 B:教育制度简朴 C:无严格的程度划分 D:大众化
AI参考:古代教育的特点有：B、C。古代教育由于受到当时社会政治、经济、文化发展的制约，具有教育制度简朴、无严格的程度划分和相互衔接不紧密的特点。由于古代教育是面向大众的，所以也有大众化的特点。因此，选项B和D是正确的。而选项A则不太符合古代教育的特点，因为古代教育通常是有一定的教育体系和教学计划的。'
A:教学建议 B:教材编写建议 C:课程资源的开发与利用 D:评价建议
AI参考:课程标准的建议部分，其内容应该包括：A：教学建议、B：教材编写建议、D：评价建议。正确的选项为ABD，C选项为课程资源的开发与利用，这一项在课程标准中的使用部分。但是作为题目的建议部分，C选项应该是被包含在其中的。而不是作为独立的选项。所以正确的选项应该是ABD。'
A:社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路 B:人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵 C:要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展 D:追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一
AI参考:正确选项为A、C、D。马克思关于人的自由而全面发展学说成为我们社会主义教育目的价值取向的理论基础主要有以下几个方面：1. 社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路：社会主义制度的建立为人的全面发展提供了更好的社会环境和制度保障，为人的全面发展提供了更多的机会和条件。2. 要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展：我国是一个发展中国家，人口众多，地域广阔，经济发展不平衡，因此，在促进人的全面发展时，需要依据我国的特点，采取有针对性的措施，尽可能地促进人的全面发展。3. 追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一：人的全面发展与自由发展是相互关联、相互促进的。追求人的全面发展，需要实现人的自由发展，而实现人的自由发展也需要以人的全面发展为基础。因此，追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一。综上所述，选项A、C、D都是正确的理论基础。B选项虽然提到了人的全面发展与构建社会主义和谐社会的关系，但并不是马克思关于人的自由而全面发展学说成为我们社会主义教育目的价值取向的理论基础的主要内容。'
A:社区服务与社会实践 B:劳动与技术教育 C:研究性学习 D:信息技术教育
A:阿普尔 B:斯宾塞 C:康茨 D:博比特
AI参考:正确答案是【阿普尔和康茨】。对课程组织持社会问题取向的学者有阿普尔和康茨。阿普尔认为课程应该反映社会问题，而康茨则主张课程应该反映社会不平等现象。其他选项中，斯宾塞是课程心理学的代表人物，博比特是课程设计理论的代表人物，他们并不属于对课程组织持社会问题取向的学者。'
A:社会 B:家庭 C:学校 D:专家
A:活动经验取向的课程组织 B:行为主义取向的课程组织 C:人本主义取向的课程组织 D:持久生活情境取向的课程组织
AI参考:学习者取向的课程组织主要包括活动经验取向的课程组织、人本主义取向的课程组织。A选项正确，因为活动经验取向的课程组织强调学习者通过活动来获取经验，从而促进学习。B选项错误，因为行为主义取向的课程组织强调外部刺激对学习者的作用，而不是学习者自身的内在因素。C选项正确，因为人本主义取向的课程组织强调学习者的内在需求和情感，注重培养学习者的批判性思维和创新能力。D选项正确，因为持久生活情境取向的课程组织强调学习者的实际生活情境，将学习内容与实际生活联系起来，以促进学习者的理解和应用。综上所述，学习者取向的课程组织主要包括活动经验取向的课程组织、人本主义取向的课程组织和持久生活情境取向的课程组织。因此，答案为A、C、D。'
A:学科取向 B:学习者取向 C:社会问题取向 D:混合取向
A:小学已无初、高级之分 B:小学教育年限固定为６年 C:入学年龄提前到6或5岁 D:小学和初中衔接，取消初中的入学考试
AI参考:数十年来，发达国家小学教育发生的变化主要有以下几种：选项A和选项D涉及到的是小学学制的改变，例如取消初高中之间的区分，取消初中的入学考试等，这些变化反映了教育体系逐渐趋于一体化和灵活性的趋势。选项C入学年龄提前到6或5岁，也反映了教育体系更加注重早期教育和儿童发展的趋势。但是，选项B小学教育年限固定为6年，在目前的发达国家中并不是主流趋势。许多国家的小学教育年限仍在发生变化，有些国家甚至将小学教育年限缩短至5年。综上，正确选项为A:小学已无初、高级之分 和D:小学和初中衔接，取消初中的入学考试。'
A:对学生的态度与行为 B:教育教学的态度与行为 C:职业理解与认识 D:个人修养与行为
A:六三三分段 B:五三四分段 C:六四二分段 D:四四四分段
AI参考:正确选项是“B:五三四分段”和“C:六四二分段”。美国的基础教育采用了五三四分段制，即初中分为三个年级，高中分为三个年级，同时，高中还有一部分是职业学校。同时，美国的单轨制教育还采用六四二分段的方式，即小学分为六个年级，初中分为四个年级，高中分为两个年级。这种分段方式兼顾了学术教育和职业教育，体现了美国教育的多元性。'
A:正向功能 B:社会功能 C:个体功能 D:显性功能
AI参考:正确选项为：A.正向功能、C.个体功能。解释：教育功能是指教育活动与教育系统运行后给予社会、个体及教育系统自身的实际效果，它是由教育的存在及其性质所决定的。按教育功能作用的对象划分，可以把教育的功能分为正向功能和负向功能。正向功能是指教育对个体和社会产生的积极促进作用，包括个体功能和社会功能。显性功能通常指教育活动本身所具有的、人们期望的实际效果，而隐性功能则是教育活动实际效果未预见到的功能。因此，选项A和C是正确的分类。选项B和D虽然也涉及到教育对个体和社会的作用，但是不够全面，因此不是正确的选项。'
A:课程标准 B:教科书 C:课程目标 D:课程计划
AI参考:最常见的课程的纵向结构为：教科书和课程计划。教科书是按照课程计划规定的课程和教学时数，以文字、音像制品、网络等形式编写出版的系统用于教学的教材。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是课程设置的整体规划。它包括了对不同年级的学生开设哪些课程，以及每周学时、学年总学时等。因此，这两个选项都是最常见的课程的纵向结构，而其他选项如课程标准、课程目标不是最常见的课程的纵向结构。因此，答案是B和D。'
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