- 目标参照性测验是以既定的教学目标为衡量学生学习水平的依据的测验。（ ）
- 采用分半法往往会低估信度，因而需用斯皮尔曼－布朗公式进行校正。（ ）
- 知道了测验的原始分数，就能对个人的测验结果做出有意义的解释。（ ）
- 在标准化测验的试测环节，要注意试题的保密，防止“虚假高分”。（ ）
- 供被试使用的测验说明书应包含（ ）。
- 从指标的内涵来分，指标可分为（ ）。
- 学生评价体系主要包括（ ）环节。
- 一个好的校标应具备哪些条件（ ）。
- 下列对标准分数描述正确的是（ ）。
- 教育测量的数据具有（ ）。
- 使用标准化测验应注意（ ）。
- 下列选项中，属于差异量的有（ ）。
- 在标准化测验中修改测验原稿的步骤包括（ ）。
- 按照心理现象的不同,评价心理可分为评价的（ ）。
- 测量的要素是（ ）。
- （ ）是借助语言、表象或动作而实现的对客观事物的概括或间接的反映，是认识活动的高级阶段。
- 下列不属于教育评价的原则的是（ ）。
- 指测验分数能够说明某一理论概念或特质的程度叫做（ ）。
- （ ）年，美国心理学家、测量学家开始进行行为目标的分类研究。
- 一次测验中，30名被试，求其中原始分数排列在倒数第5名（85分）的百分等级是（ ）。
- 区分度与难度之间的关系是（ ）
- 衡量测量题目质量的两个重要指标是（ ）。
- 高考分数与后来在高校学习的成绩之间的相关属于（ ）。
- 用相关法计算区分度，当测验一个变量为连续变量，另一个变量为二分变量时，计算（ ）。
- 整个测验的难度系数为（ ）时，可以使测验对被试有较大的鉴别力。
- 一般来说，区分度在0.20~0.29的项目较为良好，不许修改。（ ）
- 定性分析是借用数理统计的方法对测验质量进行分析，以计算出的各种指数，作为评价测验质量高低的依据。（ ）
- 难度指标P值越大，测验题目越难。（ ）
- 在标准化的常模参照性测验中，常模是解释分数的依据。（ ）
- 在标准化测验中，凡编入测验的试题，必须预先经过试测。（ ）
- 教育评价的实施分为哪几步（ ）。
- 在标准化测验中制定常模的步骤包括（ ）。
- 评分结束后要进行试卷的复评，这样做可以（ ）。
- 以下哪些是常用的校标（ ）。
- 在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（ ）。
- 人们在认识活动中所产生的关于事物在性质、特征、状态和类属划分方面的不确定性，就是教育测量数据的（ ）。
- 理想的单位必须具备两个条件，即要有确定的意义，和（ ）。
- 准化测验的基本程序是（ ）1 编制测验计划2 编制测验原稿3 试测4 修改测验原稿5 制定常模6 收集测验信度、效度资料7 编制测验指导手册
- 如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，这种变量称为（ ）。
- 下列对T分数描述错误的是（ ）。
- 标准分数是（ ），因此可以做加减运算，而不能做乘除运算。
- 以下哪一项不是测量必须具备的条件（ ）。
- 增加测验的长度只能提高信度而不能提高效度。（ ）
- 项目分析是对构成测验的各个项目进行的质量分析。（ ）
- 在试测时，要严格遵守测验时间，以便以后进行测验的质量分析。（ ）
- 是非题不能测量高层次的认知目标。（ ）
- 项目的区分度是选择项目的唯一标准。（ ）
- 下列选项中属于目标参照性测验的是（ ）。
- 评价者对被评价者的一般心理影响有（ ）。
- 目前在教育与心理测试中，应用最广泛的效度分类方法将效度分为（ ）。
- 布卢姆将教育目标分为（ ）。
- 测验工具是否测到了要测的东西，即测到了被试的某种心理特性、特质、结构，这就是测验的 （ ）
- 表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（ ）。
- 再测信度所考虑的误差来源是（ ）所带来的随机影响。
- 布鲁姆把教育目标分为六类，其中最高层次是（ ）。
- 难度P的取值为1时，难度最小。（ ）
- 一个简答题只能有一个答案。（ ）
- 在评价过程中，评价者心理会对（ ）产生影响。
- 教育评价指标体系的结构包括（ ）。
- 30个学生接受目标参照性测验，根据测验总分10人及格，20人不及格，对测验中第10题的回答情况是及格组：5人通过；不及格组：20人通过，第10题的识别度是（ ）。
- 在评价活动的不同环节，评价者会有不同的心理现象。（ ）
- 客观性试题不易编制,且花费的时间较多。（ ）
- 在教育测量中，主要的常模参照分数有（ ）。
- 对于整个测验的定量分析，我们通常要进行下面哪些指标的分析（ ）。
- 下列对百分位数常模的评价不正确的是（ ）。
- 为计算灵敏度指数，同一测验必须实施两次。（ ）
- 项目灵敏度指数为正，即为有效试题。（ ）
- 常模参照性测验是以已建立的常模为标准，衡量考生在参加测验的群体中的相对位置。（ ）
- 效度高的测验信度也一定高。（ ）
- 评分误差是可以避免的。（ ）
- 目标参照性测验是一种选拔模式的测验（ ）。
- 常模参照性测验的目的在于鉴别学生的不同程度。（ ）
- 传统智力测验的功能还不够精细，无法精确诊断。（ ）
- 项目识别度可定义为正确回答某道试题中及格学生比例与不及格做出的正确判断。（ ）
- 测验的信度高，效度一定也高。（ ）
- 下列哪些是提高信度的方法（ ）。
- 效度主要包括以下类型（ ）。
- 测验标准化的目的是（ ）。
- 难度和区分度的关系叙述正确的是（ ）。
- 教育测量与评价指标体系包括（ ）。
- 下列属于心理过程的心理活动有（ ）。
- 下列题型中属于多重选择题的有（ ）。
- 测验质量分析有助于提高教学质量主要现在（ ）。
- 泰勒是出的教育评价准则有（ ）。
- 标准化测验的显著特点是（ ）。
- 对测量质量进行定性分析的主要步骤有（ ）
- 使用临床判断的方法组合分数（ ）。
- 下列属于原始分数特点的是（ ）
- 在教育统计过程中，抽样调查的种类有（ ）。
- 下列选项中属于布鲁姆的教育目标分类系统中认知目标的是（ ）。
- 下列选项中属于布鲁姆的教育目标分类系统中情感目标的是（ ）。
- 教育测量分数的整理的步骤通常分为（ ）。
- 对测量质量进行定量分析的主要步骤有（ ）。
- 下列哪些选项属于多重选择题的编制原则（ ）。
- 教育评价时以教育目标为标准的（ ）。
- （ ）主要指个体需要与情境相互作用的过程，它往往随着情境的改变和需要的满足而增强、减弱或消失。
- （ ）是人脑对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。
- “八年研究”的报告中第一次提出（ ）的科学概念。
- 当难度为0.50时，区分度（ ）。
- 某项目的鉴别指数为0.25，根据美国测验专家伊贝尔提出的评价项目性能的标准，对此项目的评价应该是（ ）。
- 人文特点迅速发展，超过实证化倾向是属于教育评价（ ）阶段的特点。
- 在考查评分者信度时，如果三人以上评阅数份试卷，则需计算（ ）。
- 效度始终是针对一定的（ ）而言。
- 测验分数的（ ）是常模参照性测验最显著、最重要的特点。
- 30人参加的测试，其中第8题主观题(满分20分)的总得分450分，该题的难度为（ ）。
- 影响作文测验的最主要的因素是（ ）。
- 坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生的身心发展，符合教育目的要求称为（ ）。
- 配搭在试卷里的试题对欲测量的学科知识有足有的覆盖面，涵盖双向细目表所开列的认知目标，这样能够保证试卷的（ ）。
- 在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较的评价法是（ ）。
- 一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ ）。
- 教育与心理测量中应用最广泛的导出分数是（ ）
- 从信度与效度的关系看，信度是效度的（ ）。
- 在评分时遮盖纸卷上能辨认考生的所有标志，主要是为了避免（ ）。
- 项目分析时划分高分组或低分组时，一般是选取总分最高和总分最低（ ）。
- 评价者会对被评价者的自我认知产生影响（ ）
- 情感过程是人与动物相区别的一个重要标志。（ ）
- 饱满或低沉、热情或冷淡等状态属于下列（ ）心理状态。
- （ ）对人们的社会实践具有积极的促进作用。
- （ ）是在情绪基础上发展起来的，比情绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性。
- 掌握构建教育指标体系的依据，包括（ ）。
- 布卢姆将教育目标中的认知领域进一步的分为知识、理解、应用以及（ ）。
- 教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重以及评价标准三部分构成。（ ）
- 评价重点在于“过程”的评价是（ ）。
- 将评价指标体系的墨迹指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个登记编制相应的期望评语，称为（ ）。
- 标准分数组成的量表可以进行加、减运算。（ ）
- 下列对于百分等级分数说法错误的是（ ）
- 一次测验中，50名被试，求其中原始分数排列第10名（85分）的百分等级是（ ）。
- 某班进行阅读能力测验的平均分为30分，标准差为4分，甲生得了38分，甲生阅读能力测验的标准分是（ ）。
- 下列对标准分数评价错误的是（ ）。
- 标准化测验在筛选试题时，要把（ ）的试题配搭成试卷，组成测验，以供使用。
- 编制常模参照性测验的计划包括（ ）
- 标准化测验一般备有考试指导手册或考试指南，必须在测验实施过程中严格执行。（ ）
- 标准化测验还多用于常模参照性测验（ ）
- 测验包含试题的多少不会影响测验的信度。（ ）
- 下列选项中属于常模参照性测验的是（ ）
- 对于测验中的每一道题的定量分析，我们通常要进行下面哪些指标的分析（ ）
- 下面各项的描述属于测验项目的是（ ）
- A、B、C三个测验各有80个题目，测验A的最高分为78分，最低分为11分，平均分42分；测验B最高分为80分，最低分为50分，平均分为69分；测验C最高分为40分，最低分为0分，平均分为15分，从分数分布情况看，（ ）太简单。
- 30个学生接受目标参照性测验，根据测验总分20人及格，10人不及格，对测验中第10题的回答情况是及格组：10人通过；不及格组：5人通过，第10题的识别度是（ ）。
- 论文试题的评分方法有（ ）
- 论文式试题较客观性试题易于编制，比较省时、省力。（ ）
- 编制双向细目表的步骤是（ ）1 列出教学目标清单2 列出教材大纲（教学内容）3 编制双向细目表4 对各种教育目标的权重5 对列出的教材大纲（教材内容）进行权重
- 在客观性试题中，应用最广泛的题型是（ ）。
- 1969年，（ ）将布鲁姆制定的教育目标的分类系统加以改进。
- 测量结果的稳定性程度是指（ ）。
- 用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（ ）。
- 下列关于区分度的描述哪一项是不正确的（ ）。
- 当测验过难时，测验总分布一般呈（ ）。
- 影响效度的因素有以下哪些选项（ ）。
- 根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（ ）。
- 美国的一项著名研究（ ）被称为教育评价的催生剂。
- 教育测量的参照点是（ ）。
- 教育测量主要用于对人的精神特性的直接测量。（ ）
- 衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ ）。
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:测验的时间限制###回答试题的方法###测验的目的、内容
答案:变动指标###稳定指标
答案:明确评价内容和评价标准###明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划###收集和分析反映学生发展过程的结果的资料###选择并设计评价工具与评价方法
答案:实用性###有效性###可靠性###客观性
答案:不受原始测量单位的影响###可接受代数方法的处理###是一个抽象值
答案:随机性###主观性###模糊性
答案:创造良好的测验环境###务使被试者准确理解指导语的含义###被试者的测验成绩应适当保密###与被试者建立融洽的关系###严格按测验说明书的程序评分
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