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教育测量与评价
- （ ）是对评价教育实际达到指标的程度(或情形)的具体要求。
- 假设某测验所要测量的潜在特质，短期内不会随时间推移而改变的是（ ）。
- 关于项目分析，以下说法错误的是（ ）。
- 以下哪种评价有利于将评价与教学从对立转入统一。（ ）
- （ ）是指以预先制定的目标为评价基准，评价每个对象达到目标或基准的程度，也称目标参照评价。
- 被试在所测特质上客观具有的水平值，叫做（ ）。
- 属于客观性试题的是（ ）。
- 如果所提的问答题的答案只表示类别，不表示任何数量的顺序或大小，那么对应的变量就叫做（ ）。
- （ ）是以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评价。
- 应用在“多值计分题型”难度的计算的方法是（ ）。
- （ ）指测验分数与一个外部效标的一致性程度，也称实证效度。
- （ ）要关注预期效果和非预期的效果
- 如果已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验称为（ ）。
- （ ）指用同一量表(测验或评价表)对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。
- （ ）是对测验工具及其操作的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。
- （ ）是以形成性评价和自我评价为中心，充分发挥多种评价功能的一种评价模式。
- 学校评价的标准可分为以下哪两类（ ）。
- 以题目得分与测验总分的相关系数来衡量题目的区分度的是（ ）。
- （ ）是指评价者对评价对象既不愿给优者以太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象。
- （ ）是一种以决策为中心,将背景、投入、过程和成果四类评价结合起来的评价模式。
- 教育行政部门主要从以下哪几方面进行教师评价？（ ）
- 常模参照测验的任务是（ ）。
- 现代中小学学校评价要素包括（ ）。
- 设计导出分数的目的有（ ）。
- 教育评价信息的收集标准有哪些（ ）。
- 不属于“六点论”师资水平的评价的内容的是（ ）。
- 贯彻科学性原则要求（ ）。
- 143关于标准参照测验与常模参照测验的区别说法错误的是（ ）。
- 教育测量的发展经历了以下节哪些阶段（ ）。
- 中小学学校管理的评价指标包括（ ）。
- 新的教育评价模式的共同特点有（ ）。
- 以下属于总结性评价的特点的是（ ）。
- 终结性评价的目的有（ ）。
- 被评价者在结果反馈过程的心理现象有（ ）。
- 中小学学校评价的指标包括（ ）。
- 一个测验要有内容效度必须具备的条件有（ ）。
- 从指标的精确度去考察，指标可分为（ ）。
- 关于区分度的说法正确的是（ ）。
- 形成性评价的作用有（ ）。
- 以下属于教育评价指标体系的信度的有（ ）.
- 指导性原则是指在进行教育评价时，不能为评价而评价，而要把评价和指导结合起来，不仅要让被评价者了解自己的优缺点，而且要为其以后的发展指明方向。（ ）
- 教育评价的实施步骤不是环环相扣的。（ ）
- 校本管理的思想出现在20世纪80年代中期，是学校管理改革的新思想。（ ）
- 教师队伍是否稳定不是教师队伍建设评价的指标点。（ ）
- Δ的取值介于1到25之间，Δ值越大,表示试题越难。（ ）
- 收集评价信息时，要求严格按评价工作所规定的时限采集评价信息。（ ）
- 信度是指评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表性。（ ）
- 架构是存在于较高抽象水平上的概念，是为理论应用而创造的。（ ）
- 试在内容测验上答对题目数占所有测验题目数的百分比视为整个内容范围的掌握程度。（ ）
- 定类变量适用于频数分析和交互分析统计方法。（ ）
A:体系 B:指标 C:模型 D:标准
AI参考:正确选项是【D:标准】。标准是对评价教育实际达到指标的程度的具体要求。它是对评价活动和结果规定限度的一种规范性文件，是评价活动的重要依据。它规定了评价活动所涉及的各方面工作，如评价对象、评价内容、评价标准、评价方法等。因此，标准是对评价教育实际达到指标的程度的具体要求，是对评价活动的重要依据。其他选项如体系、指标、模型虽然与评价相关，但都不是标准的具体要求。'
A:同质性信度 B:评分者信度 C:重测信度 D:复本信度
AI参考:正确答案是C：重测信度。重测信度是在间隔一定时间后重复施测同一测验，来测定两次测试结果的一致性。所以，假设某测验所要测量的潜在特质，短期内不会随时间推移而改变的是重测信度。其他选项中，同质性信度（A错）是指测验具有与所要测量的特质相一致的效度指标；评分者信度（B错）是利用两个或两个以上的评分者对同一份测验材料进行评定后的结果一致性程度；复本信度（D错）是指使用两个内容相当但互不重叠的复本对同一组受试者进行测试，通过比较两个复本得分的一致性程度来衡量测验的信度。因此，本题答案为C。'
A:量的分析是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等 B:质的分析是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析 C:项目分析指的是质的分析 D:项目分析包括质的分析和量的分析两个方面
AI参考:关于项目分析，以下说法错误的是：C:项目分析指的是质的分析。项目分析包括量的分析和质的分析两个方面，量的分析是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等，质的的分析则从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析。因此，质的和量的的分析都是项目分析的重要组成部分。ABD的说法都是正确的。所以，C选项是错误答案。'
A:教师对学生的评价 B:家长对学生的评价 C:学生自我评价 D:学生小组评价
答案:教师对学生的评价
A:总结性评价 B:形成性评价 C:相对评价 D:绝对评价
答案:绝对评价
A:真分数 B:观察分数 C:测量误差 D:真分数方差
答案:真分数
A:填空题 B:是非题 C:选择题 D:匹配题
AI参考:正确答案是A：填空题。填空题时将词语缺字的部分留空以待填入，而不需要进行深入的分析推理的题目属于客观性试题。故本题答案为A。'
A:定比变量 B:定类变量 C:定序变量 D:定距变量
答案:定类变量
A:细观教育评价 B:微观教育评价 C:中观教育评价 D:宏观教育评价
AI参考:正确选项是D：宏观教育评价。宏观教育评价是以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评价，它是对教育发展状况进行整体分析和评估，包括对教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理、教育资源分配等进行评价。宏观教育评价通常由政府或相关机构组织实施，对整个教育系统的发展方向和战略决策产生重要影响。'
A:极端分组法 B:方差法 C:平均值法 D:通过率法
答案:平均值法
A:校标关联效度 B:指标效度 C:内容效度 D:结构效度
A:目标游离模式 B:目标达成模式 C:应答模式 D:CIPP模式
A:结果参照测验 B:形式参照测验 C:内容参照测验 D:过程参照测验
AI参考:正确答案是D：过程参照测验。题目中提到“如果已知测验分数和某个外部效标有关”，说明这个测验是用来评估被试在特定过程中的表现，而非仅仅对外部效标做出反应。因此，正确答案为过程参照测验（D）。内容参照测验（C）和形式参照测验（B）都关注的是对测验内容的理解，而非过程表现。结果参照测验（A）是一种标准的衡量方法，即要求被试在标准化任务中表现出某种结果或特征，不涉及效标。'
A:同质性信度 B:复本信度 C:评分者信度 D:重测信度
A:测验区分度 B:测验信度 C:测验难度 D:测验效度
A:目标游离模式 B:教育型目标调控模式 C:发展性目标评价模式 D:协同自评模式
AI参考:正确选项是【发展性目标评价模式】。发展性目标评价模式是以形成性评价和自我评价为中心，充分发挥多种评价功能的一种评价模式。该模式强调评价者与被评价者之间的互动，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。它强调评价的目的是为了更好地促进学生的发展，而不是简单地给学生一个等级或分数。因此，该模式符合题干中所描述的要求。'
A:以招生率为标准；以发展结果为标准 B:以升学率为标准；以发展过程为标准 C:以招生率为标准；以发展过程为标准 D:以升学率为标准；以发展结果为标准
AI参考:学校评价的标准可分为以下两类，是以招生率为标准，以发展过程为标准。因此，正确答案是C。'
A:四舍五入法 B:相关分析法 C:等距转换法 D:高低分组法
A:顺序效应 B:成见效应 C:首因效应 D:“趋中"心理
A:目标游离模式 B:CIPP模式 C:应答模式 D:目标达成模式
AI参考:正确答案是B：CIPP模式。这是一种以决策为中心，将背景、投入、过程和成果四类评价结合起来的评价模式。CIPP 模式是一种决策导向型评价模式，它包括背景评价、投入评价、过程评价、成果评价四个阶段。这种评价模式将评价对象视为一个整体，既关注决策前的预测、规划、分析等，也关注决策后的实施、执行、结果等，是一种全面、系统的评价模式。A 目标游离模式是结果导向型评价模式的一种，它关注的是评价对象是否达到预期目标，而不考虑其他因素；C 应答模式是一种以问题解决为中心的评价模式，它关注的是如何解决特定问题；D 目标达成模式是一种目标导向型评价模式，它关注的是评价对象是否实现了预期目标。因此，这三个选项都与 CIPP 模式的特征不符。因此，本题答案为 B。'
A:对教师的职后考核工作进行指导和监督 B:组织教师的胜任力评价，即教师的入职评价 C:组织教师绩效的评价 D:对教师职业发展的不同阶段进行评定
AI参考:正确选项为：B：组织教师的胜任力评价，即教师的入职评价；C：组织教师绩效的评价。这两个选项反映了教育行政部门进行教师评价的两个主要方面。首先，教师入职评价是对教师是否具备从事教学工作所需的知识、技能和态度等方面的评估，以保证教师具备必要的胜任力。其次，教师绩效评价是对教师的工作表现和结果进行的评估，通常基于教师的教学效果、学生的学习成果等指标，是对教师工作表现的一种重要反馈和激励手段。至于选项A和D，它们涉及的是教育行政部门对教师职后考核工作的监督和职业发展的评定，但这并不直接涉及到教师的评价工作，所以不是本题所要求的正确选项。'
A:区分不同水平的被试 B:发展低水平的被试 C:确定个体的心理发展水平在总体中的相对位置 D:甄别个体的心理发展水平
AI参考:正确选项为C：确定个体的心理发展水平在总体中的相对位置。常模参照测验是根据某一人群的总体成绩来报告测验结果，它主要用于确定个体的心理发展水平在总体中的相对位置，而不是用来区分不同水平的被试或发展低水平的被试，更不是用来甄别个体的心理发展水平。'
A:办学条件评价 B:学校文化评价 C:学校管理评价 D:中小学学校师资水平评价
A:提供所有可比较的量度 B:表明该个体在常模样本中的相对位置 C:提供一些可比较的量度 D:表明该个体在常模样本中的绝对位置
A:客观性 B:准确性 C:时限性 D:可靠性
A:教师队伍建设的评价 B:教师专业化的评价 C:教师身体素质的评价 D:教师心理素质的评价
A:坚持评价的整体性 B:遵循教育评价活动的客观规律 C:将定性分析与定量分析结合起来 D:端正评价态度
A:测验的组成不同 B:对测验结果的解释不同 C:测验的用途相同 D:对测验结果解释的参照系不同
AI参考:关于标准参照测验与常模参照测验的区别，正确说法是：* 测验的组成不同。* 对测验结果的解释不同。* 对测验结果解释的参照系不同。但是，选项C：“测验的用途相同”这个表述是错误的。标准参照测验主要用于诊断和个体化教学，而常模参照测验主要用于教育评价和入学要求等。因此，正确选项是C：测验的用途相同。'
A:主观经验性考试阶段 B:客观标准化测验阶段 C:客观测验的蓬勃发展阶段 D:客观测验的深入发展阶段
A:服务体系和完善机制 B:办学目标 C:人员权限 D:过程管理
A:在评价中不只是单纯从评价者的需要出发，而是考虑到所有参与人的需要 B:试图摒弃数量特征 C:强调个体的经验、活动和主观认识的作用，不过分追求客观性 D:从人的角度出发，重视人文社会科学方法在评价中的运用
A:评价的结果作为教师聘用、加薪、晋级、奖惩的根据 B:评价是为了区分教师的表现 C:提高教学效能 D:强调绩效责任
AI参考:以下属于总结性评价的特点的是：A:评价的结果作为教师聘用、加薪、晋级、奖惩的根据 、C:提高教学效能。总结性评价主要是在教学活动发生后进行的，是为了证明学生已经达到的阶段而进行的，主要为了判断学生的掌握程度和教师的教学效果，通常在教学结束后进行。其特点是：1. 将评价结果作为教师聘用、加薪、晋级、奖惩的依据。2. 主要为了衡量教学效果。所以，正确选项为A和C。B选项是为了评价教师的教学表现，与总结性评价的目的不同；D选项虽然强调绩效责任，但是这是在实施总结性评价的过程中应该贯彻的原则，而不是总结性评价本身的特点。'
A:评定学生的学习成就 B:区分学生层次 C:为改进教学提供依据 D:了解学生整体发展水平
A:应付心理 B:嫉妒心理 C:护短心理 D:敏感心理
A:学校特色发展指标 B:基础性指标 C:发展性指标 D:教育效益指标
A:要有定义得完好的结构范围 B:测验项目应是已界定的内容范围的所有内容 C:测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本 D:要有定义得完好的内容范围
A:变动性指标 B:硬指标 C:稳定性指标 D:软指标
AI参考:从指标的精确度去考察，指标可分为：硬指标、软指标。选项A、C属于从指标的时效性角度进行分类，而选项D则是从指标的可验证性角度进行分类。因此，这三个选项都不符合题目的要求。而选项B“硬指标”和“软指标”是从指标的精确度进行分类的，所以答案为B、D。需要注意的是，在某些情况下，一个指标可能同时具有不同的分类标准，如硬指标可能同时具有稳定性指标的特点。在实际应用中，需要根据具体情况对指标进行分类。'
A:D为0时，无区分作用 B:D为正值时，消极区分 C:D为负值时，积极区分，值越大，区分效果越好； D:区分度用符号D表示，取值范围为＋1.00至－1.00
AI参考:正确答案是：C:D为负值时，积极区分，值越大，区分效果越好； 。题目中的说法在教育统计与测量中是正确的。区分度是衡量试题质量的指标之一，其值介于-1和+1之间，正值表示积极区分，负值表示消极区分。值越大，区分效果越好。因此，选项C是正确的。选项A和B都是错误的，因为当D为0时，试题没有区分作用；选项D描述的是区分度的取值范围，而不是对试题质量的评价。'
A:帮助学生强化已学知识 B:改善学生记笔记、提问题、解决实际问题的方法 C:了解学生整体发展水平 D:帮助学生发现不明白的知识点
A:数据信度 B:重评信度 C:评价者信度 D:事实信度
AI参考:正确选项为：A:数据信度、B:重评信度。信度是指测量结果的可靠性和稳定性，通常通过重复测量或使用相同或类似的测量工具来评估。在教育评价指标体系中，信度通常涉及到数据的可靠性和稳定性，因此选项A和B是正确的评价指标体系信度的指标。选项C和D与教育评价指标体系的信度没有直接关系，因此不是正确选项。'
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:答案是B：错。教育评价的实施步骤是环环相扣的，包括明确教育评价目的、设计评价工具、收集信息、分析结果、反馈评价信息等步骤。每个步骤都有其特定的作用和要求，必须按照一定的顺序和方式进行，以确保评价的准确性和有效性。因此，教育评价的实施步骤是紧密相连、相互影响的，不能随意跳过或省略任何一个步骤。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。信度是指评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表性，即测评的可靠程度。所以本题是对的。'
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:答案是B:错。内容测验上的题目数并不能代表所有测验题目数，因为可能有些题目是不属于内容范围的，因此内容测验上答对题目数占所有测验题目数的百分比不能准确反映整个内容范围的掌握程度。需要更全面的测验才能准确评估掌握程度。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。定类变量适用于频数分析和交互分析统计方法。定类变量是一种分类变量，用于表示事物的类别或分组信息。在频数分析和交互分析中，定类变量可以用于描述各个类别出现的频率和交互效应。因此，判断题中的答案是“对”。'
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