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STEAM 教育理论与实践期末考试答案2023春

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STEAM 教育理论与实践

STEAM教育中哪一门学科是解决问题的方法和工具（）？

AI参考:正确选项是【D:技术】。在STEAM教育中，技术是解决问题的方法和工具，它涉及到工具的使用、制造、修复等方面。工程是应用科学知识来解决实际问题的方法和工具，它涉及到设计、规划、建造等方面。数学是解决问题的一种工具，它涉及到计算、测量、推理等方面。科学是研究自然界的知识体系，它涉及到物理、化学、生物等方面的知识。因此，D选项技术是正确的答案。'

STEAM教育中M指的是哪一门学科（）

答案:数学AI参考:正确答案是B:数学。STEAM教育中M代表数学，包括基本的运算、逻辑和空间理解等。STEM教育是美国政府提出的一种教育理念，旨在通过科学、技术、工程、数学等学科的融合，培养学生在实际问题解决中的综合能力。'

工程思维是哪一门课程的核心素养之一（）。

AI参考:正确选项是D：信息科技。工程思维是信息科技课程的核心素养之一，旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习能力，帮助学生了解信息技术的发展历程和应用领域，掌握信息技术的原理和方法，并能够运用信息技术解决实际问题。工程思维是信息技术学科核心素养之一，与科学、通用技术、数学等课程也有一定的关联，但工程思维在信息科技课程中更为突出和强调。'

STEAM教育中哪一门学科关注的是美和创新（）？

AI参考:正确答案是D：艺术。艺术是STEAM教育中关注美和创新的一门学科。STEAM教育融合了科学、技术、工程、数学和艺术等多门学科，其中艺术是关注美和创新的一门学科。其他选项中，数学关注逻辑和计算，工程关注实用和创新，科学关注自然规律和现象。因此，答案为D。'

布鲁姆教育目标分类理论将认知领域的教育目标化分为几个层级（）。

答案:6个AI参考:正确答案是D：5。布鲁姆教育目标分类理论将认知领域的教育目标化分为：知道、领会、应用、分析、综合和评价五个层级。因此，答案为D。'

STEAM教育中E指的是哪一门学科（）？

答案:数学AI参考:正确答案是D：科学。STEAM教育是一种结合科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育理念。其中，科学是STEAM教育中E代表的学科。因此，答案为D。'

STEAM教育中A指的是哪一门学科（）

答案:数学AI参考:正确选项是【A:科学】。STEAM教育是一种融合科学、技术、工程和数学等多门学科领域知识的教育方式，其中科学是其中的一个重要组成部分，主要关注自然界和人类对自然界的理解和探索。因此，在STEAM教育中A指的是科学。B选项工程、C选项艺术、D选项数学虽然也是STEAM教育中的重要组成部分，但它们并不代表STEAM教育中的A。'

“立德树人”是在党的哪一次报告中明确提出的（）。

AI参考:答案为D：党的十九大。在党的十九大报告中明确指出：要“落实立德树人根本任务”。'

下面哪些是设计者团队常用的构思解决方案的方法（）。

AI参考:正确选项是：A:九宫格 B:六顶思考帽 C:头脑风暴。设计者团队常用的构思解决方案的方法包括九宫格、六顶思考帽和头脑风暴等。九宫格是指将问题划分为不同的部分，分别从不同角度进行分析和思考，以便找出多种解决方案；六顶思考帽则是一种简单有效的思考方式，通过不同颜色的帽子代表不同的思考角度，以便于快速构思解决方案；头脑风暴则是通过集思广益的方式，鼓励团队成员提出各种想法和建议，以便于找出最佳的解决方案。交流研讨也是一种常见的构思解决方案的方法，通过团队成员之间的交流和讨论，共同探讨问题的解决方案。因此，选项A、B、C都是正确的。选项D虽然也是常用的方法之一，但不是构思解决方案的主要方法。'

基于设计的学习中“双循环”模型是指哪两个循环（）。

AI参考:基于设计的学习中的“双循环”模型指的是“设计/再设计”和“技能反复训练”两个循环。选项A的“调查/探索”更多的是一种探索过程，而不是一个循环；选项B的“知识反复习得”虽然也是一个过程，但是它并没有明确体现出循环的特点；而选项D的“技能反复训练”更像是一种单向的过程，没有体现出再设计的环节。因此，正确答案是C和D。'

本门课程中提出的我国开展跨学科学习进行课程统整主要有两种形式，是哪两种（）。

AI参考:在题干中提到，我国开展跨学科学习进行课程统整主要有两种形式，其中一种为“跨学科统整”，而另一种未被具体指出，需要从所给选项中选出。根据选项可知，选项B和D为学科内统整和教师统整，这些都不符合题意。因此，正确选项为A和C。其中，A选项“跨学科统整”是指跨越多个学科，整合课程内容的教学方式，与题干中提到的形式相符合。而C选项“学校统整”是指学校对各个学科的教学内容进行统筹规划，将不同的学科内容进行整合，从而形成具有系统性的教学方案。这两种形式都符合题干中的描述。因此，答案为A和C。'

基于项目的学习能够培养学生的什么能力（）。

AI参考:基于项目的学习能够培养学生的协作学习能力、问题解决能力和批判性思维能力。选项A和C虽然也是重要的能力，但是基于项目的学习主要关注的是如何通过项目解决实际问题，所以问题解决能力更为贴切。而选项D和协作学习有关，但是协作学习并不只是单纯地培养学生协作能力，而是更注重学生如何在协作中发挥自己的能力，提高自己的能力水平。因此，选项B、C、D都是正确的，应选BCD。'

下面哪些方面可用于深度理解用户（）。

AI参考:正确选项为：A:同理心地图，B:实地观察，C:问卷调查。这三个选项都是深度理解用户的有效方法。同理心地图可以帮助我们了解用户在特定场景下的行为和感受；实地观察可以让我们直接观察到用户的行为和环境，从而更真实地了解用户需求；问卷调查则可以通过收集用户反馈，了解他们的需求和偏好。这些方法都可以帮助我们更全面、深入地理解用户。而用户画像虽然也是理解用户的一种方式，但它更侧重于对用户群体的整体特征进行描述，而非针对个体进行深度理解。因此，选项D不包括在内。'

美国教育评价专家Webb提出的认知深度模型包括哪几个层级（）。

答案:拓展性思维;策略性思维;回忆/复述;技能/概念

把学校所学的一切全都忘记后，还剩下来的才是教育。（）

AI参考:答案是B:对。题干中所说的“把学校所学的一切全都忘记后，还剩下来的才是教育”是一个正确的观点，强调了教育的本质和目的不是知识的传授，而是培养人的能力和素质。只有通过实践、反思和自我成长，才能真正获得教育的精髓，而不仅仅是学校所学到的知识。因此，选项B是正确的。选项A则与题干意思相反，表述错误。"

设计思维的核心特征是以人为本，强调关注用户需求的本质，满足用户的真实需求。（）

AI参考:正确答案是A：对。设计思维的核心特征是以人为本，强调关注用户需求的本质，满足用户的真实需求。设计思维是一种以用户为中心的设计理念和方法，强调从用户的角度出发，理解用户的需求和痛点，通过创新性的思考和解决方案，为用户提供更好的产品、服务和体验。因此，设计思维的核心特征就是以人为本，强调关注用户需求的本质，满足用户的真实需求。"

设计思维中的“测试迭代”即设计者需要将所研制的产品置于真实情境中进行问题解决实效检验，看是否真正的解决了用户的问题，并根据实际检测的效果与用户需求，进一步对作品进行迭代和优化。（）

AI参考:答案是B：对。设计思维中的“测试迭代”是指设计者需要将所研制的产品置于真实情境中进行问题解决实效检验，并根据实际检测的效果与用户需求，进一步对作品进行迭代和优化，以确保真正解决了用户的问题。因此，这个判断题是正确的。"

我国政策文件中所提到的“跨学科学习”也就是“STEAM教育” （）。

AI参考:答案是B：对。跨学科学习是多种学科交叉学习的一种方式，STEAM教育是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等多学科融合的综合教育，因此我国政策文件中所提到的“跨学科学习”也就是“STEAM教育”。"

STEAM教育教学实践以项目式学习为主，活动成为连接各个学科的纽带（）。

AI参考:答案是B：错。STEAM教育教学实践是一种综合性的教育方式，它强调跨学科的整合，注重培养学生的创新能力和问题解决能力，而不是仅仅以项目式学习为主。活动虽然可以成为各个学科之间的纽带，但并不是主要的连接方式。因此，这个说法是不准确的。"

设计思维中的“原型制作”即设计者需要将原来存在于大脑中的想法制作成一个看得见、摸得着的实体，以完成概念方案的物理模型实现。（）

AI参考:答案是B：对。设计思维中的“原型制作”是指设计者需要将原来存在于大脑中的想法制作成一个看得见、摸得着的实体，以验证和优化概念方案。这个过程可以帮助设计者更好地理解自己的想法，发现潜在的问题，并找到解决方案。因此，设计思维中的原型制作是将大脑中的想法转化为实际物体的过程，而不是仅仅停留在概念阶段。"

我国一线中小学校的STEAM教育教学实践应用较多的学科就是信息技术、通用技术、综合实践等学科。（）

AI参考:答案是B：对。 STEAM教育是一种融合科学、技术、工程、艺术和数学等多领域的跨学科教育，在我国中小学校中得到了广泛应用。其中，信息技术、通用技术、综合实践等学科是中小学校中较为常见的STEM教育学科，它们在STEAM教育实践中发挥着重要的作用。因此，我国一线中小学校的STEAM教育教学实践应用较多的学科就是信息技术、通用技术、综合实践等学科，该题为正确选项。"

STEAM教育项目实践也非常强调面向知识点习得的标准化测验（）。

AI参考:正确答案是B：错。STEAM教育项目实践虽然注重学生的实践动手能力，但也同样强调非标准化的评估，以此来全面评价学生的知识点习得情况。"

设计思维中的同理心和创新并没有关系，是分别独立的。（）

AI参考:答案是B:错。设计思维中的同理心和创新是密切相关的。同理心是指理解并关注用户需求和体验，这是创新设计的基础。通过同理心，设计师可以更好地了解用户的需求和痛点，从而创造出更符合用户需求和创新性的解决方案。因此，设计思维中的同理心和创新是相互关联的，而不是分别独立的。"

针对学生作品进行评价是STEAM教育项目实践中常用的评价方式（）。

AI参考:答案是A：对。在STEAM教育项目实践中，针对学生作品进行评价是一种常用的评价方式。STEAM教育强调实践性和创新性，学生作品是他们学习成果的体现，通过评价可以了解学生的学习效果和存在的问题，从而进行针对性的指导。因此，针对学生作品进行评价是STEAM教育项目实践中常用的评价方式。"

目前的课堂教学倡导让学生达成的认知水平是“应用” （）。

AI参考:答案是B:错。目前的课堂教学倡导让学生达成的认知水平是“理解”而非“应用”。理解是指在理解知识的基础上能够进行解释、说明、推断、归纳等，而应用则是指能够将所学知识应用于实际问题的解决。因此，目前的课堂教学更注重学生对知识的理解和内化，而非简单的应用。"

STEAM教育要求教师的角色需呈现多元化，教师更多的是教学设计者、STEAM教育活动的组织者、知识的讲授者、学生学习的引领者（）。

AI参考:答案是B：错。STEAM教育要求教师的角色需呈现多元化，但并不意味着教师只是知识的讲授者和学生学习的引领者，同时还需要扮演其他角色，如教学资源的提供者、学习过程的协调者、学生情感的关注者等。因此，教师的角色并不是单一的。"

跨学科学习主题设计有哪几大取向？

AI参考:正确答案是：学生为中心的取向；课程与内容的整合取向；学生合作学习与自我建构取向。跨学科学习主题设计有以下几大取向： * 学生为中心的取向，这是指在设计跨学科学习主题时，应以学生的兴趣、经验和需求为中心，选择符合学生特点、有助于提升学生综合能力的学习主题。 * 课程与内容的整合取向，是指设计跨学科学习主题时，需要将课程内容进行整合，以某一核心主题为线索，将多个学科的知识和技能融合在一起，形成具有整体性和连贯性的学习内容。 * 学生合作学习与自我建构取向，是指设计跨学科学习主题时，需要注重学生的合作学习，让学生在相互交流、合作探究的过程中，通过自我建构的方式，形成对知识的理解和应用能力。因此，正确答案是：学生为中心的取向；课程与内容的整合取向；学生合作学习与自我建构取向。"

什么是跨学科学习？

答案:跨学科学习是目的明确的.基于各个学科的整体化学习过程,即学生对两个成两个以上学科成学科组的知识体和认识方法产生理解,并加以整合,从而创造出新的理解.学生可以汇集两个或多个学科或已确立的专业领域中的概念.方法或交流形式来解释种现象.解决一个问题.创造一件作品,或提出一个新问题.最终学生能在实际生活中自然而然地在各种知识领域之间建立联系,并且带着辩证思维理解去处理复杂的问题.为了理解周围的世界,青少年学习者往往会自然而然地在各种知识领城之间建立连系一在某些情况下是因为他们尚未在课堂上接触到那些对学术界加以组织的学科观点.尽管中等教育通常以划分学科的形式组织开展学习(以回应知识和技能的日益专门化),但日新月异的世界也要求教育培养人们以新颖和创新的方式对各个学科加以整合的能力.随着知识与信息的迅猛增加,具有批判眼光的思考者必须成功地整合各学科的观点,以便理解复杂的问题和想法.

请简述教学评价的内涵？

答案:正确答案:教学评价是教学各环节中必不可少的一环它的目的是检查和促进教与学.传统教学评价与现代教学评价的主要区别体现在教学以教为主还是以学为主.对于这个问题的回答决定了评价的几个基本问题如由谁评价评价什么如何评价.传统教学以教为主因此教学评价的内容围绕教师的教学展开如:教师确定的教学内容的范围和深度是否合适;选择的教学媒体是否适合所选的教学内容和教学对象等.这种评价体系中对学习者的评价一般是检验学生接受教师所传授知识的数量和程度通过学生的学习状况来审查.评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适;教学策略是否得当等评价结果是作为评价教师的实例和佐证.简言之这种对学习者的评价是为评价教师服务的.现代教学提倡以学习者为中心强调学习者的认知主体作用所以教学评价的对象必然从教师转向学习者评价学习者的学习.如:学生的学习动机.学习兴趣.学习能力等.在此思想指导下教学评价的主要对象是学生当然也对教师进行评价但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等显而易见对教师的评价标准是围绕着学习者制定的.教学评价是教学各环节中必不可少的一环,它的目的是检查和促进教与学.传统教学评价与现代教学评价的主要区别体现在教学以教为主还是以学为主.对于这个问题的回答决定了评价的几个基本问题,如由谁评价,评价什么,如何评价.传统教学以教为主,因此,教学评价的内容围绕教师的教学展开,如:教师确定的教学内容的范围和深度是否合适;选择的教学媒体是否适合所选的教学内容和教学对象等.这种评价体系中,对学习者的评价,一般是检验学生接受教师所传授知识的数量和程度,通过学生的学习状况来审查.评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适;教学策略是否得当等,评价结果是作为评价教师的实例和佐证.简言之,这种对学习者的评价是为评价教师服务的.现代教学提倡以学习者为中心,强调学习者的认知主体作用,所以教学评价的对象必然从教师转向学习者,评价学习者的学习.如:学生的学习动机.学习兴趣.学习能力等.在此思想指导下,教学评价的主要对象是学生,当然也对教师进行评价,但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学,是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等,显而易见,对教师的评价标准是围绕着学习者制定的.

什么是工程？

AI参考:正确选项：工程是为了实现人类的各种目标而设计的各种组织和管理活动，包括开发、规划、设计、制造、施工、服务等，以达到预期的成果和目标。工程活动涉及到规划、设计、建设、运行等环节，并需要考虑环境、经济、社会等众多因素。"

低年级（1-2年级）STEM课程设计主要强调什么？

AI参考:正确选项为：主要强调学生对科学、技术、工程和数学的综合理解和应用能力。低年级（1-2年级）STEM课程设计主要强调通过实践活动，让学生亲身参与，从实际操作中理解科学原理，培养动手能力和创新思维，同时也注重数学在解决实际问题中的应用，让学生通过解决实际问题来学习数学的概念和方法。通过这样的课程设计，学生能够更好地将科学、技术、工程和数学的知识和技能结合起来，形成综合理解和应用的能力。"

跨学科学习主题设计取向之一“人与自然”关注的是哪方面的内容？

AI参考:正确选项为：跨学科学习主题设计取向之一“人与自然”关注的是人与自然关系方面的内容。跨学科学习主题设计取向之一“人与自然”是指通过跨学科的方式，引导学生关注人与自然的关系，包括人类对自然的影响、自然资源的保护和可持续发展等方面。这一主题旨在培养学生的生态意识和环保观念，增强学生对自然环境的关注和保护意识。"

跨学科学习主题设计取向之一“人与科技”关注的是哪方面的内容？

AI参考:正确选项为：“人与科技”跨学科学习主题设计取向关注的是科技对人类生活的影响，以及如何利用科技来改善人类生活。跨学科学习主题设计取向之一“人与科技”主要关注科技对人类生活的影响，包括科技如何改变人们的生活方式、工作方式、学习方式等。同时，这个取向也关注如何利用科技来改善人类生活，例如利用科技解决环境问题、提高医疗水平、促进教育公平等。因此，人与科技这个主题设计取向是综合了科技和社会因素的跨学科学习主题。"

中年级（3-4年级）STEM课程设计主要强调什么？

AI参考:正确选项为：中年级（3-4年级）STEM课程设计主要强调： 1. 动手实践：学生需要亲自动手操作各种工具和材料，进行实验和探究，以培养他们的动手能力和实践能力。 2. 科学原理：课程需要涉及一些基本的科学原理，包括物理、化学、生物等方面的知识，让学生通过实践来理解和掌握这些原理。 3. 技术应用：课程需要涉及一些基本的技术应用，如机械、电子、计算机等方面的知识，让学生了解和掌握这些技术的应用方法。 4. 工程思维：课程需要涉及一些基本的工程思维，如设计、规划、实施等方面的知识，让学生了解和掌握如何运用工程思维来解决实际问题。 5. 跨学科整合：课程需要将不同的学科知识进行跨学科整合，让学生通过综合运用不同学科的知识来解决实际问题，培养他们的综合能力和创新精神。"

什么是科学？

AI参考:答案：科学是对自然、社会、人类、思维等领域客观规律的研究和探索，以系统的知识体系和实验手段为中介来认识世界，为创造现实更美好的生活服务。"

什么是技术素养？

AI参考:技术素养是指一个人对技术的理解、掌握和运用能力，包括对技术的基本知识、技术原理、技术应用等方面的认知和掌握，以及对技术发展趋势和技术与社会、经济、文化等方面关系的认识和理解。技术素养是现代社会中人们必须具备的基本素养之一，它对于人们的工作、生活、学习等方面都具有重要的意义。"

什么是核心素养？

AI参考:核心素养是指在个人终身发展和社会生活中必不可少的，能够适应社会进步和发展的品质和能力，包括思维能力、创新能力、解决问题能力、团队合作能力、自主学习能力、沟通能力、语言表达能力等等。它是通过培养和锻炼可以形成的，同时也是可以通过教育和学习得到提高的。此外，核心素养也涵盖了人的道德、情感、审美等方面的素质，是人的全面发展所必需的。"

跨学科学习主题设计取向之一“人与自我发展”关注的是哪方面的内容？

AI参考:正确选项为：“人与自我发展”关注的是个体的自我认识、自我管理、自我成长等方面的内容。跨学科学习主题设计取向之一“人与自我发展”强调个人在自我认知、自我管理、自我成长等方面的提升和发展，包括对自己的认知和评价、自我激励和意志力培养、时间管理、情绪管理、团队合作等方面的内容。这些方面的培养对于个体的发展和成长具有重要的意义，可以帮助个体更好地适应社会和环境的变化，提高自我价值和成就感。"

跨学科学习主题设计取向之一“人与社会”关注的是哪方面的内容？

AI参考:正确选项为：“人与社会”关注的是人与社会关系的内容。跨学科学习主题设计取向之一“人与社会”主要关注的是人与人之间、人与社会之间的互动关系，以及如何通过跨学科的学习来理解社会现象，促进个体与社会的融合与发展。该取向强调培养学生的社会责任感和公民意识，理解社会规则、价值观和行为准则，以及如何在社会中有效沟通、协作和解决实际问题。"

什么是科学素养？

AI参考:科学素养是指个体对科学知识、科学方法、科学本质和科学价值等方面的理解和掌握，以及在此基础上形成的科学精神、科学态度和科学行为等方面的素养。具体而言，科学素养包括以下几个方面： 1. 掌握一定的科学知识，包括自然科学、社会科学、技术科学等领域的基本概念、原理和方法。 2. 了解科学发展的历史和趋势，理解科学的本质和特点。 3. 掌握科学方法，包括观察、实验、推理、假说、验证等基本过程和方法，能够运用科学方法解决问题。 4. 理解科学的价值和社会意义，能够正确评价科学的社会影响和风险，积极参与社会公共决策。 5. 形成科学精神、创新精神和批判精神，具备探索精神、求知欲和自信心，勇于挑战传统观念和权威观点。因此，科学素养是一个综合性的概念，涵盖了知识、方法、精神和行为等多个方面，是现代社会中人们必备的基本素养之一。"

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