- 智力发展较差的学生，通过老师的具体提示或通过具体的学习可以熟练运用学习策略。（ ）
- 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足引起的，这种需要是缺失性需要（ ）
- 人类由于有了第一信号系统，其学习与动物有了本质的区别。（ ）
- 元认知是指对认知的认知，包括对认知过程的知识和对认知行为的调节和控制。（ ）
- 一般情况下，一生都在发展的是晶体智力。（ ）
- 斯皮尔曼提出，能力是由一般能力和特殊能力两种因素组成的，分别用S和G表示。（ ）
- 机械学习和有意义学习的主要划分依据是新旧知识的联结特征。（ ）
- 手段—目的分析法有时会为了达到目的而不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以便最终达到目标。（ ）
- 与学习活动本身相联系的学习动机是直接的近景性动机（ ）
- 小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ）
- 有意义学习的三种类型包括（ ）
- 发现学习的步骤包括( )。
- 马斯洛提出人的缺失性需要包括（ ）
- 当学生违反校纪校规时，我们会给他一个处分。经过一段时间教育，发现该学生表现越来越好，为了巩固其良好行为，撤销了处分。这些做法体现了（ ）
- 人格是一个具有丰富内涵的概念，其本质特征有？（ ）
- 以下哪些途径能够提升师德水平？（ ）
- 教学目标设计的依据包括（ ）
- 在授课过程中，不仅要教授科学知识，还要培养学生的兴趣、态度以及价值观，这属于教学目标的（ ）
- 在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（ ）
- 强调从一般入手，把具体的目标当作较为一般能力的样例是哪种目标表述法（ ）
- ( )能力是一般能力的核心。
- 认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验的学习理论是（ ）。
- 教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为（ ）原则。
- 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）
- 认知结构迁移理论的提出者是（ ）
- 教师专业成长公式(成长=经验+反思)是由谁提出来的？（ ）
- 一种学习中习得的一般原理、方法策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（ ）
- 流程图用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模型图、概念关系图。在学习策略中，它是一种典型的（ ）
- 在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）
- 疼痛共情范式只能研究共情者一方。（ ）
- 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂的方案称为学习策略。（ ）
- 心理定势对解决问题只有消极影响。（ ）
- 教师可以运用三明治评价法对学生的回答进行评价。（ ）
- 前摄促进指的是个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。（ ）
- 掌握目标、表现目标和社会目标都属于长久目标的范畴（ ）
- 罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“使学习变得更方便的人”。（ ）
- 桑代克的练习律认为一个学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结（ ）
- 在学习与教学因素中，学生主要从哪些方面影响学与教的过程（ ）。
- 在班杜拉的社会学习理论中，动机过程包括？（ ）
- 以能力所表现的活动领域的不同，可将能力划分为（ ）
- Sternberg认为“专家”相比“新手”有以下三个方面的特征（ ）
- 下列关于动机的说法正确的是（ ）
- 在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行（ ）
- 第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（ ）
- 强调知识的情境性属于哪个学派的观点？（ ）
- 先行组织者的提出者是（ ）。
- 教师教学关爱的可依性指的是（ ）。
- 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（ ）
- 下列哪项不是创造性思维的特征？（ ）
- 根据埃里克森的人格阶段理论，体现忠诚的是( )
- 程序性知识的主要表征方式为（ ）。
- 数学新授课的一般过程包括复习引入、学习新课、习题讲练、小结、布置作业五个过程。（ ）
- 罗森塔尔效应描述的是学生对教师的影响。（ ）
- 人本主义学习理论认为学习最重要的任务是学生对知识的信息加工和理解。（ ）
- 教师共情疲劳是教师在共情学生的过程中，付出了大量的共情等心理能量却未能达到良好共情效果时发生的。（ ）
- 建立学习时间表属于学习策略中的元认知策略。（ ）
- 俗话说“江山易改，秉性难移”，是指人格具有独特性。（ ）
- 陈述性知识的主要表征方式为概念。（ ）
- 根据迁移的意识程度可以分为一般迁移和特殊迁移。（ ）
- 在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激要满足（ ）
- 早期迁移理论包含以下哪几项？（ ）
- 根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有（ ）
- 人本主义学派通过进行情感取向的道德教育研究，提出了哪几项教育原则？（ ）
- 关于流体智力和晶体智力的说法中，正确的是（ ）
- 下列哪些属于知识的表征形式？（ ）
- 萨奇曼的探究训练模式包括哪些基本步骤。（ ）
- 下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（ ）
- 下列哪位研究者强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解？（ ）
- 具体运算阶段的儿童思维成熟最主要的特征（ ）
- 利用实物的模象，如示意图、模型、标本等而进行活动。这是加里培林提出的心智技能形成的五阶段模式的哪个阶段？（ ）
- 教师在课堂上表扬认真听讲的同学，以此告诫擅自离开座位的同学，这属于最小干预原则中的（ ）
- 我国的高考属于（ ）
- 关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ）
- 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。（ ）
- 性格是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。（ ）
- 专家教师与学生的合作表现显著高于新手教师且伴随着更强的脑同步。（ ）
- 直接套用相应的法则或公式来解决问题的知识叫做结构良好领域的知识。（ ）
- 认知学徒制是指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得与活动有关的知识技能。（ ）
- 学习策略可以从以下几个方面进行描述？( )
- 以下不是影响迁移的客观因素的是（ )
- 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（ ）
- 加涅提出的学习的八种阶梯类型中最低层次的学习是刺激反应联结。（ ）
- 冯忠良提出的动作技能形成的四阶段模型中的操作熟练阶段就是把模仿阶段习得的动作固定下来，使各个动作成分变得协调。（ ）
- 教学目标的设计可以根据学生的学习兴趣，偏离教学大纲。（ ）
- 影响学习策略掌握和运用的因素中，以下哪几项属于学习者的因素（ ）
- 共情可以描述为以下哪些属性？（ ）
- 信息加工论者认为问题一般包括哪三个方面？（ ）
- 一个人对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于察觉细节，这种认知风格属于（ ）？
- 复杂活动的最佳动机水平是（ ）
- 在桑代克的试误学习过程中，学习者对刺激情景做出特点的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（ ）。
- 以下哪个学习理论强调学习是引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ ）
- 托尔曼通过小白鼠走迷宫实验，不仅说明了“认知地图”的存在，还进一步发现了潜伏学习阶段的存在。（ ）
- 教学设施是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。（ ）
- 经验类化说强调概括化经验在迁移中的作用。（ ）
- 斯皮罗提出认知灵活理论并将知识分为两类，包括（ ）
- 罗杰斯提出以学生为中心需遵循三条原则，分别是（ ）
- 下列哪些选项属于发现学习的特征？（ ）
- 班杜拉把强化分为（ ）
- 教育心理学的发展经历了（ ）几个阶段。
- 某老师经常思考“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错？”等问题，说明该老师处于哪个阶段（ ）
- 有人把学业失败的原因说成是题目太难，这种归因属于外部稳定的归因（ ）
- 建构主义认为，所谓学习迁移，实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。（ ）
- 以下属于桑代克的观点是？（ ）
- 维特罗克在生成学习理论中提出了几种策略来帮助学生生成自己对知识的理解，分别是（ ）
- 下列哪些属于奥苏贝尔提出的教学基本原则的是（ ）。
- 元认知知识主要包括以下哪几个方面的内容？（ ）
- 教师课堂提问要注意（ ）
- 下列属于正迁移的是？（ ）
- 刺激—反应学习，即经典性条件作用，其过程是情境—反应—强化。（ ）
- 惩罚与负强化类似，都是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。（ ）
- 生成学习理论提出非结构性的知识经验是通过正式学习获得的科学知识。（ ）
- 皮亚杰认为，心理发展的结构为成熟、同化、顺应和平衡。（ ）
- 在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。（ ）
- 泛化最容易在相似的情境或概念中发生。（ ）
- 抛锚式教学是一种具有代表性的情境性教学模式。（ ）
- 符号学习理论认为学习的实质是S-R联结过程。（ ）
- 教学模式应该根据教学对象、目标、任务等进行客观选择。（ ）
- 教师教育神经科学理论是解决教师专业发展困境的有效途径。（ ）
- 班杜拉的观察学习过程包括注意过程、保持过程和动机过程。（ ）
- 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于负强化（ ）
- 学习迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。（ ）
- 教学评价是对教师的评价、对学生的评价和对教学手段的评价。（ ）
- 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是乌申斯基。（ ）
- 个别化教学包括（ ）
- 下列属于行为主义心理学家的有？（ ）
- 描述性的研究方法主要有哪些？（ ）
- 评价认知结构的指标主要有？（ ）
- 策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件。如何促使迁移发生呢？（ ）
- 支架式教学中，教学支架有很多形式，包括：（ ）
- 学与教过程的基本要素包括（ ）。
- 根据迁移的影响效果，可以把迁移分为？（ ）
- 教学反思的四种方法是（ ）
- 冯忠良提出的心智技能形成的三阶段模型包括哪几个阶段？（ ）
- 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）
- 哪种伦理取向更能解释师生关系？（ ）
- 生成学习理论的提出者是（ ）。
- 对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（ ）。
- 与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、情境性外，还强调（ ）
- 随堂测试体现的是（ ）。
- 平时我们所说的智力是指（ ）
- 望梅止渴、画饼充饥、谈虎色变属于（ ）。
- 学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（ ）
- 强调学习是引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验是哪个理论？（ ）
- 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。
- 第一个系统论述教育心理学，被称为“教育心理学之父”的心理学家是（ ）。
- 对学习时间的管理属于下列哪种学习策略（ ）
- 教育心理学研究的核心内容是（ ）。
- 下列哪位研究者强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握？（ ）
- 体现了垂直迁移的具体事例是（ ）
- 强调“废除教师中心，一切以学生为中心”的理论是（ ）
- （ ）是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
- 哪位老师率先在国内开展新手教师和专家教师的差异研究？（ ）
- 哪位研究者强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解？（ ）
- 脑际超扫描研究范式可以同步扫描收集两人或多人大脑活动时的相关信息。（ ）
- Posner的教师专业成长公式不包括（ ）
- 以下哪项不是教师共情的三维结构之一（ ）
- 教师教学关爱的心理结构包括（ ）
- Fuller的教师关注阶段理论认为教师专业发展阶段包括（ ）
- 专家型教师教学专长的构成论的代表人物是Sternberg。（ ）
- 教师中心教学法适用于教授学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。（ ）
- 以下哪种教学模式注重培养学生灵活的知识基础、高层次思维能力及自主学习能力（ ）
- 随堂测验属于哪种教学评价（ ）
- 有效课堂特征包括（ ）
- 常用的量化评价有教师自编测验和标准化测验。（ ）
- 布鲁姆的教学目标分类包括（ ）
- 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（ )
- 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为（ ）
- 学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定地有关学习过程地复杂的方案。（ ）
- 元认知知识储存在工作记忆中（ ）
- 以下哪几项属于精细加工策略？（ ）
- 元认知策略指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。主要包括（ )
- 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。（ ）
- 一般来说，正强化起着增进学习动机的作用，负强化一般起着削弱学习动机的作用。（ ）
- 某一学生怕老师在班上说他，该学生最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足（ ）
- 对于教师来说，了解和掌握学生动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。下列措施中可用于激发学生学习动机的有（ ）
- 根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）
- 学习动机的作用有（ ）
- 教师在促进学生的知识迁移时需要注意以下哪几个问题？（ ）
- 下列属于影响迁移的个人因素的有（ ）
- 个体的知识经验水平不会影响学习迁移。（ ）
- 现代迁移理论包含以下哪几项？（ )
- 学习定势，是指由先前学习引起的影响以后学习的一种心理准备状态，它既可以带来正迁移，也可能成为负迁移（ ）
- 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）
- 接受学习不一定是机械学习。（ ）
- 儿童依据自己内在的标准行事，行为受到自我良心的约束。这属于科尔伯格提出的三水平六阶段的哪个阶段？（ ）
- 下列选项中哪些是问题解决的影响因素？（ ）
- 下列对技能描述正确的是（ ）
- 根据皮亚杰的道德认知发展理论，处于他律道德阶段的儿童认为规则是绝对的、固定不变的，不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。（ ）
- 为了促进概念的学习，在教学过程中，往往采取两种方法，分别是（ ）
- 以下选项中属于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是（ ）
- 下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是（ ）
- 维特罗克的生成学习理论主要关注学习者先前的知识经验，并将其分为结构性和非结构性的知识经验。（ ）
- 建构主义知识观认为，个体对事物的理解只取决于事物本身。（ ）
- 以下选项中基于建构主义学习理论的教学方式有（ ）
- 建构主义学习理论的心理学思想渊源有（ ）
- 学生已经学会了长方形周长公式，然后在此基础上学习正方形的周长公式，明白了正方形和长方形的关系。这种学习属于（ ）
- 奥苏贝尔认为接受学习就是最佳的学习方式。（ ）
- 奥苏贝尔提出的先行组织者分为哪两类？（ ）
- 概念学习以命题学习为前提。（ ）
- 布鲁纳认为学习是一个复杂的认知过程，包括三个过程，分别是（ ）。
- 有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的代表人物为（ ）。
- 华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。（ ）
- 在操作性条件作用学说里，能使行为被减弱的是（ ）
- 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（ ）
- 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（ ）
- 在班杜拉的社会学习理论中，直接强化是指不与别人进行比较，而是自己与自己比。只要自己的现在比过去有进步，就是值得鼓励和表扬的。（ ）
- 桑代克的学习规律包括（ ）
- 小明读小学二年级，一次考试中，有门功课不及格，补习之后第二次考试仍不及格，他可能会产生（ ）心理。
- 提出“最近发展区”的心理学家是（ ）
- 皮亚杰的儿童认知发展阶段理论分为（ ）
- 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童思维已经能够服从逻辑规则，但认知活动相对具体，不能进行抽象运动。（ ）
- 以下属于特殊能力的是（ ）
- 冲动型的特点是反应快但精确性差，常使用整体性的信息加工策略。（ ）
- 1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
- 创立了“文化——历史发展理论，”并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是（ ）。
- 学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（ ）
- 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。（ ）
- 常用的调查法有（ ）。
- 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（ ）
答案:错
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:外部学习动机###远景的间接性动机###低级的学习动机
答案:命题学习###符号表征学习###概念学习
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